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关于比较教学
比较教学表现在语文课程中,就是把两个或两个以上的相应的文本结合在一起进行教学,找出其中相同点和不同点,通过比较鉴别,使学生比较全面地掌握语文知识和技能的一种教学方法。
运用比较教学,可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力,可以促使学生对文本进一步地理解和掌握,培养学生的理解能力、鉴赏能力;它可以在较少的课时内完成大阅读量的教学任务,从而提高课堂教学效率。在新课程背景下的小学语文教学实践中,比较教学有其广阔的舞台,它运用于语文教学中,实用性强,教学效果良好。
关于网络教学
网络教学的主要任务就是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力,是为能力学习。
网络教学有利于提高学生获取知识的能力 多媒体网络教学有利于实现以学生为中心的学习,通过网络学生可以获得更广泛的信息,学生在有意义的情况下依据某些问题进行创造性学习,促进学生主动积极地学习。例如:学生可以通过网络搜索,查找相关图片、背景资料,这种多媒体网络化方式大大缩短了信息的纵向传递过程,当学生确定了所需要查询的主题后,与其相关的信息以立体、多维的方式作用于学生,有助于学生以一种发展的、多维的观点来观察认识事物,极大地开阔他们的知识视野。这种收集信息、获取知识能力的培养,为学生成才奠定了良好的基础。
网络教学有利于因材施教,发挥学生的主体作用 多媒体网络交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件,充分发挥了学生的主体积极性,而且学生可根据自己掌握知识的水平,选择学习内容,安排学习进度,独立解决计算机给出的各种问题,真正做到因材施教。例如:写景文章的比较,学生可以根据自己的实际水平选择适合自己的内容进行比较,阅读能力强的可以选择名家名篇比较,阅读水平一般的可以選择校学生习作进行比较,水平较低的学生可以选择学过的课文进行比较,让不同的学生在一节课上都有收获。
网络教学与比较教学相结合
结合点 课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料,把适合用来比较的文章放到一起,制作成网页,方便学生在一节课上见到多种素材。在教学中,如果单篇讲读,仅仅就课文论课文,往往可能一叶障目,使学生难以准确地或者更深层次地把握住课文内容和形式上的特点;但是,如果把课文和它同类的知识点进行比较教学,就可能使学生,在更开阔的背景上、更深刻的层次上,比较鉴别,求同求异,把握住课文的本质特点,或举一反三,或触类旁通,加速学生对知识的消化、迁移和运用,培养学生的创造性思维。
结合的优点 横式比较,是指把几个具有可比性的知识点作横向比较,如词与词、句与句、段与段、篇与篇的比较等。在网络环境下,学生可以通过自主选择对相关的内容进行比较,不需要再把所有的教材集合到一起。一节课上使用多本教材是不现实的,而网页恰恰是解决这一难题的良方,学生只需点击想要比较的内容,就可以简单明了的对文章进行比较。
纵式比较是与横式比较相对而言的。它是把若干个知识点,或者一个知识点的若干个层次,作纵向的比较,或穷本溯源,弄清来龙去脉;或纵深探求,以便提纲挈领。纵式比较在单元教学中有着重要意义,它不仅使学生概括地掌握一至几篇课文的知识要点,还能在比较阅读中培养起学生的整体意识,从而提高整体阅读水平。
课文与学生习作的比较 语文教学的目的,是培养学生的听、说、读、写的能力,其中“写”的能力尤为重要。学生很早就开始接触写景的作文,但是总是写不好,因为学生抓不住重点,不知道从那些角度进行描写,写出来的作文多半是好词佳句的堆砌。通过写景的课文以及名家名篇的比较,学生不仅能够总结出写景文章的写作特点,还能够从中学会如何选择材料,如何安排材料,采用哪些手法使文章更生动。
一节普通的习作课上,老师很难把所有学生的作文与课文同时呈现在每一个人面前,学生修改作文的时候读到的材料十分有限。而网络则可以解决这一难题,老师可以把所有学生的习作都放进网页,学生不仅可以看到自己的作文,还可以从其他人的作文中汲取精华。教师还可以把对学生有帮助的课文、优秀习作、名家名篇放到网页上,为学生提供丰富的资源。通过课文与自己习作的比较,学生能够从中获得更大的启迪。
小结
比较法教学的着力点应放在学生方面,以提高学习效果为最终目的,要把教与学和谐地统一起来。教师在实施比较法教学时,应特别注意坚持“参与式”教学。比较法教学是建立在学生广泛参加的基础上,要为学生留有“教学空白”“教学间隙”,让学生驰骋其间。而网络环境下的比较教学可以拓宽学生参与的广度和深度,拓宽阅读内容的广度与深度。随着现代教育技术的发展,利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,已在教育教学领域内迅猛地开展,利用网络教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性,可以极大地调动学生的学习积极性,不仅提高了课堂教学质量,还让学生的能力得到较大的提高。
