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1前言
“五全育人”工作模式，即面对高校思想政治工作面临的新任务、新挑战，坚持以习近平总书记系列讲话精神为指引，结合自身办学特色与优势，改革创新，通过构建“全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人、全媒体育人”大格局的思想政治工作新模式，积极培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。“全课程育人”即在充分发挥思想政治理论课主渠道作用的同时，深入挖掘各门课程的思想政治教育资源，最大限度地发挥各门课程的育人功能，使学生在学习专业知识的过程中，自觉加强思想道德修养。
与“基础课”相对，专业课是高等学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。其主要任务是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。专业课在高校教学中占有重要地位，因此挖掘专业课程所包含的思想政治教育资源，发挥其在“五全育人”过程中作用具有重要意义。财务会计是会计、审计及财务管理专业的核心课程，该课程不仅涉及具体业务操作，而且对从业及学习人员的道德素养有很高的要求。基于此，本选题以财务会计课程为例，分析专业课程在“五全育人”中如何发挥作用，以期为“五全”育人模型的构建和实施、落实教育部关于加强人才培养工作的政策提供参考。
2专业课在“五全育人”中的作用发挥机制
专业课在高校人才培养方案中具有重要地位，专业课程教学不仅包括基本专业知识的“传道解惑”，而且也涵盖基本价值观的信息。高等院校要实现人才培养目标，提高学校教育质量，必须树立动态的、内外结合的、兼顾学生个体和社会需求的全面质量观。总体而言，专业课在“五全育人”模式中作用的发挥主要受到师生、学院及学校两个主要层面的影响。
师生层面。“师者，所以传道授业解惑者也”，工作于一线岗位的教师是育人环节的“引路人”和“主力军”；学生是学习的主体。师生之间相辅相成、共同进步。所谓“大学之道在明明德”，要成才必先成人，因此德育应贯穿于专业课育人环节。专业课在五全育人中发挥作用的主要路径涉及“教学前——教学中——教学后”整个环节。具体方式为：①教学前：教学计划和教案的设计中融入思想政治内容；②教学中：在实施教学计划时，课上讲授及课下讨论引入思想政治内容；③教学后：教学效果评估及反馈涉及思想政治内容。
学院及学校层面。五全育人强调全员育人、全过程育人。因此，学院及学校层面应当树立引导和服务意识，为师生提供广泛和开放的线上及线下交流平台，方便师生参与讨论和学习。
3专业课在“五全育人”中作用发挥的现状分析
本文通过对经济管理学院财务会计专业学生发放调查问卷并结合访谈的形式，甄别财务会计课程在“五全育人”中的作用发挥情况。通过分析发现，该课程在“五全育人”中发挥作用的现状如下：
（1）师生层面重视程度仍需加强
随着教学改革的推行，虽然在教学计划和教学设计中已经引入思政和德育等，但具体教学实施环节，因课时量逐步缩减，实施过程中仍存在不足。且学生层面仍然缺乏足够的重视，存在部分学生仍以期末突击形式为准。
（2）学院层面引导和监督不足
学院从整体层面把握教学改革和学科建设。虽然相应文件已经颁布和实施，但在具体实施过程中，学院层面缺乏相应的引导和监督，从而导致财务会计课程在“五全育人”中作用发挥受限。
（3）学校层面后期支持力度不足
学校层面缺乏足够的支持。在相应的平台建设上仍然存在不足。调查显示，学生在对教学平台使用中遇到诸多问题，且反应后迟迟不能解决问题。
4.构建财务会计课程“五全育人”格局
（1）财务会计课程的全程教育
财务会计课程全程教育涉及课前、课上和课后三个环节。课前教育集中于学生预习阶段，学生可通过教师事前安排的内容，通过慕课或网络教学平台事先学习。课上学习主要是师生面对面交流，通常采用讲授、答疑、讨论等方法。课后学习环节主要是学生查漏补缺，锻炼动手能力。实现财务会计课程的全程教育，需要在这三个环节引入思想政治教育。主要措施包括：首先，按照2018培养方案要求，进行教学计划安排和教学内容设计。将思想政治教育引入教学内容和计划。其次，在课堂教学中，注重对学生职业操守的引导。再者，开展丰富的课外活动，搭建理论指导实践的网络和实际平台，培养学生的动手能力和分析能力。
（2）财务会计课程的全程考核
全程考核就是对财务会计课程在学习期间进行持续性考核。实行“卷面考试与平时测试”相结合，“知识考查与素质考查”相结合。具体措施包括：财务会计课程考试内容涉及平时成绩和期末考评。期末成绩占50%，采取闭卷考试。平时成绩占50%，包括日常网络平台学习、课上讨论、日常测验等。
（3）财务会计课程的全员教育
财务会计课程建设的“全员育人”格局。财务会计课程建设不仅是一线教师和学生的责任，而应当是全校的责任，形成以“教书育人、管理育人、服务育人的“全员育人”格局。具体措施包括：第一，领导把握好育人的整体方向。领导应当把握好课程建设、组织领导、学科建设、师资队伍建设；同时还应组织相应教学比赛、教学评估等，为财务会计课程一下教师的教学和可以提供示范和参考作用。第二，学各职能部门管理育人。各职能部门应当为财务会计教育提供平台。
參考文献：
[1] 赵善庆，单婷，陈凤.系统构建高职大学生“五全育人”思想政治工作体系的研究[J].中共山西省直机关党校学报，2018（03）：51-56.
