论文部分内容阅读
初中历史课程的目标要求学生在学习历史专业教育的基础上还要学习和继承人类的传统美德。要求学生在这门课程的学习中不仅要学习历史知识，还要通过人类历史的发展，培养健康的人格，关注国家和民族的命运。随着教育的改革，历史教学在原理的教学基础上还要注重对学生创新能力和人格的培养。
一、人格教育的内涵
人格教育是一种全面的、系统的教育方法，它是指通过讲授和事例塑造真理和道德特性的方法，将讲授核心伦理价值观贯穿到课堂和学校生活中的方法。学生的人格培养关系着国家的未来与发展，而教育的目标之一就是培养学生健康健全的人格，这就要求学校在教育中选择合适的教学模式对学生进行培养，使学生在学习知识的同时人格得到培养。初中时期正是学生身心发育的时期，这个阶段对于学生人生观和价值观的塑造很重要。对中学生灌输正确的人生观、价值观，是培养学生良好人格的重要途径。
二、初中历史教学实施人格教育的优越性
传统的历史教学模式是以教师为中心的填鸭式教育，在这种模式下学生被动的接受知识，学生的思维逐渐钝化，缺乏创新能力。随着新课程改革，历史教师的在教学上不能只是在本学科的知识上进行横向和纵向的延伸，还要对相关学科的知识有所了解，汲取多方面的知识，加深对历史问题的理解和掌握，在教导学生历史知识的同时，还要培养学生的创新思维。
1.历史教学的趋势。随着新课程教育的推进，将学生的全面人格教育作为教学目标已经成为教学中新的工作方向。而且初中历史教学也在不断随着教育的发展进行改变，教育思路发生了很大变化。历史的人文性很强，在教学中利用多媒体网络等方式将真实的历史重现，有助于帮助学生更加深刻的认识历史，和认识到历史发展的逻辑性。在学习历史知识的同时，教师还要对学生进行引导，培养学生对事件和社会发展的正确认识。在教学中，教师要帮助引导学生通过自主学习了解认识历史，培养学生的分析能力、搜集材料解决问题的能力、逻辑思维能力和分析能力，帮助学生实现全面发展。当前历史教学目标是实现知识和人格的全面教育，培养学生良好的人格。而实现此教育目标，历史教学也有着自身的优势。
2.历史教学的人格教育功能。历史教学的故事性很强，很容易引起初中生的兴趣，而且历史具有很鲜明的教育价值。历史学科是通过具体的历史事件对学生进行教育引导，帮助学生认清史实，通过历史的发展和总结教训使学生认识到其中的道理。所以，在教学中利用历史教学在历史知识的引导下对学生进行具体的人格教育更能够发挥教育的功能，更有效的帮助学生培养健康的人格。
3.初中生自身的特殊性。初中阶段是学生身心发育的关键时期，这个阶段的学生还没有形成一个全面的价值观。这个阶段的学生对生活和一些事件有了自己初步的认识和判断，但是对事情的发展和认识还不够。在对自身与国家的认识上已经能够理解自身的发展对国家和社会的发展有所关联。学生通过对历史的了解和思考，在理解历史的基础上能够更加深入的了解国家的发展和自身的发展。教师通过历史教学培养学生健全人格，培养学生对社会和事件有一个正确的认识，对学生的发展是很有必要的。初中阶段对学生进行人格教育不仅可以有力的促进学生良好心理素质的形成，还可以为科学文化教育打下基础。
三、初中历史教学人格教育的实施对策
1.改革教学方法，塑造学生健全人格。在历史教学中实现对学生人格的培育，改革教学方法是很重要的举措。在初中教学中，每门课程都有自身的差异性，有着一定的发展特点，教学目标也会有所不同。为更好的开展教育工作，应当对历史教学进行适当的教学方法的改革。在历史教学中，学生在不同时期的成长发育特点应该作为教师改革教学方法的依据。此外，随着时代的发展，教学手段也越来越丰富，教师要与时俱进，做到利用多样的教学手段辅助教学，从而达到更好的教学效果。利用多媒体技术对教学内容进行修饰和整理，添加适当的图像以及视频音频等内容，增加教学趣味性和真实性，使得学生更加容易的理解历史内容并且对历史课堂教学更加有兴趣。不同教学方法的使用，不仅可以促进学生对历史知识的学习兴趣，还可以达到转化学生学习思路实现较好学习效果的作用。应用多样化教学手段增强学生的学习兴趣和学习积极性，能够更好的实现教学目标，更好的促进学生健全人格的形成。