(作者单位:北京市丰台区师范学校附属小学)
比较教学表现在语文课程中,就是把两个或两个以上的相应的文本结合在一起进行教学,找出其中相同点和不同点,通过比较鉴别,使学生比较全面地掌握语文知识和技能的一种教学方法。
运用比较教学,可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力,可以促使学生对文本进一步地理解和掌握,培养学生的理解能力、鉴赏能力;它可以在较少的课时内完成大阅读量的教学任务,从而提高课堂教学效率。在新课程背景下的小学语文教学实践中,比较教学有其广阔的舞台,它运用于语文教学中,实用性强,教学效果良好。
关于网络教学
网络教学的主要任务就是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力,是为能力学习。
网络教学有利于提高学生获取知识的能力 多媒体网络教学有利于实现以学生为中心的学习,通过网络学生可以获得更广泛的信息,学生在有意义的情况下依据某些问题进行创造性学习,促进学生主动积极地学习。例如:学生可以通过网络搜索,查找相关图片、背景资料,这种多媒体网络化方式大大缩短了信息的纵向传递过程,当学生确定了所需要查询的主题后,与其相关的信息以立体、多维的方式作用于学生,有助于学生以一种发展的、多维的观点来观察认识事物,极大地开阔他们的知识视野。这种收集信息、获取知识能力的培养,为学生成才奠定了良好的基础。
网络教学有利于因材施教,发挥学生的主体作用 多媒体网络交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件,充分发挥了学生的主体积极性,而且学生可根据自己掌握知识的水平,选择学习内容,安排学习进度,独立解决计算机给出的各种问题,真正做到因材施教。例如:写景文章的比较,学生可以根据自己的实际水平选择适合自己的内容进行比较,阅读能力强的可以选择名家名篇比较,阅读水平一般的可以選择校学生习作进行比较,水平较低的学生可以选择学过的课文进行比较,让不同的学生在一节课上都有收获。
网络教学与比较教学相结合
结合点 课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料,把适合用来比较的文章放到一起,制作成网页,方便学生在一节课上见到多种素材。在教学中,如果单篇讲读,仅仅就课文论课文,往往可能一叶障目,使学生难以准确地或者更深层次地把握住课文内容和形式上的特点;但是,如果把课文和它同类的知识点进行比较教学,就可能使学生,在更开阔的背景上、更深刻的层次上,比较鉴别,求同求异,把握住课文的本质特点,或举一反三,或触类旁通,加速学生对知识的消化、迁移和运用,培养学生的创造性思维。
结合的优点 横式比较,是指把几个具有可比性的知识点作横向比较,如词与词、句与句、段与段、篇与篇的比较等。在网络环境下,学生可以通过自主选择对相关的内容进行比较,不需要再把所有的教材集合到一起。一节课上使用多本教材是不现实的,而网页恰恰是解决这一难题的良方,学生只需点击想要比较的内容,就可以简单明了的对文章进行比较。
纵式比较是与横式比较相对而言的。它是把若干个知识点,或者一个知识点的若干个层次,作纵向的比较,或穷本溯源,弄清来龙去脉;或纵深探求,以便提纲挈领。纵式比较在单元教学中有着重要意义,它不仅使学生概括地掌握一至几篇课文的知识要点,还能在比较阅读中培养起学生的整体意识,从而提高整体阅读水平。
课文与学生习作的比较 语文教学的目的,是培养学生的听、说、读、写的能力,其中“写”的能力尤为重要。学生很早就开始接触写景的作文,但是总是写不好,因为学生抓不住重点,不知道从那些角度进行描写,写出来的作文多半是好词佳句的堆砌。通过写景的课文以及名家名篇的比较,学生不仅能够总结出写景文章的写作特点,还能够从中学会如何选择材料,如何安排材料,采用哪些手法使文章更生动。
一节普通的习作课上,老师很难把所有学生的作文与课文同时呈现在每一个人面前,学生修改作文的时候读到的材料十分有限。而网络则可以解决这一难题,老师可以把所有学生的习作都放进网页,学生不仅可以看到自己的作文,还可以从其他人的作文中汲取精华。教师还可以把对学生有帮助的课文、优秀习作、名家名篇放到网页上,为学生提供丰富的资源。通过课文与自己习作的比较,学生能够从中获得更大的启迪。
小结
比较法教学的着力点应放在学生方面,以提高学习效果为最终目的,要把教与学和谐地统一起来。教师在实施比较法教学时,应特别注意坚持“参与式”教学。比较法教学是建立在学生广泛参加的基础上,要为学生留有“教学空白”“教学间隙”,让学生驰骋其间。而网络环境下的比较教学可以拓宽学生参与的广度和深度,拓宽阅读内容的广度与深度。随着现代教育技术的发展,利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,已在教育教学领域内迅猛地开展,利用网络教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性,可以极大地调动学生的学习积极性,不仅提高了课堂教学质量,还让学生的能力得到较大的提高。
(作者单位:北京市丰台区师范学校附属小学)