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摘要：汉语是各种文化学科的基础学科，为了提高小学语文教育的教学效果，对小学高年级语文阅读与写作相结合进行了研究。同时本文通过学生在阅读中会遇到的情境和事件的分析，探讨阅读教学的四种教学经验，分析指导学生进行阅读速记教学。
关键词：高小;语文阅读理解;阅读理解;写作结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学语文教育对其他科目的学习有很大影响，要想顺利学习其他科目，需要有高水平的汉语知识。同時阅读能力可以提高学生的思维和写作能力，因此教师应重视阅读与写作的结合以促进教学效果的提高，但在实际教学过程中，阅读与写作的结合并未得到应有的重视，因此需要教育工作者不断探索和研究。
一、情怀于心，读后续写
读完一篇文章或一本书后，这种感觉通常会触及内心，激发对文本的兴趣，并表达自己的感受，例如理解正在阅读的文本和改变内心的想法。在这个过程中，学生能够激发自己的情感体验，随着作者的情绪变化和思想变化而感受自己的情绪。例如，在小学六年级学习《七律·长征》时，老师会指导学生学习这首诗。教师分组学生讲述后，分析作者的写作背景和相关文章的内容，重点欣赏诗歌的关键词和优美的词句。感受红军的热情和慷慨，红军的辛勤付出造就了我们今天的幸福生活。学生平时看的书也应该有红军英雄事迹的记载。从阅读开始，中国教师可以教会学生阅读和写作，同时可以根据生活经历写日记。简单的说，日记就是每天的记录。日记必须以特定的情感和生活经历为基础，阅读体验促进生活体验，引导学生将阅读与阅读结合起来。一点一点地书写和记录生活是教授中文阅读的好方法。从阅读到生活体验再到写日记，所有这些过程都是阅读和写作结合的完美应用。阅读的最终目的是使之可用，而如何在初等语文教学过程中提高学生的写作水平，需要从阅读入手。那在阅读过程中如果不理解，将是一个不完整的学习过程。在小学语文阅读教育中，教师还可以教学生练习改写式阅读和写作，用思维完成改写，激活学生的思维和想象力。改变自己在阅读过程中表达原始内容的方式或表达情感的方式并不难。每个学生的思维动态不同，学生对同一件事的感受也不同。在小学语文教学过程中学习到类似的故事情节后，他们表达了自己对事物的感受和想法。
二、欣赏好句，学习创新
通过阅读写作的本质，实现阅读与写作的结合，才能发现写作的深度和写作的精妙之处。学习并理性模仿创新的本质。模仿是阅读和写作结合中比较基础和非常重要的部分，是寻找、模仿、写出一篇优美的短文或句子的核心形式。比如在小学六年级的时候，读《我的伯父鲁迅先生》一文时，描写的很细腻很感性，一点一点地说明了鲁迅对作者的影响。教师可以教学生分析所有的同学都有他们爱和爱的人。区别之一是你敬佩的人还活着、你钦佩的人是如何影响你的、你为什么尊重他们？让学生来思考身边的人和事，一系列阅读与写作结合的自然方式的关系一一写作展开。
三、小学高年级实行“读写一体化”教学法的意义
小学生年龄小，但高年级学生已经具备一定的思维和阅读能力，在阅读的过程中，学生可以分析课文中表达的思想感情，在这个过程中提高学生的识字能力。在看书的过程中，如果不明白或遇到不明白的事情，要及时与老师或同学交流，积累语言的知识，这将对学生的学习写作发展产生很大的影响。在汉语课程中，教师应注重培养学生的识字能力，引导学生熟练地思考和表达，提高对汉语知识的认识和理解。
4、 小学高年级语文阅读教学中读写结合的策略
1.基于课本内容的模仿
语文写作课程有一定的技巧和方法，要求教师按照教材中的方法指南教授学生科学写作。在阅读过程中，教师要引导学生思考文章的写作技巧和表达方式，学习值得学习的方面，并进行相关材料的模仿。首先教师要帮助学生根据文章的思想将整个文本段落划分。其次要帮助学生仔细掌握和学习其他段落所表达的思想和技巧。最后帮助学生设置写作方向或主题。结合课文的写作技巧进行模仿写作活动。
2.媒体吸引人，展现教育活力
多媒体教育的出现伴随着信息社会的不断发展，极大地提高了汉语教育的教学效率。在小学语文课程中运用多媒体教学，观看视频或照片后为了深入了解，要求学生用自己的语言写下的感受，并在写作过程中运用各种写作技巧。优美宜人的课堂氛围，风景秀丽的庐山瀑布，为学生从古诗词中学习文化知识，丰富写作知识，培养日后的高级写作技能奠定了基础。
3.通过分散学生的想象力重写
在语文高年级阅读课程中，教师可以利用基础课本的内容进行教学活动，比如在《花之歌》一文中，为了重写这篇文章，老师在写作过程中为学生提供了丰富的阅读材料，激发了学生的想象力，让学生通过自己的生活来表达自己的写作，加深对汉语知识的印象，并提供优秀的知识来进行积累写作材料，从而来提高写作技巧。
4. 通过学习体验创新
