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【摘要】初中数学教育承接小学和高中阶段的理论知识与学科基础，知识结构变得更加繁杂，对于学生能力水平的要求也愈发严格。为了促进初中数学教育的优化发展，为学生提供更为优质的学习资源，有效培养学生的创造性思维，首要条件就是提升教师的业务素质与教学能力，为此，本文立足初中数学教师教育理念的转变，探索初中数学教学的发展方向。
【关键词】初中 数学 创造性 思维培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0110-01
数学作为提高学生思维能力的理工学科，在初中阶段有更明显的应用性和互动性。随着素质教育的不断推进，以及优质教学理念的涌入，这种应用性变得更加重要[1]。为了提高初中数学教学水平的整体提升，锻炼学生的创造性思维，要做好教师思想的转变，进而提高教师的教学水平，促进数学学科的创新发展。
一、导致学生在数学创造性思维缺失的原因
首先，由于數学知识具有较高的学习难度，所以在教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性。对此，通过融入多种教学元素，通过多种教学法等多元教学模式，可以丰富初中数学课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升数学教学效率。
其次，毋庸置疑，数学学科学习难度较大，很多初中生理解和认知能力有限，因此在课堂学习中，很多学生无法及时融入到知识体系中来，无法及时与教师和其他同学互动，导致课堂整体缺乏活力，而且这样的教学现状容易形成恶性循环，由于数学知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象[2]。
再次，在初中数学课堂上，很多教师固守传统教学模式，数学知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好，很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代初中数学教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，是现代初中数学教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。
二、在初中数学教学中培养学生创造性思维的策略
（一）充分践行落实生本理念
由于基础教育的差别，现代学生个体认知和理解能力不尽相同，初中数学教师在培养学生思维能力的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，培养学生创造性思维对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是可以有效提升学生效果，而且个性化的教学指导与关注，可以增强学生的教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到学习当中[3]。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领。
（二）利用微课提升学生创造力
创新教学是新课程改革的要求，也是推行素质教育的重要内容，将微课应用于初中数学教学中，其本质目的就是培养学生的自主学习和合作探究学习能力。教师要在日常的课堂教学中，增加使用微课教学的频率，在相关难点重点题型的讲解上，教师要利用微课教学的形式，将主要的解题环节提供给学生进行自主学习，并让学生自行寻找重点难点题型进行讲解[4]。这样的教学模式不仅能更好的促进学生掌握学习的主动权，自行控制学习的进度，提升他们对学习数学知识的认知能力。
比如，学生们对二次函数的图像及其性质等有关内容进行学习以后，就要开始学习二次函数在生活中的应用以及求极大值等内容。通过对比可以发现，教师在教学中运用微课可以有效的解决这一问题，例如通过“一个篱笆一共40米，同时有一个长度为24米的墙体，怎样才能使得围成的长方形菜园最大”，微课可以将其的文字叙述转化成代数语言，设长方形菜园的面积为y，其宽为x，那么就要从y和x的数量关系入手，并且在此过程中结合动态化的图形进行演示，从而引导学生们对图像进行观察，进而通过比较开确定菜园的长和宽的取值范围，从而可以列出以下公式：y=x（40-40x），8≤x<20。接下来就可以将原有的面积最大化问题转化成二次函数的图像及其性质来进行解决了。
（三）培养创造思维要注重体验式教学
通过开展体验式教学，可以培养学生创造性思维，打破以往僵硬的教学模式，让学生能够通过新颖的教学方式来进行更加自主的学习。目前的初中学生接收信息的方式和途径多样化，其性格也多表现为外向、活泼，对于自主性有着更多的追求。在初中数学教学中运用体样式教学，能够让学生参与到学习过程中，让学生思维进入情景当中，对帮助学生掌握抽象初中数学知识有着重要作用[5]。体验式教学的应用是不断创新教学方法的一种表现，它更加重视教学过程的学生引入，是改善初中数学课堂教学质量的重点所在。体验式教学作为一种教学方式的创新，它在推动了新课程的改革步伐的同时，对于教育改革有着重要的实践意义。
三、结语
总之，在初中数学实践中培养学生创造性思维，需要初中数学教师进行全面的教学设计，对中间的过程细节等内容进行有效的开发，才能保证学生的效果，实现高效的教学。在实践体验式教学时，教师还应注意课程内容的选择，不能一味的注重教学丰富性，最终影响效果。在教学实践中，教师应将主体让给学生，做好引导工作，才能适应新课程的改革，充分锻炼学生的创造性思维。
参考文献
[1]刘成国.在初中数学教学中培养学生的创造性思维[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（41）：119.
[2]卢继茹.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].神州，2018（2）：137.
[3]朱鹏飞.初中数学教学中培养学生创造性思维的研究[J].数学大世界（下旬版），2017（8）：86.
