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在中学英语教学中实施素质教育，关键是优化课堂教学。英语教师在教学工作中必须面向全体学生，以全面提高学生素质为根本目的，以生动活泼的教学形式引导学生开拓思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
一、 理念上要更新
1. 从获取知识的方法上着手
在教学方式上，要把“重点教给学生知识”转变为“激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力”，变“授之以鱼”为“授之以渔”。教师要激发诱导学生自己主动地去探索知识，强调学习兴趣的培养，也能让学生体会到学习的乐趣。
2. 从思维能力的培养上突破
在思维能力方面，要把“给学生问题，给学生思路，给学生结论”的教学旧模式转变为学生“自己发现问题、合作解决问题，自己得出结论”的新模式。让学生自我探索，调动起思维的积极性，这是素质教育的最终目的。
3. 从实践能力的获得上检验
学生的实践能力包括两方面的意思：一是在课堂上，结合课堂教学需要，创设一定的教学情景、形式多样的语言交际活动，培养学生的语言运用能力。二是要把学生由“课堂里学知识”的形式改变为“走出课堂到户外去实践、去学习”。
二、 兴趣上要激发
兴趣是获得成功的良师。在英语教学中，要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果，激发、培养、巩固、保持学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学好英语的前提和保证。只要教师有意识地去挖掘，从中学英语教材的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素，都可成为英语课的“兴趣点”。
1. 满腔热忱，以师爱之情激发“兴趣点”
学生对教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。教师的教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生。
教师的语言也影响学生上课的兴趣。在课堂上，教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生的学习兴趣。教师还要对学生在学习上的错误要有一颗宽容的心。
2. 精心组织课堂教学，发掘“兴趣点”
（1） 巧“设问”
英语课的教学，每个单元为一个整体，学习内容各不相同，不应该“千篇一律”，而应该是“千篇万法”，让学生常学常新。几个巧妙而富有创意的问题足以激活整个课堂气氛。
（2） 巧“活动”
高中英语牛津教材的一大特点是课本内容丰富，教师可以根据自己学生的具体情况灵活地对课本内容加以整合。每堂课上，教师不妨根据所教授的內容组织多种形式的活动。将对子活动（Pairwork）、 小组活动（Group work）与全班活动科学安排巧搭配。
3. 注意反复，保持“兴趣点”
仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难、不感兴趣、成绩差、更不感兴趣、成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以，教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习的兴趣，从而巩固、保持“兴趣点”。
三、 方法上要指导
在教学中，我们必须使学生有计划、有目的地自主去学习，做到“教的最优化最终落实到学的最优化”。
1. 利用兴趣、情感、意志等非智力因素提高学习英语的效率，降低英语知识的遗忘率，使学习英语不再枯燥无味，而是轻松活泼、生动、有趣。让学生更频繁地体会到学习过程的成就感，进一步提高他们学习和应用英语进行交流的信心与兴趣。
2. 因材、因时、因环境而施教。学生的英语基础参差不齐，个人的兴趣爱好也各有不同。教师要根据学生的不同层次给予不同的学习材料，让他们从让自己感兴趣的素材中学到应有的知识。
四、 模式上要优化
“课堂教学与课外活动相结合、传统与现代教学手段相结合”是素质教育形势下优化课堂教学的好方法。课堂教学要引导学生去学。根据英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下几种课型：课文复习课；语法复习课；试卷分析课。
1. 课文复习课
课文复习是最基础也是最重要的课型之一，它不但涉及面广，而且也是培养能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。
2. 语法复习课
语法复习课不同于以往新授课。复习时不妨反其道而行之，即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练。操练有各种形式，常见的有改错练习、填空练习、翻译训练等等。上课时，教师针对语法的重点难点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练。
一、 理念上要更新
1. 从获取知识的方法上着手
在教学方式上，要把“重点教给学生知识”转变为“激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力”，变“授之以鱼”为“授之以渔”。教师要激发诱导学生自己主动地去探索知识，强调学习兴趣的培养，也能让学生体会到学习的乐趣。
2. 从思维能力的培养上突破
在思维能力方面，要把“给学生问题，给学生思路，给学生结论”的教学旧模式转变为学生“自己发现问题、合作解决问题，自己得出结论”的新模式。让学生自我探索，调动起思维的积极性，这是素质教育的最终目的。
3. 从实践能力的获得上检验
学生的实践能力包括两方面的意思：一是在课堂上，结合课堂教学需要，创设一定的教学情景、形式多样的语言交际活动，培养学生的语言运用能力。二是要把学生由“课堂里学知识”的形式改变为“走出课堂到户外去实践、去学习”。
二、 兴趣上要激发
兴趣是获得成功的良师。在英语教学中，要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果，激发、培养、巩固、保持学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学好英语的前提和保证。只要教师有意识地去挖掘，从中学英语教材的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素，都可成为英语课的“兴趣点”。
1. 满腔热忱，以师爱之情激发“兴趣点”
学生对教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。教师的教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生。
教师的语言也影响学生上课的兴趣。在课堂上，教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生的学习兴趣。教师还要对学生在学习上的错误要有一颗宽容的心。
2. 精心组织课堂教学，发掘“兴趣点”
（1） 巧“设问”
英语课的教学，每个单元为一个整体，学习内容各不相同，不应该“千篇一律”，而应该是“千篇万法”，让学生常学常新。几个巧妙而富有创意的问题足以激活整个课堂气氛。
（2） 巧“活动”
高中英语牛津教材的一大特点是课本内容丰富，教师可以根据自己学生的具体情况灵活地对课本内容加以整合。每堂课上，教师不妨根据所教授的內容组织多种形式的活动。将对子活动（Pairwork）、 小组活动（Group work）与全班活动科学安排巧搭配。
3. 注意反复，保持“兴趣点”
仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难、不感兴趣、成绩差、更不感兴趣、成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以，教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习的兴趣，从而巩固、保持“兴趣点”。
三、 方法上要指导
在教学中，我们必须使学生有计划、有目的地自主去学习，做到“教的最优化最终落实到学的最优化”。
1. 利用兴趣、情感、意志等非智力因素提高学习英语的效率，降低英语知识的遗忘率，使学习英语不再枯燥无味，而是轻松活泼、生动、有趣。让学生更频繁地体会到学习过程的成就感，进一步提高他们学习和应用英语进行交流的信心与兴趣。
2. 因材、因时、因环境而施教。学生的英语基础参差不齐，个人的兴趣爱好也各有不同。教师要根据学生的不同层次给予不同的学习材料，让他们从让自己感兴趣的素材中学到应有的知识。
四、 模式上要优化
“课堂教学与课外活动相结合、传统与现代教学手段相结合”是素质教育形势下优化课堂教学的好方法。课堂教学要引导学生去学。根据英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下几种课型：课文复习课；语法复习课；试卷分析课。
1. 课文复习课
课文复习是最基础也是最重要的课型之一，它不但涉及面广，而且也是培养能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。
2. 语法复习课
语法复习课不同于以往新授课。复习时不妨反其道而行之，即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练。操练有各种形式，常见的有改错练习、填空练习、翻译训练等等。上课时，教师针对语法的重点难点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练。