2.通过历史人物和历史思维训练塑造学生健全人格。初中历史教材中有很多历史人物，其中不乏有千古不朽被人传颂的善人，他们具有丰富的人生经历和故事。初中历史教师可以根据初中阶段学生会崇拜英雄的心理，通过讲述这些名人英雄的故事对学生进行引导。充分发挥历史人物的人格感染力，引导学生确立正确的发展方向和健全的人格。
学生在掌握历史知识的同时还应该培养自身的历史思维能力。历史思维的培养是认识社会的一种素养，通过历史感知社会并且通过历史故事联系到当今社会的发展。使得学生在历史思维的引导下，培养和健全自身的人格。
3.强化师生沟通塑造学生健全人格。教师通过描述历史事件和历史发展特点以及对历史人物的理解，使得历史得以还原，让学生在掌握历史知识的同时能够建立一个正确的认识体系，并且对历史人物和历史事件产生正确的评价标准。但是传统的填鸭式教育，以教师为主体一味的讲述并不能有效的实现教学目标，还有可能使学生感到厌烦产生厌学历史的心理。这就要求初中历史教师在教学过程中一定要注意和学生的沟通和互动。教师在与学生互动的同时还可以采取学生之间分小组互动的方法进行学习，通过学生自主探究和讨论的方式更容易达到学习效果。教师积极地与学生进行沟通交流能够营造出一种欢快的课堂气氛，学生能够更好的掌握历史知识。另外，初中阶段的学生很容易受社会不良思想的影响，而平时不容易表现出来，教师可以通过这种互动和沟通的方式了解学生，并且及时纠正学生的错误倾向，帮助学生改正不良的思想和建立健康的人格。
学生是国家发展的未来，是国家建设的根本。学生不仅要有丰富的知识还要有健全的人格，所以在初中历史教学中，教师在注重历史教学的同时还要注重对学生人格的培养。在教学中不断改进和调节，更好的促进学生全面发展。
一、人格教育的内涵
人格教育是一种全面的、系统的教育方法，它是指通过讲授和事例塑造真理和道德特性的方法，将讲授核心伦理价值观贯穿到课堂和学校生活中的方法。学生的人格培养关系着国家的未来与发展，而教育的目标之一就是培养学生健康健全的人格，这就要求学校在教育中选择合适的教学模式对学生进行培养，使学生在学习知识的同时人格得到培养。初中时期正是学生身心发育的时期，这个阶段对于学生人生观和价值观的塑造很重要。对中学生灌输正确的人生观、价值观，是培养学生良好人格的重要途径。
二、初中历史教学实施人格教育的优越性
传统的历史教学模式是以教师为中心的填鸭式教育，在这种模式下学生被动的接受知识，学生的思维逐渐钝化，缺乏创新能力。随着新课程改革，历史教师的在教学上不能只是在本学科的知识上进行横向和纵向的延伸，还要对相关学科的知识有所了解，汲取多方面的知识，加深对历史问题的理解和掌握，在教导学生历史知识的同时，还要培养学生的创新思维。
1.历史教学的趋势。随着新课程教育的推进，将学生的全面人格教育作为教学目标已经成为教学中新的工作方向。而且初中历史教学也在不断随着教育的发展进行改变，教育思路发生了很大变化。历史的人文性很强，在教学中利用多媒体网络等方式将真实的历史重现，有助于帮助学生更加深刻的认识历史，和认识到历史发展的逻辑性。在学习历史知识的同时，教师还要对学生进行引导，培养学生对事件和社会发展的正确认识。在教学中，教师要帮助引导学生通过自主学习了解认识历史，培养学生的分析能力、搜集材料解决问题的能力、逻辑思维能力和分析能力，帮助学生实现全面发展。当前历史教学目标是实现知识和人格的全面教育，培养学生良好的人格。而实现此教育目标，历史教学也有着自身的优势。