[2] 陈凤，单婷.高职院校学生思政教育“五全”育人模式的构建[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018，27（02）：73-76.
[3] .武汉职业技术学院[J].武汉职业技术学院学报，2017，16（03）：2+121.
[4] 肖映胜，吕学芳.“五全育人”：提升高校思想政治理论课教学实效创新思路研究[J].思想理论教育导刊，2015（10）：97-100.
[5] 李洪渠.基于“五全”育人模型的高职院校学生竞赛活动路径创新[J].黄冈职业技术学院学报，2014，16（02）：25-28.
作者简介：
李玥（1987-），山东济南人，山东交通学院经济与管理学院教师，研究方向：公司财务与公司治理、金融审计。
基金项目：
感谢2018年度山东交通学院党建和思想政治教育研究课题支持。
（作者单位：1.山东交通学院；2.泰安市妇幼保健院）
“五全育人”工作模式，即面对高校思想政治工作面临的新任务、新挑战，坚持以习近平总书记系列讲话精神为指引，结合自身办学特色与优势，改革创新，通过构建“全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人、全媒体育人”大格局的思想政治工作新模式，积极培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。“全课程育人”即在充分发挥思想政治理论课主渠道作用的同时，深入挖掘各门课程的思想政治教育资源，最大限度地发挥各门课程的育人功能，使学生在学习专业知识的过程中，自觉加强思想道德修养。
与“基础课”相对，专业课是高等学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。其主要任务是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。专业课在高校教学中占有重要地位，因此挖掘专业课程所包含的思想政治教育资源，发挥其在“五全育人”过程中作用具有重要意义。财务会计是会计、审计及财务管理专业的核心课程，该课程不仅涉及具体业务操作，而且对从业及学习人员的道德素养有很高的要求。基于此，本选题以财务会计课程为例，分析专业课程在“五全育人”中如何发挥作用，以期为“五全”育人模型的构建和实施、落实教育部关于加强人才培养工作的政策提供参考。
2专业课在“五全育人”中的作用发挥机制
专业课在高校人才培养方案中具有重要地位，专业课程教学不仅包括基本专业知识的“传道解惑”，而且也涵盖基本价值观的信息。高等院校要实现人才培养目标，提高学校教育质量，必须树立动态的、内外结合的、兼顾学生个体和社会需求的全面质量观。总体而言，专业课在“五全育人”模式中作用的发挥主要受到师生、学院及学校两个主要层面的影响。
师生层面。“师者，所以传道授业解惑者也”，工作于一线岗位的教师是育人环节的“引路人”和“主力军”；学生是学习的主体。师生之间相辅相成、共同进步。所谓“大学之道在明明德”，要成才必先成人，因此德育应贯穿于专业课育人环节。专业课在五全育人中发挥作用的主要路径涉及“教学前——教学中——教学后”整个环节。具体方式为：①教学前：教学计划和教案的设计中融入思想政治内容；②教学中：在实施教学计划时，课上讲授及课下讨论引入思想政治内容；③教学后：教学效果评估及反馈涉及思想政治内容。
学院及学校层面。五全育人强调全员育人、全过程育人。因此，学院及学校层面应当树立引导和服务意识，为师生提供广泛和开放的线上及线下交流平台，方便师生参与讨论和学习。
3专业课在“五全育人”中作用发挥的现状分析
