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［摘要］实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分，对其进行改革探索，使其在新的形势下更加科学，对促进高职教育的发展有着重要意义。文章通过认真分析财经类专业的实践教学现状，探讨了建立实践教学规范和保障体系的主要措施。
［关键词］财经类专业 实践教学 教学规范 保障体系
［作者简介］王学平（1960- ），男，安徽利辛人，淮北职业技术学院副教授，研究方向为经济数学教法与高等教育。（安徽 淮北235000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0158-02
加强财经类专业实践教学，把实践教学贯穿到整个学习过程，对于学生财经技术应用能力与实践素质的培养、职业岗位能力的形成与教学质量的提高，都具有重大意义。
一、高职财经类专业实践教学现状
目前，我国高职教育还普遍存在着实践教学环节比较薄弱、严重脱离社会经济实际的状况，培养出的学生实际操作能力较差，难以达到社会要求。以财经类高职教育为例，目前实践教学方面的主要问题有：
1.重理论轻实践，教学方法陈旧。重理论轻实践的观念根深蒂固，使广大师生对实践教学环节不重视、不积极、不认真；实践教学学时过少，在现行的财经类各专业教学计划中，理论教学学时偏多，实践教学学时不到总学时的1/3；在教学方法上仍采用教师“扶着学”的模式，多数情况是学生“照方抓药”“依葫芦画瓢”，方法呆板，设备陈旧，缺乏现代教学手段。
2.教材、教学大纲不规范。许多高职院校缺乏适合的、针对性强的实践教学教材，现有的教材知识老化，实践环节不突出。教学大纲是组织教学的依据，应与培养目标、规格、层次相一致。但目前，一些实践教学大纲并没有按照职业能力、岗位职责、技术和管理规范来确定课程目标，在确定教学内容、课程的重点和难点时，对于市场变化后各专业行业出现的新技术、新工艺没有及时提出新要求。
3.“双师型”教师数量不足。财经类高职教育是一种务实性较强的高等教育，需要足够数量的有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，大部分教师从没有真正出过校门，缺乏足够数量的“双师型”教师；另外，传统的学校教育观念使很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置，对教师走出校门到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要依据等，造成实践课教师技术水平和技术结构在行业的快速发展中表现出越来越严重的滞后性。
4.毕业前的综合实习流于形式。不少学校在平时教学中安排的实践教学课时较少，仅靠毕业前集中一个学期或几个月的时间来安排学生实习，这不仅不符合科学的学习认知规律，而且往往流于形式。
5.实践教学投入不足。高职院校的特殊性使实践教学的投入，特别是设备设施的投入成为教学投入中的一个大项，目前，高职院校实践设备设施与企业实际生产情况还有一定的差距，在人才培养上出现了产出和需求不配套的矛盾。
6.校外实习基地不易落实。学生到企业实习，不仅能得到技能上的训练，更重要的是可以受到职业道德、职业素质的教育。但是由于实习给企业生产、管理、生活帶来了一系列的困难，企业往往不愿意接受学生进厂实习，即使勉强接受实习，也基本上是组织参观性活动，并不给学生实际操作的机会，这极大地影响了学生参加实习的积极性。
二、加强财经类专业实践教学的规范建设
要提高财经类专业实践教学的质量，需要从财经类专业实践教学各个环节的规范入手，主要包括准备阶段的规范、实施阶段的规范及结束阶段的规范。
（一）财经类专业实践教学准备阶段规范建设
准备阶段主要包括实践教学指导小组的成立、实践教学计划的制订、实践教学资源的配备等过程，通过对这些过程的规范，将为财经类专业实践教学的成功实施提供充分的保证。
1.加强对实践教学工作的指导。一个既具有深厚理论功底，又具有丰富实践经验的财经类专业实践教学指导小组，是任何层次的财经类专业实践教学都必需的。因此，指导小组成员应包括主管教学的部门领导、指导老师、资源配备人员等不同职能人员，并且应制定出指导小组成员的任职条件及相应的职责。