[4]余木榕.初中数学教学创造性思维培养探微[J].教育观察（下半月），2017（8）：105-107.
[5]范高萍.关于初中数学创造性思维培养的几点思考[J].中外交流，2017（10）：211.
【关键词】初中 数学 创造性 思维培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0110-01
数学作为提高学生思维能力的理工学科，在初中阶段有更明显的应用性和互动性。随着素质教育的不断推进，以及优质教学理念的涌入，这种应用性变得更加重要[1]。为了提高初中数学教学水平的整体提升，锻炼学生的创造性思维，要做好教师思想的转变，进而提高教师的教学水平，促进数学学科的创新发展。
一、导致学生在数学创造性思维缺失的原因
首先，由于數学知识具有较高的学习难度，所以在教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性。对此，通过融入多种教学元素，通过多种教学法等多元教学模式，可以丰富初中数学课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升数学教学效率。
其次，毋庸置疑，数学学科学习难度较大，很多初中生理解和认知能力有限，因此在课堂学习中，很多学生无法及时融入到知识体系中来，无法及时与教师和其他同学互动，导致课堂整体缺乏活力，而且这样的教学现状容易形成恶性循环，由于数学知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象[2]。
再次，在初中数学课堂上，很多教师固守传统教学模式，数学知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好，很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代初中数学教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，是现代初中数学教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。
二、在初中数学教学中培养学生创造性思维的策略
（一）充分践行落实生本理念
由于基础教育的差别，现代学生个体认知和理解能力不尽相同，初中数学教师在培养学生思维能力的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，培养学生创造性思维对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是可以有效提升学生效果，而且个性化的教学指导与关注，可以增强学生的教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到学习当中[3]。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领。
（二）利用微课提升学生创造力
创新教学是新课程改革的要求，也是推行素质教育的重要内容，将微课应用于初中数学教学中，其本质目的就是培养学生的自主学习和合作探究学习能力。教师要在日常的课堂教学中，增加使用微课教学的频率，在相关难点重点题型的讲解上，教师要利用微课教学的形式，将主要的解题环节提供给学生进行自主学习，并让学生自行寻找重点难点题型进行讲解[4]。这样的教学模式不仅能更好的促进学生掌握学习的主动权，自行控制学习的进度，提升他们对学习数学知识的认知能力。
比如，学生们对二次函数的图像及其性质等有关内容进行学习以后，就要开始学习二次函数在生活中的应用以及求极大值等内容。通过对比可以发现，教师在教学中运用微课可以有效的解决这一问题，例如通过“一个篱笆一共40米，同时有一个长度为24米的墙体，怎样才能使得围成的长方形菜园最大”，微课可以将其的文字叙述转化成代数语言，设长方形菜园的面积为y，其宽为x，那么就要从y和x的数量关系入手，并且在此过程中结合动态化的图形进行演示，从而引导学生们对图像进行观察，进而通过比较开确定菜园的长和宽的取值范围，从而可以列出以下公式：y=x（40-40x），8≤x<20。接下来就可以将原有的面积最大化问题转化成二次函数的图像及其性质来进行解决了。
（三）培养创造思维要注重体验式教学
通过开展体验式教学，可以培养学生创造性思维，打破以往僵硬的教学模式，让学生能够通过新颖的教学方式来进行更加自主的学习。目前的初中学生接收信息的方式和途径多样化，其性格也多表现为外向、活泼，对于自主性有着更多的追求。在初中数学教学中运用体样式教学，能够让学生参与到学习过程中，让学生思维进入情景当中，对帮助学生掌握抽象初中数学知识有着重要作用[5]。体验式教学的应用是不断创新教学方法的一种表现，它更加重视教学过程的学生引入，是改善初中数学课堂教学质量的重点所在。体验式教学作为一种教学方式的创新，它在推动了新课程的改革步伐的同时，对于教育改革有着重要的实践意义。
三、结语
总之，在初中数学实践中培养学生创造性思维，需要初中数学教师进行全面的教学设计，对中间的过程细节等内容进行有效的开发，才能保证学生的效果，实现高效的教学。在实践体验式教学时，教师还应注意课程内容的选择，不能一味的注重教学丰富性，最终影响效果。在教学实践中，教师应将主体让给学生，做好引导工作，才能适应新课程的改革，充分锻炼学生的创造性思维。
参考文献
[1]刘成国.在初中数学教学中培养学生的创造性思维[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（41）：119.
[2]卢继茹.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].神州，2018（2）：137.
[3]朱鹏飞.初中数学教学中培养学生创造性思维的研究[J].数学大世界（下旬版），2017（8）：86.
[4]余木榕.初中数学教学创造性思维培养探微[J].教育观察（下半月），2017（8）：105-107.
[5]范高萍.关于初中数学创造性思维培养的几点思考[J].中外交流，2017（10）：211.