2.历史教学的人格教育功能。历史教学的故事性很强，很容易引起初中生的兴趣，而且历史具有很鲜明的教育价值。历史学科是通过具体的历史事件对学生进行教育引导，帮助学生认清史实，通过历史的发展和总结教训使学生认识到其中的道理。所以，在教学中利用历史教学在历史知识的引导下对学生进行具体的人格教育更能够发挥教育的功能，更有效的帮助学生培养健康的人格。
3.初中生自身的特殊性。初中阶段是学生身心发育的关键时期，这个阶段的学生还没有形成一个全面的价值观。这个阶段的学生对生活和一些事件有了自己初步的认识和判断，但是对事情的发展和认识还不够。在对自身与国家的认识上已经能够理解自身的发展对国家和社会的发展有所关联。学生通过对历史的了解和思考，在理解历史的基础上能够更加深入的了解国家的发展和自身的发展。教师通过历史教学培养学生健全人格，培养学生对社会和事件有一个正确的认识，对学生的发展是很有必要的。初中阶段对学生进行人格教育不仅可以有力的促进学生良好心理素质的形成，还可以为科学文化教育打下基础。
三、初中历史教学人格教育的实施对策
1.改革教学方法，塑造学生健全人格。在历史教学中实现对学生人格的培育，改革教学方法是很重要的举措。在初中教学中，每门课程都有自身的差异性，有着一定的发展特点，教学目标也会有所不同。为更好的开展教育工作，应当对历史教学进行适当的教学方法的改革。在历史教学中，学生在不同时期的成长发育特点应该作为教师改革教学方法的依据。此外，随着时代的发展，教学手段也越来越丰富，教师要与时俱进，做到利用多样的教学手段辅助教学，从而达到更好的教学效果。利用多媒体技术对教学内容进行修饰和整理，添加适当的图像以及视频音频等内容，增加教学趣味性和真实性，使得学生更加容易的理解历史内容并且对历史课堂教学更加有兴趣。不同教学方法的使用，不仅可以促进学生对历史知识的学习兴趣，还可以达到转化学生学习思路实现较好学习效果的作用。应用多样化教学手段增强学生的学习兴趣和学习积极性，能够更好的实现教学目标，更好的促进学生健全人格的形成。
2.通过历史人物和历史思维训练塑造学生健全人格。初中历史教材中有很多历史人物，其中不乏有千古不朽被人传颂的善人，他们具有丰富的人生经历和故事。初中历史教师可以根据初中阶段学生会崇拜英雄的心理，通过讲述这些名人英雄的故事对学生进行引导。充分发挥历史人物的人格感染力，引导学生确立正确的发展方向和健全的人格。
学生在掌握历史知识的同时还应该培养自身的历史思维能力。历史思维的培养是认识社会的一种素养，通过历史感知社会并且通过历史故事联系到当今社会的发展。使得学生在历史思维的引导下，培养和健全自身的人格。
3.强化师生沟通塑造学生健全人格。教师通过描述历史事件和历史发展特点以及对历史人物的理解，使得历史得以还原，让学生在掌握历史知识的同时能够建立一个正确的认识体系，并且对历史人物和历史事件产生正确的评价标准。但是传统的填鸭式教育，以教师为主体一味的讲述并不能有效的实现教学目标，还有可能使学生感到厌烦产生厌学历史的心理。这就要求初中历史教师在教学过程中一定要注意和学生的沟通和互动。教师在与学生互动的同时还可以采取学生之间分小组互动的方法进行学习，通过学生自主探究和讨论的方式更容易达到学习效果。教师积极地与学生进行沟通交流能够营造出一种欢快的课堂气氛，学生能够更好的掌握历史知识。另外，初中阶段的学生很容易受社会不良思想的影响，而平时不容易表现出来，教师可以通过这种互动和沟通的方式了解学生，并且及时纠正学生的错误倾向，帮助学生改正不良的思想和建立健康的人格。
学生是国家发展的未来，是国家建设的根本。学生不仅要有丰富的知识还要有健全的人格，所以在初中历史教学中，教师在注重历史教学的同时还要注重对学生人格的培养。在教学中不断改进和调节，更好的促进学生全面发展。