2.制订专业实践教学计划。应区分不同层次来制订财经类专业实践教学计划：（1）专业教学计划：在专业教学计划中，应规划需要进行实践教学的课程、该课程的理论教学中与实践教学相关的内容、该课程的年度实践或毕业实习实践教学内容。（2）实践教学计划：针对某次具体的实践教学而制订的教学计划，应充分考虑学生知识结构特点、学校学期时间安排、实践用资源等因素，要制订出该次实践教学的目的、实践要求、资源配备的时间要求、实践时间地点安排、实践进程控制表、实践过程出现问题的解决方式等内容。
3.优化实践教学的资源配备。财经类专业实践教学资源包括实践地点、实践用教材、实践用资料等。对于实践地点，可建立专门的模拟实验室；对于教材，应采用符合现行财经制度和准则、由正规出版社出版的专门教材，或由上课老师根据实践教学需要而编制的专用教材；对于财经类专业报告和其他资料内容，选择的标准也是符合国家统一制度或准则的有关规定。为保证实践教学资源配备规范、合理有序，需要规范资源配备的基本原则、时间要求和责任人等。
（二）财经类专业实践教学实施阶段规范建设
在实践教学实施阶段，最重要的是严格执行既定的实践计划，为了更好地控制实施进程，在实施过程中应做到以下几点规范：
1.实践教学的动员及实践教学计划的落实。由于财经类专业学生的实践积极性不高，实践态度不够端正，经常出现利用专门的实践时间去做别的事情和迟到、早退、旷工、抄袭等现象，因此，在实践教学实施前，有必要在学生中落实实践目的和计划，以增强学生参与的积极性。为此，校、企共管实践教学，建立“双赢”的合作机制应是一条有效的途径。校企共管是指建立校企之间紧密的联系，可把企业的专家请来参与规划、设计实践课程，还可邀请企事业单位财经类专业主管和已毕业的学生现身说法，以动员学生高度重视实践活动，再由实践教学指导老师对实践教学计划进行落实，使学生进一步明确实践的时间、地点要求。这样的实践教学，不仅能使学生的技术应用能力符合企业需求，还可达到预期的实践教学目标。
2. 对实践教学实施进程监督。监督是实践教学的重要环节，监督内容包括指导小组成员是否履行职责，是否严格按照规范要求进行指导；学生是否按实践计划进行实践，是否严格按照财经制度、准则的规范要求进行实践。总之，建立一个规范的监督机制将为实践教学顺利有效地进行提供保障。
（三）财经类专业实践教学结束阶段规范建设
在实践教学结束阶段，应按计划回收实践资料，组织指导老师对学生实践成绩进行评定，对成绩的评定要以实习单位的鉴定为主要依据，不应只以最后上交的实践资料作为评判依据。同时，要将实践教学的准备阶段、实施阶段及结束阶段的执行情况与原定实践教学计划进行比较分析，从而得到系统的评价。
三、建立财经类专业实践教学的保障体系
1.建立一支实践能力强的师资队伍。一要积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人；二是要扩大“双师型”教师的比例，广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员与有特殊技能的人员到学院担任专、兼职教师，提高具有专业技术职务资格教师的比例。
2.建立相对稳定的实习基地。要提高财经类专业实践教学效果，必须有足够且较为固定的能长期合作的企业为保证。因此，建立校企利益的互动机制，是建立相对稳固的实习基地的重要措施。对学校来说，要对当地的市场情况和经济结构作深入的调研，根据市場人才需求情况来开设专业，学校的发展要充分与地方经济结构的调整和产业的发展相结合，贴近行业、企业的需要办学。对接受实习学生的企业来说，也是一种降低生产成本的途径。另外，还可以从优势互补、资源共享上开拓思路，即学校除为企业提供所需人才外，还可在培训企业员工、信息服务和科研合作上发挥特有的优势，企业在提供实习场所、设施和对教师实践上发挥优势。政府对学校的实习教育也要有政策支持，可以借鉴德国的模式。
3.改革现有的课程结构，构建一体化的课程体系。高职财经类专业课程改革要突出应用性，因为只有突出了应用性，才能体现职业性。因而，理论基础课应以“适度、够用”为原则，为培养学生的岗位技能服务。具体地说，必须打破普通高校“基础课——专业基础课——专业课”的课程设置格局，以人才市场的需求为核心，一体化设计课程。如在会计专业中可将基础会计、基础会计实训两门课整合为基础会计理论与实务，将财务会计、财务会计模拟实训、成本会计、成本会计实训、审计、财务管理、管理会计等专业理论与实践课程整合为筹资与投资、购货与付款、生产与存货、销售与收款、对外财务报告等课程。这样，教学过程就不再是单一的学科教学过程了，而是围绕培养技术应用型人才目标的一体化过程。在整合过程中应当注意两个问题，一是在制订教学计划时，要协调理论教学和实践教学时间的比例，相对减少理论课教学时数，增加实践课教学时数；二是在具体安排教学内容时，要打破传统的学科界限，使课程内容服务于职业领域。
