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【关键词】 英语教学；提高；实效性
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）11—0117—01
目前，小学英语课堂教学的实效性不高，是一个很多人提出且摆在我们面前急待解决的问题之一。作为一名小学英语教师，如果一味地贯穿英语知识，自编自演，学生的学习兴趣也就只能被扼杀，又何谈课堂教学的实效性。相反，如果我们将每节课都能按课型灵活自如地设计，并且尝试着给学生创造一种自主、探究、合作、交流的机会，笔者相信学生会有意外的收获。下面，笔者就结合人教版小学英语教材谈谈在英语课堂教学中，是如何提高课堂教学实效性的。
一、简单、有效的课堂设计
一堂成功的课，必须从课堂教学设计入手，如，一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分为哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属于低效、无效环节，作为教者一定要心中有数，灵活增删，精心设计。正如，在教学六年级Unit 2 What’s the matter ， Mike ？ Part A Let’s learn 一课时，首先，对本课时进行整体设计，即本节课总体可分为四大环节，且每个环节又可分为几个步骤进行教学：1.新词学习 （1）学生自主探究短语的音形义并汇报、交流；（2）创设情景，逐个引入学习；（3）运用、检测。2.句型操练（1）利用所学短语造句，eg：Have a fever. I have a fever. have a sore throat Mike has a sore throat ；（2）引导学习对话：——What’s the matter， Mike ？ ——I have a sore throat. （3）师生、生生对话；（4）巩固练习，A问B答或B问A答；（5）交流、展示。3.词汇掌握（1）组长领读；（2）组员轮流读；（3）各自记忆；（4）检测。4.结合“Let’s talk” 内容进行检测、小结。（1）自己朗读，划出不懂的词句；（2）组内解决问题；（3）教师点拨、重点强调；（4）小结本节课所学内容。其次，更要注重对教材内容灵活处理。如，文本中某些部分必须重点训练，某些部分完全可以整合运用，例如，本课时的短语必须重点训练，但“Let’s play” 和句型可以同步练习。当然“Let’s talk”内容也不必单独新授，直接可设计为学生对本节课新词及句型掌握情况的检测内容。
二、充分激发学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”笔者认为在平时教学中尤其要注重激发学生的学习及展示欲望。一次，笔者到外校与同行进行同题会课时，课前为了消除学生不敢发言的胆怯心理，首先提问了学生四个是否敢的问题。即在本节课中敢不敢举手，敢不敢张口，敢不敢读，敢不敢说，瞬间便唤醒了他们强烈展示的欲望。其次，要努力探索一种更加适合自己并提高英语课堂教学实效性的方法，切实落实《新课标》要求，突出学生的主体地位，以兴趣为切入点，在教学过程中培养学生的综合语言能力。还可以采用各种方式、方法引入每个单词的学习，如教师摸摸学生的额部，可以自然地引出發烧一词的学习，have a fever。再引导学生分析什么情况会感冒，学生会凭着生活经验随口而出：遇冷、着凉，因此感冒一词就自然而然地产生了have a cold 。随之再让学生做一做牙疼的样子，顺势学习have a toothache ，同时采用联系、对比的方法引导学生学习have a headache，等等。小组合作、交流，组织学生在组内通过四个步骤（即a组长领读，b组员轮流读，c采用自己喜欢的方式记忆，d默写检测。）识记所学短语，这样一个全方位的合作、交流学习，在单词教学中起着至关重要的作用，其实质是让学生再次规范发音，尤其对出错的发音能及时纠正，同时在本节课内能牢固掌握所学词汇。这样一系列的教学活动，不仅充分激发了学生的学习兴趣，而且真正做到了全员参与，让每个学生都有不同程度的收获，都能体验成功的喜悦。
三、 以竞争评价促进学生学习的自觉性
“水不激不跃，人不激不奋”，竞争，它可以让课堂“活”起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争可以使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强团队合作，从而提高学生的参与意识和学习自觉性。在这种教学评价的不断坚持下，大部分学生都能积极、自觉地投入学习，并且久而久之，养成了良好的学习习惯。
总之，要提高小学英语课堂教学实效性，必须从学生实际情况出发，设计全员参与的教学活动，激发全体学生学习的兴趣，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，把英语的交际性体现在课堂中，使学生学用结合、学有所得、用有所获。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）11—0117—01
