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摘 要：素描在高中美术特长生专业训练和专业高考中的地位是非常关键的，但近年来在专业训练中越来越呈现出千人一面的现象，学生的个性创造被不断抹杀。因此，教师在教学过程中要关注学生的个性特征，把学生思维方法，表现手段，审美趣味的发掘和培养放到首位，鼓励学生把自己独特的认识和感受用自己恰当的素描语言表现出来，使每一幅作品都有自己独特的面貌，都能记录自己真实的感受。
关键词：基础;观念;审美;创造;个性;语言
一、素描意义的再认识
素描作为造型艺术的奠基石，是高中美术特长生训练中最主要的专业基础课之一，也是所有美術院系招生中必考的科目之一，而且素描教学的效果直接影响其它专业课程的学习和深入。在素描的表现过程中，由于使用工具材料和表现手法的简单和单纯，它排除了所表现事物的一切表象因素，而只是去刻画事物的内在本质。正因其工具材料的简单方便，表现事物的快捷随意，使其成为许多画家终生都离不开的探究世界、收集素材、记录生活的重要手段。但不论用什么样的材料，什么样的方法手段，什么样的观念去画素描，素描在绘画中需要解决的问题，或者说是我们画素描的目的，都是一致的：训练造型能力、提高审美水平、培养作画过程中的形式感、在生活中寻找创作感受和收集创作素材。
艺术源于生活，来自于对生活的观察理解，所以学会观察是表现的基础。素描的绘画特性决定了在其作画过程中，作者的关注点和观察重心放在事物的本质特征上，这样就使得作者的注意力更集中，从而放弃一些表面的东西，使我们尽快的拥有一双“画家的眼睛”。
素描不只是客观事物的简单再现，也就是说仅仅画的像是远远不够的。正如法国绘画大师安格尔所说，“素描是可以使艺术作品取得真正的美和正确形式的唯一基础。”在作画过程中提高学生的审美感受，培养学生在生活中发现美，并且在此基础上产生作者自己与众不同的审美形象，从而能充分表现出来，而不仅仅是客观形体的简单描摹。
素描特点的便捷、迅速、直接、自然，这使它成为我们搜集素材，记录生活中的感受和灵感的最好形式和不二选择。
二、素描实践的再探索
特长生训练中，能力训练和观念认知同样重要。长期单调的训练，容易使学生觉得素描是一种纯技术的基础性训练，技术成了素描的全部，摹写眼前物体的表面特征成了练习的唯一目的。这不仅来自于对素描用自己的片面认识，也是现在许多学校在素描训练中的客观现实，在平时训练中不能培养学生正确的艺术观和绘画思维，学生表现手法的个性和审美趣味的独特性都被忽视。我们在平时训练中不仅要提高技术，更要有绘画艺术，把素描练习作为学生认识世界，反映世界的一种很好的方式，也是把客观形态转变为纸上的艺术形象的一种很好的训练，从而提高学生的审美能力。用独特的审美的眼光和思维来观察描绘对象，真正把自己的认识和感受画下来。这样学生的练习才不是表面的抄袭和描摹，每一个同学的作品都是独特的、有个性的，平日长期的练习才会不觉得乏味和无趣，教学的效果也会是很显著的。
特长生训练中，注重学生创造性思维的培养，发展学生的个性。素描表现中突破对客观事物的简单描摹，就要开发学生的创造性思维，鼓励学生表现自己的独特感受。教师在训练中既要强调客观性、准确性，又要强调学生不同的个性、不同的视角、不同的侧重点。学生创造性思维的开发，需要多方面的修养来支撑，绘画不只是简单的技巧训练，而是需要有深厚的文化内涵。如果作者没有一定的文化修养，很难创作出有思想有形式的艺术作品。提高学生的文化素质应当是整个美术教育需要解决的问题。这就要求学生多读书、读好书，提高学生的内在修养和审美水平，为将来发展奠定一个很好的基础。
素描最能体现一个画家的个性，并影响到他的绘画风格。素描不只是描摹自然界的客观物象，它更能体现作者的独特感受和审美表达，充分体现作者的个性。素描表现中的线条，不仅是去准确的刻画物体的结构，作者还可以赋予线条更多的内涵，通过不同的线条表达作者的感受，赋予线条更强的生命力。正如罗丹所说“有性格的作品，才是美的”。当然个性的发挥、风格的形成、造型上的自由只有在掌握了自然规律、艺术规律，打下了扎实的造型基础后才成为可能。
特长生训练中，探索素描艺术语言的多样性。在素描教学中对形式语言的探索和研究，也是一个非常重要的课题。素描语言在当下的应试教学中显得单调乏味，千人一面，观念偏颇，学生缺少激情。其实，素描艺术的形式和语言是丰富多彩的，同学们在练习中可以尝试不同的形式语言来表现，也可以尝试使用不同的工具材料。教师在训练中不仅不去要求使用统一的工具材料和单一的表现手法，而是应该鼓励学生大胆尝试不同的表现手法，使用不同的工具材料，多做这方面的大胆探索，探究不同的语言形式和工具材料的表现力。从而找到真正适合自己的，适合表现不同对象的方法。
素描作为造型艺术的重要内容，在教学实践中运用科学的指导方法，引导学生扩大视野，丰富知识面，因材施教，开发学生的个性，启发学生的创造性，实现学生能力培养与个性施展的双重发展。真正使我们的教学触及艺术的深层和本质，从而使每天的练习不再是单调枯燥的重复，学生作品质量水平的提高也就是水到渠成的事了。
参考文献：
[1]达·芬奇.芬奇论绘画.人民美术出版社.
