甲方同学：我方的观点是，在高速公路上开车打电话危害自己、危害他人，并且违法，所以我们认为女儿的做法是正确的。
　　乙方同学：我方不同意对方的观点。开车打电话固然不应该，但作为女儿她应该晓之以理，动之以情，用劝阻爸爸的方式来解决。女儿举报自己的亲生父亲是何等残忍！
　　这是我们泉园第二小学“时事沙龙”的一个片段。同学们围绕2015年高考材料作文“亲情与法律”展开激烈辩论。话题是这样的：“一名男子在高速公路上打电话，家人屡劝不止，最终女儿决定向交警举报，她到底做得对不对呢？”
　　大家知道，小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的初始期，也是学生精神成人的重要阶段。无论是正确的“三观”形成，还是精神成人，都离不开对是非的辨析。我们开设“时事沙龙”微课程，就是要引导学生关注时事、分享时事、辩论时事，提高学生明辨是非能力，进而促进学生的道德实践。
　　一、定位与形式
　　每节“时事沙龙”都会响起一句嘹亮的口号：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。这是顾宪成为东林书院题写的一副对联，提醒做学问的人要时时刻刻关心国家大事，这也是我们开设“时事沙龙”的初衷。我们要让每个二小学子身在校园，心系天下。我们对“时事沙龙”的定位是：它是一个聚焦时事，通过师生共同参与、共同探讨有关时事要闻，内化社会主义核心价值观，提高学生明辨是非能力，形成正确的公民意识的德育微课程。
　　“时事沙龙”有时事分享和时事辩论两种形式。在低年级，是学生收集每周发生的时事新闻、时事话题，进行组内、班内分享、交流;在中高年级，是班主任组织班级学生进行交流、辩论。活动主题由学生、家长、教师提供，由班主任老师挑选。师生围坐在一起，关注社会、关注政治、关注生命，畅所欲言，各抒己见。
　　二、步骤与环节
　　为了保证每次“时事沙龙”有序开展，我们规定活动要按五步开展：明确主题，收集素材，确定观点，课堂交流，课后反思。同时，我们明确了课堂教学五环节：介绍新闻事件，引出活动口号，学生分组交流，学生自由辩论，教师点拨提升。
　　在每次活动之前，我们将活动主题告知学生，学生根据主题明确探讨目标，然后自己动手收集支撑主题的相关素材。在活动中，主持人抛出话题，点拨引领，并根据学生的观点将学生分组，两组围绕主题进行交流讨论。课后学生自主反思，撰写活动心得。在这一活动过程中，我们重视的是提高学生思辨能力，以促进其正确价值观的形成。学校少先队大队长韩美奇同学说：我们都很喜欢“时事沙龙”活动，因为它不但锻炼了我们收集信息的能力、语言表达能力和小组合作能力，更让我们在唇枪舌剑中明辨是非，懂得很多做人的道理。
　　三、培训与指导
　　我们在开展“时事沙龙”之初就意识到，“时事沙龙”开设成果如何，关键在于老师的点拨引领。为此，我们制订了完善的阶段计划，注重过程监控，提高教师的把控能力，保证项目的实施效果。学校多次举办 “时事沙龙”小微项目培训活动。我们首先从全局上统一全体教师的认识，明确课程开设的意义和活动流程;邀请有经验的教师现身说法，分享班级开展“时事沙龙”的具体做法和感受;组织青年教师“时事沙龙”展评活动，将学校的小微项目研究工作推上一个新的台阶。
　　在交流会上，五（4）班梁倩老师说：
　　学校的培训和跟班指导，让我对开设“时事沙龙”认识更加清晰，明确了自己在其中应该如何发挥主持人的作用，也逐渐感受到通过这种辩论的方式，不仅是要锻炼学生的口头表达能力和思维的敏捷性，培养学生团队合作精神，更是要引导学生学会从不同角度分析问题，做出正确的价值判断。
　　在近两年的实施过程中，学校开展了“让座风波话文明”“纠结的射门”“亲情与法律”等近百场“时事沙龙”。孩子们从中学会了辩证看问题，提升了关心社会发展的公民意识。
　　正如五（4）班的陈照源同学所说：
　　同学们为准备辩论事先做了许多功课，查阅了很多资料，每个人从自己的视角得到自己独到的体会，大家意见综合在一起，观点五花八门，我们从中懂得了更深的道理。比如，我在参与“家长该不该打孩子”辩论活动前，一直挺憎恨父母对我的严格管教;在参加活动后，我认识到了父母的难处和无奈，我从父母的角度来思考问题，我觉得我好像瞬间长大了，突然间开始理解父母、心疼父母了，“时事沙龙”使我获益终生。
　　【刘玉荣，辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学校长;徐琳琼，辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学德育主任】
　　 责任编辑/刘 烨