目前，小学英语课堂教学的实效性不高，是一个很多人提出且摆在我们面前急待解决的问题之一。作为一名小学英语教师，如果一味地贯穿英语知识，自编自演，学生的学习兴趣也就只能被扼杀，又何谈课堂教学的实效性。相反，如果我们将每节课都能按课型灵活自如地设计，并且尝试着给学生创造一种自主、探究、合作、交流的机会，笔者相信学生会有意外的收获。下面，笔者就结合人教版小学英语教材谈谈在英语课堂教学中，是如何提高课堂教学实效性的。
一、简单、有效的课堂设计
一堂成功的课，必须从课堂教学设计入手，如，一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分为哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属于低效、无效环节，作为教者一定要心中有数，灵活增删，精心设计。正如，在教学六年级Unit 2 What’s the matter ， Mike ？ Part A Let’s learn 一课时，首先，对本课时进行整体设计，即本节课总体可分为四大环节，且每个环节又可分为几个步骤进行教学：1.新词学习 （1）学生自主探究短语的音形义并汇报、交流；（2）创设情景，逐个引入学习；（3）运用、检测。2.句型操练（1）利用所学短语造句，eg：Have a fever. I have a fever. have a sore throat Mike has a sore throat ；（2）引导学习对话：——What’s the matter， Mike ？ ——I have a sore throat. （3）师生、生生对话；（4）巩固练习，A问B答或B问A答；（5）交流、展示。3.词汇掌握（1）组长领读；（2）组员轮流读；（3）各自记忆；（4）检测。4.结合“Let’s talk” 内容进行检测、小结。（1）自己朗读，划出不懂的词句；（2）组内解决问题；（3）教师点拨、重点强调；（4）小结本节课所学内容。其次，更要注重对教材内容灵活处理。如，文本中某些部分必须重点训练，某些部分完全可以整合运用，例如，本课时的短语必须重点训练，但“Let’s play” 和句型可以同步练习。当然“Let’s talk”内容也不必单独新授，直接可设计为学生对本节课新词及句型掌握情况的检测内容。
二、充分激发学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”笔者认为在平时教学中尤其要注重激发学生的学习及展示欲望。一次，笔者到外校与同行进行同题会课时，课前为了消除学生不敢发言的胆怯心理，首先提问了学生四个是否敢的问题。即在本节课中敢不敢举手，敢不敢张口，敢不敢读，敢不敢说，瞬间便唤醒了他们强烈展示的欲望。其次，要努力探索一种更加适合自己并提高英语课堂教学实效性的方法，切实落实《新课标》要求，突出学生的主体地位，以兴趣为切入点，在教学过程中培养学生的综合语言能力。还可以采用各种方式、方法引入每个单词的学习，如教师摸摸学生的额部，可以自然地引出發烧一词的学习，have a fever。再引导学生分析什么情况会感冒，学生会凭着生活经验随口而出：遇冷、着凉，因此感冒一词就自然而然地产生了have a cold 。随之再让学生做一做牙疼的样子，顺势学习have a toothache ，同时采用联系、对比的方法引导学生学习have a headache，等等。小组合作、交流，组织学生在组内通过四个步骤（即a组长领读，b组员轮流读，c采用自己喜欢的方式记忆，d默写检测。）识记所学短语，这样一个全方位的合作、交流学习，在单词教学中起着至关重要的作用，其实质是让学生再次规范发音，尤其对出错的发音能及时纠正，同时在本节课内能牢固掌握所学词汇。这样一系列的教学活动，不仅充分激发了学生的学习兴趣，而且真正做到了全员参与，让每个学生都有不同程度的收获，都能体验成功的喜悦。
三、 以竞争评价促进学生学习的自觉性
“水不激不跃，人不激不奋”，竞争，它可以让课堂“活”起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争可以使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强团队合作，从而提高学生的参与意识和学习自觉性。在这种教学评价的不断坚持下，大部分学生都能积极、自觉地投入学习，并且久而久之，养成了良好的学习习惯。
总之，要提高小学英语课堂教学实效性，必须从学生实际情况出发，设计全员参与的教学活动，激发全体学生学习的兴趣，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，把英语的交际性体现在课堂中，使学生学用结合、学有所得、用有所获。
编辑：谢颖丽