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【摘要】《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。关键词：写字课堂教学模式策略改革。
《语文课程标准》非常重视写字教学，可我们却发现低年级段小学生写字的整体情况不容乐观。写字课程形同虚设，教师的写字教学一点都不规范， 教学方法也是我行我素的。在这种状况下，如何让学生写出一手好字呢？
我觉得，写字教学只有顺应儿童心理，才能有效提高写字效率。写字教学不仅局限于学生把字写漂亮，更重要的是在于培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。我认为不可忽视写字的课堂教学，为了达到这个目的，我针对写字学科本身的特点及学生写字的实际状况设计科学有效的教学方式，激发学生的主观能动性，让学生独立钻研，培养和提高学生善于分析问题、解决问题的创造能力。
一、激发写字兴趣
一趣解千愁。当前小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，是以此为载体，培养学生的技能、情趣和美感。同时，还注意培养民族情结。所以写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书法行为。
（一）完善激励机制，激发学生兴趣
激励是激发兴趣的催化剂，通过比赛奖励活动让学生喜欢上各种比赛，促使他们参与到各种写字比赛活动中，对比赛产生兴趣从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。表现欲是小学生的特点，举行写字评比活动，能激发他们的好胜心。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用多媒体课件、板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。课外，我利用学习园地、黑板报、优秀作品展评等形式，让学生参与评比的整个活动中，这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。还让写字一般的、较差的学生分别进行竞赛，评出优胜者，这种“矮子里拔高子”的做法对写字差的学生促进很大。使学生懂得：一手好字，终身受用；一手好字，是一个人的脸面；一手好字，也能展现出一个人的才华，会给人一个非常自信、潇洒的印象。每个学生应珍惜现今的机会，练写一手好字。
（二）基本笔画指导具有童趣
学生是有差异的，教学也应根据不同个体采取不同的教学策略。写字教学要重视基本笔画的指导。指导时如能顺应儿童心理，就可以使枯燥的笔画学习充满童趣，调动学生写字兴趣，促进其写字能力发展。我们可以尝试以下几种方法：
1、创编儿歌写正确笔画针对部分易混淆笔画，教师可以根据汉字的特点，编一些琅琅上口的儿歌，让他们反复诵读，使学生对笔画产生直观形象，从而提高记忆笔画的准确性。
2、创设情境写漂亮笔画
在写字教学过程中，教师要根据儿童年龄特点，多运用儿童化的语言、符合儿童思维的方式来进行，学生就容易接受
3、想象实物写规范笔顺
在教学的时候，我们可结合低年级学生的特点，引导学生开展想象，将汉字的基本笔画以生活中相近实物图形的方式生动形象地展现在学生面前，可以有效降低学生学习笔画的难度，提高学习积极性。
二、提高书写能力
在写字活动中尽可能多地提供给学生练习的机会。我首先是根据汉字的特点，把汉字分为独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等类型，同时分析每个字的结构形态，如左右结构的字中有左右相向的，如“好”；有左右相背的，如“兆”；上下结构的字中有下托上，如“盖”；有上压下，如“熟”；有的上下不相让，如“类”。逐类逐步地进行练习；其次把汉字的结字原理归纳为五个，即均称原理、协稳原理、大小原理、让就原理、神势原理，用其指导练习；还根据学生的实际写字能力、写字基础、灵性把学生分为巩固组、提高组、加强组，不同组别不同要求，真正做到据人而教，因人而练，让每个学生练得实在、练得有趣、提高有序。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也很难持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此在教学中，我们要坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的生字，每个字写2-3个，自己认为写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。或者你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们要充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。孩子们写的字，有的可能是“入、八、大……”。有的可能是“口、耳、目、手……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，规范写字教学，并且引导学生不断地坚持练习，才能提高学生的书写质量。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。
《语文课程标准》非常重视写字教学，可我们却发现低年级段小学生写字的整体情况不容乐观。写字课程形同虚设，教师的写字教学一点都不规范， 教学方法也是我行我素的。在这种状况下，如何让学生写出一手好字呢？
我觉得，写字教学只有顺应儿童心理，才能有效提高写字效率。写字教学不仅局限于学生把字写漂亮，更重要的是在于培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。我认为不可忽视写字的课堂教学，为了达到这个目的，我针对写字学科本身的特点及学生写字的实际状况设计科学有效的教学方式，激发学生的主观能动性，让学生独立钻研，培养和提高学生善于分析问题、解决问题的创造能力。
一、激发写字兴趣
一趣解千愁。当前小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，是以此为载体，培养学生的技能、情趣和美感。同时，还注意培养民族情结。所以写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书法行为。
（一）完善激励机制，激发学生兴趣
激励是激发兴趣的催化剂，通过比赛奖励活动让学生喜欢上各种比赛，促使他们参与到各种写字比赛活动中，对比赛产生兴趣从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。表现欲是小学生的特点，举行写字评比活动，能激发他们的好胜心。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用多媒体课件、板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。课外，我利用学习园地、黑板报、优秀作品展评等形式，让学生参与评比的整个活动中，这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。还让写字一般的、较差的学生分别进行竞赛，评出优胜者，这种“矮子里拔高子”的做法对写字差的学生促进很大。使学生懂得：一手好字，终身受用；一手好字，是一个人的脸面；一手好字，也能展现出一个人的才华，会给人一个非常自信、潇洒的印象。每个学生应珍惜现今的机会，练写一手好字。
（二）基本笔画指导具有童趣
学生是有差异的，教学也应根据不同个体采取不同的教学策略。写字教学要重视基本笔画的指导。指导时如能顺应儿童心理，就可以使枯燥的笔画学习充满童趣，调动学生写字兴趣，促进其写字能力发展。我们可以尝试以下几种方法：
1、创编儿歌写正确笔画针对部分易混淆笔画，教师可以根据汉字的特点，编一些琅琅上口的儿歌，让他们反复诵读，使学生对笔画产生直观形象，从而提高记忆笔画的准确性。
2、创设情境写漂亮笔画
在写字教学过程中，教师要根据儿童年龄特点，多运用儿童化的语言、符合儿童思维的方式来进行，学生就容易接受
3、想象实物写规范笔顺
在教学的时候，我们可结合低年级学生的特点，引导学生开展想象，将汉字的基本笔画以生活中相近实物图形的方式生动形象地展现在学生面前，可以有效降低学生学习笔画的难度，提高学习积极性。
二、提高书写能力
在写字活动中尽可能多地提供给学生练习的机会。我首先是根据汉字的特点，把汉字分为独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等类型，同时分析每个字的结构形态，如左右结构的字中有左右相向的，如“好”；有左右相背的，如“兆”；上下结构的字中有下托上，如“盖”；有上压下，如“熟”；有的上下不相让，如“类”。逐类逐步地进行练习；其次把汉字的结字原理归纳为五个，即均称原理、协稳原理、大小原理、让就原理、神势原理，用其指导练习；还根据学生的实际写字能力、写字基础、灵性把学生分为巩固组、提高组、加强组，不同组别不同要求，真正做到据人而教，因人而练，让每个学生练得实在、练得有趣、提高有序。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也很难持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此在教学中，我们要坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的生字，每个字写2-3个，自己认为写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。或者你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们要充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。孩子们写的字，有的可能是“入、八、大……”。有的可能是“口、耳、目、手……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，规范写字教学，并且引导学生不断地坚持练习，才能提高学生的书写质量。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。