[2]王宏健，袁宝林.美术概论.高等教育出版社.
[3]邵伟尧.素描教学训练.广西美术出版社.
关键词：基础;观念;审美;创造;个性;语言
一、素描意义的再认识
素描作为造型艺术的奠基石，是高中美术特长生训练中最主要的专业基础课之一，也是所有美術院系招生中必考的科目之一，而且素描教学的效果直接影响其它专业课程的学习和深入。在素描的表现过程中，由于使用工具材料和表现手法的简单和单纯，它排除了所表现事物的一切表象因素，而只是去刻画事物的内在本质。正因其工具材料的简单方便，表现事物的快捷随意，使其成为许多画家终生都离不开的探究世界、收集素材、记录生活的重要手段。但不论用什么样的材料，什么样的方法手段，什么样的观念去画素描，素描在绘画中需要解决的问题，或者说是我们画素描的目的，都是一致的：训练造型能力、提高审美水平、培养作画过程中的形式感、在生活中寻找创作感受和收集创作素材。
艺术源于生活，来自于对生活的观察理解，所以学会观察是表现的基础。素描的绘画特性决定了在其作画过程中，作者的关注点和观察重心放在事物的本质特征上，这样就使得作者的注意力更集中，从而放弃一些表面的东西，使我们尽快的拥有一双“画家的眼睛”。
素描不只是客观事物的简单再现，也就是说仅仅画的像是远远不够的。正如法国绘画大师安格尔所说，“素描是可以使艺术作品取得真正的美和正确形式的唯一基础。”在作画过程中提高学生的审美感受，培养学生在生活中发现美，并且在此基础上产生作者自己与众不同的审美形象，从而能充分表现出来，而不仅仅是客观形体的简单描摹。
素描特点的便捷、迅速、直接、自然，这使它成为我们搜集素材，记录生活中的感受和灵感的最好形式和不二选择。
二、素描实践的再探索
特长生训练中，能力训练和观念认知同样重要。长期单调的训练，容易使学生觉得素描是一种纯技术的基础性训练，技术成了素描的全部，摹写眼前物体的表面特征成了练习的唯一目的。这不仅来自于对素描用自己的片面认识，也是现在许多学校在素描训练中的客观现实，在平时训练中不能培养学生正确的艺术观和绘画思维，学生表现手法的个性和审美趣味的独特性都被忽视。我们在平时训练中不仅要提高技术，更要有绘画艺术，把素描练习作为学生认识世界，反映世界的一种很好的方式，也是把客观形态转变为纸上的艺术形象的一种很好的训练，从而提高学生的审美能力。用独特的审美的眼光和思维来观察描绘对象，真正把自己的认识和感受画下来。这样学生的练习才不是表面的抄袭和描摹，每一个同学的作品都是独特的、有个性的，平日长期的练习才会不觉得乏味和无趣，教学的效果也会是很显著的。
特长生训练中，注重学生创造性思维的培养，发展学生的个性。素描表现中突破对客观事物的简单描摹，就要开发学生的创造性思维，鼓励学生表现自己的独特感受。教师在训练中既要强调客观性、准确性，又要强调学生不同的个性、不同的视角、不同的侧重点。学生创造性思维的开发，需要多方面的修养来支撑，绘画不只是简单的技巧训练，而是需要有深厚的文化内涵。如果作者没有一定的文化修养，很难创作出有思想有形式的艺术作品。提高学生的文化素质应当是整个美术教育需要解决的问题。这就要求学生多读书、读好书，提高学生的内在修养和审美水平，为将来发展奠定一个很好的基础。
素描最能体现一个画家的个性，并影响到他的绘画风格。素描不只是描摹自然界的客观物象，它更能体现作者的独特感受和审美表达，充分体现作者的个性。素描表现中的线条，不仅是去准确的刻画物体的结构，作者还可以赋予线条更多的内涵，通过不同的线条表达作者的感受，赋予线条更强的生命力。正如罗丹所说“有性格的作品，才是美的”。当然个性的发挥、风格的形成、造型上的自由只有在掌握了自然规律、艺术规律，打下了扎实的造型基础后才成为可能。
特长生训练中，探索素描艺术语言的多样性。在素描教学中对形式语言的探索和研究，也是一个非常重要的课题。素描语言在当下的应试教学中显得单调乏味，千人一面，观念偏颇，学生缺少激情。其实，素描艺术的形式和语言是丰富多彩的，同学们在练习中可以尝试不同的形式语言来表现，也可以尝试使用不同的工具材料。教师在训练中不仅不去要求使用统一的工具材料和单一的表现手法，而是应该鼓励学生大胆尝试不同的表现手法，使用不同的工具材料，多做这方面的大胆探索，探究不同的语言形式和工具材料的表现力。从而找到真正适合自己的，适合表现不同对象的方法。
素描作为造型艺术的重要内容，在教学实践中运用科学的指导方法，引导学生扩大视野，丰富知识面，因材施教，开发学生的个性，启发学生的创造性，实现学生能力培养与个性施展的双重发展。真正使我们的教学触及艺术的深层和本质，从而使每天的练习不再是单调枯燥的重复，学生作品质量水平的提高也就是水到渠成的事了。
参考文献：
[1]达·芬奇.芬奇论绘画.人民美术出版社.
[2]王宏健，袁宝林.美术概论.高等教育出版社.
[3]邵伟尧.素描教学训练.广西美术出版社.