4.掌握和运用现代化教学手段与方法。教学中应采用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段，特别是要多采用案例法和演示法，以便于学生理解和掌握。如在实际业务中，针对大多数企业已经实行会计电算化和网上报税的情况，既可通过现代化的多媒体教学软件进行演示教学，也可通过校内模拟实习或校外实习，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能与综合职业素质。要从学生出发，以学生为本，重视学生学习能力的提高，要创设问题情境，使学生学会创造和发现知识，切实提高学生的能力。这里所强调的现代化教学手段和方法，并不单指教学“硬件”的现代化，也强调教学主体（教育者）思想的现代化。
5.建立有效的实践考核机制。为了对实践教学质量进行综合评价，应对考核成绩进行分解，把学习态度、学习能力变化、出勤、上机成绩等都作为评价与监控的指标，建立综合有效的实践考核机制。在教师对学生进行考核的同时，还可邀请企业的技术、管理骨干组成专业实习指导委员会，对学校的实践教学进行指导和评价。
6.保障实践教学的经费投入。要加强实践教学，离不开教育经费的投入，因此，需要多渠道筹集资金。一方面，要将实践教学放在学校资金投入的重要位置；另一方面，要积极利用多种渠道来获取资金，包括中央财政的职业教育实训基地建设项目专项基金支持、地方财政支持、社会捐赠、校企联合办学等渠道。
［参考文献］
［1］柳荣，刘洋.加强市场营销实践教学提高学生创新能力［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2005（5）.
［2］刘应辉.强化实践教学环节，探索新的办学模式［J］.湖南财经高等专科学校学报，2004（5）.
［3］秦少卿，黄兰.高校会计实践教学规范研究［J］.会计之友，2006（4）.
［4］韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考［J］.职教论坛，2006（3）.
［5］董志文，董效臣.高校旅游管理专业实践教学改革探讨［J］.山东省青年管理干部学院学报，2005（1）.
［6］王妙.高职课程“实践型教学”改革探索［J］.上海商学院学报，2005（6）.
［7］Huenermann P.Verbundenheit im Geist［M］.Koellen Verlag：Bonn，2002.
［关键词］财经类专业 实践教学 教学规范 保障体系
［作者简介］王学平（1960- ），男，安徽利辛人，淮北职业技术学院副教授，研究方向为经济数学教法与高等教育。（安徽 淮北235000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0158-02
加强财经类专业实践教学，把实践教学贯穿到整个学习过程，对于学生财经技术应用能力与实践素质的培养、职业岗位能力的形成与教学质量的提高，都具有重大意义。
一、高职财经类专业实践教学现状
目前，我国高职教育还普遍存在着实践教学环节比较薄弱、严重脱离社会经济实际的状况，培养出的学生实际操作能力较差，难以达到社会要求。以财经类高职教育为例，目前实践教学方面的主要问题有：
1.重理论轻实践，教学方法陈旧。重理论轻实践的观念根深蒂固，使广大师生对实践教学环节不重视、不积极、不认真；实践教学学时过少，在现行的财经类各专业教学计划中，理论教学学时偏多，实践教学学时不到总学时的1/3；在教学方法上仍采用教师“扶着学”的模式，多数情况是学生“照方抓药”“依葫芦画瓢”，方法呆板，设备陈旧，缺乏现代教学手段。
2.教材、教学大纲不规范。许多高职院校缺乏适合的、针对性强的实践教学教材，现有的教材知识老化，实践环节不突出。教学大纲是组织教学的依据，应与培养目标、规格、层次相一致。但目前，一些实践教学大纲并没有按照职业能力、岗位职责、技术和管理规范来确定课程目标，在确定教学内容、课程的重点和难点时，对于市场变化后各专业行业出现的新技术、新工艺没有及时提出新要求。
3.“双师型”教师数量不足。财经类高职教育是一种务实性较强的高等教育，需要足够数量的有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，大部分教师从没有真正出过校门，缺乏足够数量的“双师型”教师；另外，传统的学校教育观念使很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置，对教师走出校门到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要依据等，造成实践课教师技术水平和技术结构在行业的快速发展中表现出越来越严重的滞后性。
