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· 【分类号】G633.3
小学教材的一个突出的特点就是安排了大量的插图。这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力，培养了他们的道德品质。特别是在农村小学，在电教设备不齐全，教学挂图不足的情况下，课文中的插图就更具有重要的辅助作用。
一、借助插图培养学生的审美能力
插图内容非常广泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、林海雪原、古今建筑、风土人情、人物故事、童话故事等方面。它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中而获得审美感知、审美欣赏、审美情趣、审美理念等方面的享受和熏陶。
二、借助插图帮助学生理解课文内容
插图是就一个主题进行的创作。最终目的是帮助学生认识自然、认识社会、认识生活，在为学生提供审美享受的同时寓教育意义于其中。
但是插图和课文的表现形式不同。课文是以语言文字为表现手段，插图是以线条色彩为表现手段。语言文字所表现事物是抽象间接的，而线条色彩表现事物则是形象直接的。不懂语言文字的意思，就难以理解课文的内容；而借助插图则可以直接理解事物，借助插图理解课文要比借助语言文字快得多，准确度也要高得多。
三、借助插图培养学生的认识能力
大自然是千姿百态的，人类社会是丰富多彩的。插图以具体生动的美的形象，把五彩缤纷的世界呈现在学生面前，唤起了他们内在的审美兴趣和审美情感，使他们主动地在对美的感受和欣赏的活动中，开始认识自然，认识社会，认识生活，也认识人生的价值和意义。
四、借助插图培养学生的观察能力
彩色的插图抓住学生心理，以变幻多姿的线条和绚丽美妙的色彩呈现在学生面前，紧紧吸引着他们的注意力。不管是有意的，还是无意的，也不管是自觉的，还是引导的，小学生在对插图欣赏的过程中，会对动植物的形态和特征产生注意，对人物形象的外貌和神情产生注意，对人与物的关系，对人与人的关系产生注意；同时还会对各种现象和关系产生对比，产生联想。
这种产生的注意、对比和联想的过程，也就是观察的过程。能在欣赏过程中产生注意、对比和联想，就说明他们已初步具有了观察能力。
五、借助插图培养学生的语言表达能力
学生们观察插图后，在口语表达上，我们因势利导让学生整体感知画面内容后，再指导学生具体、有序地观察，学生通过细致、有序的观察，就能吸取课文中的语言，连贯地讲述图意。教师只要持之以恒地借助课文插图训练学生语言表达的连贯性，就能有效地 发展学生连句成段的语言表达能力。
六、借助插图培养学生的想象能力
插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同。课文强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能文无图却有，所以插图对课文会有删节，也会有增添。插图能扩充课文的审美领域，特别是把课文内容没有表达出来的意义且寓有诗情的东西发掘出来。
学生在阅读时会把课文和插图进行对比，找出异同，对文有图无的会想象画在图上是什么样子，对图有文无的会想象在文中应该怎样叙述描写，无形中他们对文和图进行了一番再创造。
七、借助插图向学生进行道德品质教育
插图的教育作用主要体现在美育上。
通过对插图自身的美的感受，儿童的感觉敏锐度和辨别力加速发展，形成一定的审美认识，使身心健康地发展。通过对插图里自然美景的欣赏，儿童可以从亲身感受中产生热爱家乡，热爱自然，热爱祖国，向往未来，追求文明的情感。通过对插图里人际关系美的体验，儿童可以增进愉悦的情感，在欢快的活动中增加与人交往或自我表现的机会，学会与人友善相处和亲密合作，学会表达自己的情感和思想。通过对插图里道德美的判断，儿童可以正确认识生活中的真与假、善与恶，美与丑，可以形成善良诚实的品质、乐观开朗的情绪、坚韧顽强的意志。通过对插图中美的感知、欣赏、体验、判断，儿童会产生强烈的用语言表现美的形象、创作美的境界的意愿，从而发展语言，产生热爱祖国语言的情感。
八、观察插图培养理解能力
结合课文插图理解课文内容是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。
1、结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可观的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文的插图来引导学生学习新知。如我在教学《亲人》时，先指导学生看图，从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么，老奶奶为什么要捧着小姑娘的头，从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真是亲人吗？由于学生都有好奇心，可以较好地把学生的注意力吸引到课文内容上来，也未学好新知打下良好的基础。
2、结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在声、韵母教学中，我启发学生将声韵母的音形与课文内容联系在一起，取得较好的教学效果。例如单韵母“a”是韵母教学的重点，而”o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图，我采用启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教学”a”时，可以让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音并启发学生，观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子熟悉的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教学“o” 的读音，可让学生模仿大公鸡“喔喔”的叫声。教学“e”时可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影 促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥乏味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学的轻松愉快。
3、 结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文还可以用来总结课文，揭示课文的中心 。如教学《师生情》一文时，我指导学生看图后总结，图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的，她们为什么透过门上的玻璃，争着向屋里看，她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育 。