本文通过对经济管理学院财务会计专业学生发放调查问卷并结合访谈的形式，甄别财务会计课程在“五全育人”中的作用发挥情况。通过分析发现，该课程在“五全育人”中发挥作用的现状如下：
（1）师生层面重视程度仍需加强
随着教学改革的推行，虽然在教学计划和教学设计中已经引入思政和德育等，但具体教学实施环节，因课时量逐步缩减，实施过程中仍存在不足。且学生层面仍然缺乏足够的重视，存在部分学生仍以期末突击形式为准。
（2）学院层面引导和监督不足
学院从整体层面把握教学改革和学科建设。虽然相应文件已经颁布和实施，但在具体实施过程中，学院层面缺乏相应的引导和监督，从而导致财务会计课程在“五全育人”中作用发挥受限。
（3）学校层面后期支持力度不足
学校层面缺乏足够的支持。在相应的平台建设上仍然存在不足。调查显示，学生在对教学平台使用中遇到诸多问题，且反应后迟迟不能解决问题。
4.构建财务会计课程“五全育人”格局
（1）财务会计课程的全程教育
财务会计课程全程教育涉及课前、课上和课后三个环节。课前教育集中于学生预习阶段，学生可通过教师事前安排的内容，通过慕课或网络教学平台事先学习。课上学习主要是师生面对面交流，通常采用讲授、答疑、讨论等方法。课后学习环节主要是学生查漏补缺，锻炼动手能力。实现财务会计课程的全程教育，需要在这三个环节引入思想政治教育。主要措施包括：首先，按照2018培养方案要求，进行教学计划安排和教学内容设计。将思想政治教育引入教学内容和计划。其次，在课堂教学中，注重对学生职业操守的引导。再者，开展丰富的课外活动，搭建理论指导实践的网络和实际平台，培养学生的动手能力和分析能力。
（2）财务会计课程的全程考核
全程考核就是对财务会计课程在学习期间进行持续性考核。实行“卷面考试与平时测试”相结合，“知识考查与素质考查”相结合。具体措施包括：财务会计课程考试内容涉及平时成绩和期末考评。期末成绩占50%，采取闭卷考试。平时成绩占50%，包括日常网络平台学习、课上讨论、日常测验等。
（3）财务会计课程的全员教育
财务会计课程建设的“全员育人”格局。财务会计课程建设不仅是一线教师和学生的责任，而应当是全校的责任，形成以“教书育人、管理育人、服务育人的“全员育人”格局。具体措施包括：第一，领导把握好育人的整体方向。领导应当把握好课程建设、组织领导、学科建设、师资队伍建设；同时还应组织相应教学比赛、教学评估等，为财务会计课程一下教师的教学和可以提供示范和参考作用。第二，学各职能部门管理育人。各职能部门应当为财务会计教育提供平台。
參考文献：
[1] 赵善庆，单婷，陈凤.系统构建高职大学生“五全育人”思想政治工作体系的研究[J].中共山西省直机关党校学报，2018（03）：51-56.
[2] 陈凤，单婷.高职院校学生思政教育“五全”育人模式的构建[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018，27（02）：73-76.
[3] .武汉职业技术学院[J].武汉职业技术学院学报，2017，16（03）：2+121.
[4] 肖映胜，吕学芳.“五全育人”：提升高校思想政治理论课教学实效创新思路研究[J].思想理论教育导刊，2015（10）：97-100.
[5] 李洪渠.基于“五全”育人模型的高职院校学生竞赛活动路径创新[J].黄冈职业技术学院学报，2014，16（02）：25-28.
作者简介：
李玥（1987-），山东济南人，山东交通学院经济与管理学院教师，研究方向：公司财务与公司治理、金融审计。
基金项目：
感谢2018年度山东交通学院党建和思想政治教育研究课题支持。
（作者单位：1.山东交通学院；2.泰安市妇幼保健院）