4.毕业前的综合实习流于形式。不少学校在平时教学中安排的实践教学课时较少，仅靠毕业前集中一个学期或几个月的时间来安排学生实习，这不仅不符合科学的学习认知规律，而且往往流于形式。
5.实践教学投入不足。高职院校的特殊性使实践教学的投入，特别是设备设施的投入成为教学投入中的一个大项，目前，高职院校实践设备设施与企业实际生产情况还有一定的差距，在人才培养上出现了产出和需求不配套的矛盾。
6.校外实习基地不易落实。学生到企业实习，不仅能得到技能上的训练，更重要的是可以受到职业道德、职业素质的教育。但是由于实习给企业生产、管理、生活帶来了一系列的困难，企业往往不愿意接受学生进厂实习，即使勉强接受实习，也基本上是组织参观性活动，并不给学生实际操作的机会，这极大地影响了学生参加实习的积极性。
二、加强财经类专业实践教学的规范建设
要提高财经类专业实践教学的质量，需要从财经类专业实践教学各个环节的规范入手，主要包括准备阶段的规范、实施阶段的规范及结束阶段的规范。
（一）财经类专业实践教学准备阶段规范建设
准备阶段主要包括实践教学指导小组的成立、实践教学计划的制订、实践教学资源的配备等过程，通过对这些过程的规范，将为财经类专业实践教学的成功实施提供充分的保证。
1.加强对实践教学工作的指导。一个既具有深厚理论功底，又具有丰富实践经验的财经类专业实践教学指导小组，是任何层次的财经类专业实践教学都必需的。因此，指导小组成员应包括主管教学的部门领导、指导老师、资源配备人员等不同职能人员，并且应制定出指导小组成员的任职条件及相应的职责。
2.制订专业实践教学计划。应区分不同层次来制订财经类专业实践教学计划：（1）专业教学计划：在专业教学计划中，应规划需要进行实践教学的课程、该课程的理论教学中与实践教学相关的内容、该课程的年度实践或毕业实习实践教学内容。（2）实践教学计划：针对某次具体的实践教学而制订的教学计划，应充分考虑学生知识结构特点、学校学期时间安排、实践用资源等因素，要制订出该次实践教学的目的、实践要求、资源配备的时间要求、实践时间地点安排、实践进程控制表、实践过程出现问题的解决方式等内容。
3.优化实践教学的资源配备。财经类专业实践教学资源包括实践地点、实践用教材、实践用资料等。对于实践地点，可建立专门的模拟实验室；对于教材，应采用符合现行财经制度和准则、由正规出版社出版的专门教材，或由上课老师根据实践教学需要而编制的专用教材；对于财经类专业报告和其他资料内容，选择的标准也是符合国家统一制度或准则的有关规定。为保证实践教学资源配备规范、合理有序，需要规范资源配备的基本原则、时间要求和责任人等。
（二）财经类专业实践教学实施阶段规范建设
在实践教学实施阶段，最重要的是严格执行既定的实践计划，为了更好地控制实施进程，在实施过程中应做到以下几点规范：
1.实践教学的动员及实践教学计划的落实。由于财经类专业学生的实践积极性不高，实践态度不够端正，经常出现利用专门的实践时间去做别的事情和迟到、早退、旷工、抄袭等现象，因此，在实践教学实施前，有必要在学生中落实实践目的和计划，以增强学生参与的积极性。为此，校、企共管实践教学，建立“双赢”的合作机制应是一条有效的途径。校企共管是指建立校企之间紧密的联系，可把企业的专家请来参与规划、设计实践课程，还可邀请企事业单位财经类专业主管和已毕业的学生现身说法，以动员学生高度重视实践活动，再由实践教学指导老师对实践教学计划进行落实，使学生进一步明确实践的时间、地点要求。这样的实践教学，不仅能使学生的技术应用能力符合企业需求，还可达到预期的实践教学目标。
2. 对实践教学实施进程监督。监督是实践教学的重要环节，监督内容包括指导小组成员是否履行职责，是否严格按照规范要求进行指导；学生是否按实践计划进行实践，是否严格按照财经制度、准则的规范要求进行实践。总之，建立一个规范的监督机制将为实践教学顺利有效地进行提供保障。
（三）财经类专业实践教学结束阶段规范建设
在实践教学结束阶段，应按计划回收实践资料，组织指导老师对学生实践成绩进行评定，对成绩的评定要以实习单位的鉴定为主要依据，不应只以最后上交的实践资料作为评判依据。同时，要将实践教学的准备阶段、实施阶段及结束阶段的执行情况与原定实践教学计划进行比较分析，从而得到系统的评价。
三、建立财经类专业实践教学的保障体系