小学教材的一个突出的特点就是安排了大量的插图。这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力，培养了他们的道德品质。特别是在农村小学，在电教设备不齐全，教学挂图不足的情况下，课文中的插图就更具有重要的辅助作用。
一、借助插图培养学生的审美能力
插图内容非常广泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、林海雪原、古今建筑、风土人情、人物故事、童话故事等方面。它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中而获得审美感知、审美欣赏、审美情趣、审美理念等方面的享受和熏陶。
二、借助插图帮助学生理解课文内容
插图是就一个主题进行的创作。最终目的是帮助学生认识自然、认识社会、认识生活，在为学生提供审美享受的同时寓教育意义于其中。
但是插图和课文的表现形式不同。课文是以语言文字为表现手段，插图是以线条色彩为表现手段。语言文字所表现事物是抽象间接的，而线条色彩表现事物则是形象直接的。不懂语言文字的意思，就难以理解课文的内容；而借助插图则可以直接理解事物，借助插图理解课文要比借助语言文字快得多，准确度也要高得多。
三、借助插图培养学生的认识能力
大自然是千姿百态的，人类社会是丰富多彩的。插图以具体生动的美的形象，把五彩缤纷的世界呈现在学生面前，唤起了他们内在的审美兴趣和审美情感，使他们主动地在对美的感受和欣赏的活动中，开始认识自然，认识社会，认识生活，也认识人生的价值和意义。
四、借助插图培养学生的观察能力
彩色的插图抓住学生心理，以变幻多姿的线条和绚丽美妙的色彩呈现在学生面前，紧紧吸引着他们的注意力。不管是有意的，还是无意的，也不管是自觉的，还是引导的，小学生在对插图欣赏的过程中，会对动植物的形态和特征产生注意，对人物形象的外貌和神情产生注意，对人与物的关系，对人与人的关系产生注意；同时还会对各种现象和关系产生对比，产生联想。
这种产生的注意、对比和联想的过程，也就是观察的过程。能在欣赏过程中产生注意、对比和联想，就说明他们已初步具有了观察能力。
五、借助插图培养学生的语言表达能力
学生们观察插图后，在口语表达上，我们因势利导让学生整体感知画面内容后，再指导学生具体、有序地观察，学生通过细致、有序的观察，就能吸取课文中的语言，连贯地讲述图意。教师只要持之以恒地借助课文插图训练学生语言表达的连贯性，就能有效地 发展学生连句成段的语言表达能力。
六、借助插图培养学生的想象能力
插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同。课文强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能文无图却有，所以插图对课文会有删节，也会有增添。插图能扩充课文的审美领域，特别是把课文内容没有表达出来的意义且寓有诗情的东西发掘出来。
学生在阅读时会把课文和插图进行对比，找出异同，对文有图无的会想象画在图上是什么样子，对图有文无的会想象在文中应该怎样叙述描写，无形中他们对文和图进行了一番再创造。
七、借助插图向学生进行道德品质教育
插图的教育作用主要体现在美育上。
通过对插图自身的美的感受，儿童的感觉敏锐度和辨别力加速发展，形成一定的审美认识，使身心健康地发展。通过对插图里自然美景的欣赏，儿童可以从亲身感受中产生热爱家乡，热爱自然，热爱祖国，向往未来，追求文明的情感。通过对插图里人际关系美的体验，儿童可以增进愉悦的情感，在欢快的活动中增加与人交往或自我表现的机会，学会与人友善相处和亲密合作，学会表达自己的情感和思想。通过对插图里道德美的判断，儿童可以正确认识生活中的真与假、善与恶，美与丑，可以形成善良诚实的品质、乐观开朗的情绪、坚韧顽强的意志。通过对插图中美的感知、欣赏、体验、判断，儿童会产生强烈的用语言表现美的形象、创作美的境界的意愿，从而发展语言，产生热爱祖国语言的情感。
八、观察插图培养理解能力
结合课文插图理解课文内容是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。
1、结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可观的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文的插图来引导学生学习新知。如我在教学《亲人》时，先指导学生看图，从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么，老奶奶为什么要捧着小姑娘的头，从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真是亲人吗？由于学生都有好奇心，可以较好地把学生的注意力吸引到课文内容上来，也未学好新知打下良好的基础。
2、结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在声、韵母教学中，我启发学生将声韵母的音形与课文内容联系在一起，取得较好的教学效果。例如单韵母“a”是韵母教学的重点，而”o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图，我采用启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教学”a”时，可以让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音并启发学生，观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子熟悉的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教学“o” 的读音，可让学生模仿大公鸡“喔喔”的叫声。教学“e”时可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影 促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥乏味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学的轻松愉快。
3、 结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文还可以用来总结课文，揭示课文的中心 。如教学《师生情》一文时，我指导学生看图后总结，图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的，她们为什么透过门上的玻璃，争着向屋里看，她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育 。