1.建立一支实践能力强的师资队伍。一要积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人；二是要扩大“双师型”教师的比例，广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员与有特殊技能的人员到学院担任专、兼职教师，提高具有专业技术职务资格教师的比例。
2.建立相对稳定的实习基地。要提高财经类专业实践教学效果，必须有足够且较为固定的能长期合作的企业为保证。因此，建立校企利益的互动机制，是建立相对稳固的实习基地的重要措施。对学校来说，要对当地的市场情况和经济结构作深入的调研，根据市場人才需求情况来开设专业，学校的发展要充分与地方经济结构的调整和产业的发展相结合，贴近行业、企业的需要办学。对接受实习学生的企业来说，也是一种降低生产成本的途径。另外，还可以从优势互补、资源共享上开拓思路，即学校除为企业提供所需人才外，还可在培训企业员工、信息服务和科研合作上发挥特有的优势，企业在提供实习场所、设施和对教师实践上发挥优势。政府对学校的实习教育也要有政策支持，可以借鉴德国的模式。
3.改革现有的课程结构，构建一体化的课程体系。高职财经类专业课程改革要突出应用性，因为只有突出了应用性，才能体现职业性。因而，理论基础课应以“适度、够用”为原则，为培养学生的岗位技能服务。具体地说，必须打破普通高校“基础课——专业基础课——专业课”的课程设置格局，以人才市场的需求为核心，一体化设计课程。如在会计专业中可将基础会计、基础会计实训两门课整合为基础会计理论与实务，将财务会计、财务会计模拟实训、成本会计、成本会计实训、审计、财务管理、管理会计等专业理论与实践课程整合为筹资与投资、购货与付款、生产与存货、销售与收款、对外财务报告等课程。这样，教学过程就不再是单一的学科教学过程了，而是围绕培养技术应用型人才目标的一体化过程。在整合过程中应当注意两个问题，一是在制订教学计划时，要协调理论教学和实践教学时间的比例，相对减少理论课教学时数，增加实践课教学时数；二是在具体安排教学内容时，要打破传统的学科界限，使课程内容服务于职业领域。
4.掌握和运用现代化教学手段与方法。教学中应采用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段，特别是要多采用案例法和演示法，以便于学生理解和掌握。如在实际业务中，针对大多数企业已经实行会计电算化和网上报税的情况，既可通过现代化的多媒体教学软件进行演示教学，也可通过校内模拟实习或校外实习，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能与综合职业素质。要从学生出发，以学生为本，重视学生学习能力的提高，要创设问题情境，使学生学会创造和发现知识，切实提高学生的能力。这里所强调的现代化教学手段和方法，并不单指教学“硬件”的现代化，也强调教学主体（教育者）思想的现代化。
5.建立有效的实践考核机制。为了对实践教学质量进行综合评价，应对考核成绩进行分解，把学习态度、学习能力变化、出勤、上机成绩等都作为评价与监控的指标，建立综合有效的实践考核机制。在教师对学生进行考核的同时，还可邀请企业的技术、管理骨干组成专业实习指导委员会，对学校的实践教学进行指导和评价。
6.保障实践教学的经费投入。要加强实践教学，离不开教育经费的投入，因此，需要多渠道筹集资金。一方面，要将实践教学放在学校资金投入的重要位置；另一方面，要积极利用多种渠道来获取资金，包括中央财政的职业教育实训基地建设项目专项基金支持、地方财政支持、社会捐赠、校企联合办学等渠道。
［参考文献］
［1］柳荣，刘洋.加强市场营销实践教学提高学生创新能力［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2005（5）.
［2］刘应辉.强化实践教学环节，探索新的办学模式［J］.湖南财经高等专科学校学报，2004（5）.
［3］秦少卿，黄兰.高校会计实践教学规范研究［J］.会计之友，2006（4）.
［4］韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考［J］.职教论坛，2006（3）.
［5］董志文，董效臣.高校旅游管理专业实践教学改革探讨［J］.山东省青年管理干部学院学报，2005（1）.
［6］王妙.高职课程“实践型教学”改革探索［J］.上海商学院学报，2005（6）.
［7］Huenermann P.Verbundenheit im Geist［M］.Koellen Verlag：Bonn，2002.