要充分利用语文课程中的阅读与写作结合，教师首先要了解文章的精髓和良好的写作技巧。在教学实施过程中，引导学生深入理解和分析优美的词语。它是一个人的综合语言能力逐渐积累和潜移默化的过程。从好的话题和优美的词句中学习的能力也是提高写作技能的重要基础。例如，在研究《我的伯父鲁迅先生》一文中，文章主要表达了鲁迅先生对作者一生的影响。它非常细腻精致，表达了艺术家丰富的情感世界。在汉语课程中，教师可以利用课文的影响，帮助学生描述他们的影响力人物。这种方法还通过引导学生认识生活现实来丰富写作技巧，可以有效地实现读写结合在语文教育中的有效运用。
结束语
阅读是写作的基础，写作是阅读的应用，应大力学习并鼓励学生独立学习。高年级学生都有一定的汉语基础，对文章有自己的理解。小学语文教师应通过在阅读过程中积累自己的写作素材，丰富自己的写作技巧，养成良好的自学习惯，培养学生的阅读和写作能力。
参考文献
[1]李永玲.中小学语文阅读与写作相结合的实践探索[J]甘肃教育。2018（02）：101。
[2]许玉梅.浅谈小学语文阅读教育中如何实现读写结合，课程教育研究，2012（21），
[3]卢凯悦.初中语文阅读教育中读写结合的教学方法探索[1]中国文学学报，2010（18）。
项目来源： 本文系广西教育科学规划课题《九年一贯制学校现代文读写教学有效衔接的探索——以南宁市北湖北路学校为例》（课题编号：2021C496）相关研究论文。
关键词：高小;语文阅读理解;阅读理解;写作结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学语文教育对其他科目的学习有很大影响，要想顺利学习其他科目，需要有高水平的汉语知识。同時阅读能力可以提高学生的思维和写作能力，因此教师应重视阅读与写作的结合以促进教学效果的提高，但在实际教学过程中，阅读与写作的结合并未得到应有的重视，因此需要教育工作者不断探索和研究。
一、情怀于心，读后续写
读完一篇文章或一本书后，这种感觉通常会触及内心，激发对文本的兴趣，并表达自己的感受，例如理解正在阅读的文本和改变内心的想法。在这个过程中，学生能够激发自己的情感体验，随着作者的情绪变化和思想变化而感受自己的情绪。例如，在小学六年级学习《七律·长征》时，老师会指导学生学习这首诗。教师分组学生讲述后，分析作者的写作背景和相关文章的内容，重点欣赏诗歌的关键词和优美的词句。感受红军的热情和慷慨，红军的辛勤付出造就了我们今天的幸福生活。学生平时看的书也应该有红军英雄事迹的记载。从阅读开始，中国教师可以教会学生阅读和写作，同时可以根据生活经历写日记。简单的说，日记就是每天的记录。日记必须以特定的情感和生活经历为基础，阅读体验促进生活体验，引导学生将阅读与阅读结合起来。一点一点地书写和记录生活是教授中文阅读的好方法。从阅读到生活体验再到写日记，所有这些过程都是阅读和写作结合的完美应用。阅读的最终目的是使之可用，而如何在初等语文教学过程中提高学生的写作水平，需要从阅读入手。那在阅读过程中如果不理解，将是一个不完整的学习过程。在小学语文阅读教育中，教师还可以教学生练习改写式阅读和写作，用思维完成改写，激活学生的思维和想象力。改变自己在阅读过程中表达原始内容的方式或表达情感的方式并不难。每个学生的思维动态不同，学生对同一件事的感受也不同。在小学语文教学过程中学习到类似的故事情节后，他们表达了自己对事物的感受和想法。
二、欣赏好句，学习创新
通过阅读写作的本质，实现阅读与写作的结合，才能发现写作的深度和写作的精妙之处。学习并理性模仿创新的本质。模仿是阅读和写作结合中比较基础和非常重要的部分，是寻找、模仿、写出一篇优美的短文或句子的核心形式。比如在小学六年级的时候，读《我的伯父鲁迅先生》一文时，描写的很细腻很感性，一点一点地说明了鲁迅对作者的影响。教师可以教学生分析所有的同学都有他们爱和爱的人。区别之一是你敬佩的人还活着、你钦佩的人是如何影响你的、你为什么尊重他们？让学生来思考身边的人和事，一系列阅读与写作结合的自然方式的关系一一写作展开。
三、小学高年级实行“读写一体化”教学法的意义
小学生年龄小，但高年级学生已经具备一定的思维和阅读能力，在阅读的过程中，学生可以分析课文中表达的思想感情，在这个过程中提高学生的识字能力。在看书的过程中，如果不明白或遇到不明白的事情，要及时与老师或同学交流，积累语言的知识，这将对学生的学习写作发展产生很大的影响。在汉语课程中，教师应注重培养学生的识字能力，引导学生熟练地思考和表达，提高对汉语知识的认识和理解。
4、 小学高年级语文阅读教学中读写结合的策略
1.基于课本内容的模仿
语文写作课程有一定的技巧和方法，要求教师按照教材中的方法指南教授学生科学写作。在阅读过程中，教师要引导学生思考文章的写作技巧和表达方式，学习值得学习的方面，并进行相关材料的模仿。首先教师要帮助学生根据文章的思想将整个文本段落划分。其次要帮助学生仔细掌握和学习其他段落所表达的思想和技巧。最后帮助学生设置写作方向或主题。结合课文的写作技巧进行模仿写作活动。
2.媒体吸引人，展现教育活力
多媒体教育的出现伴随着信息社会的不断发展，极大地提高了汉语教育的教学效率。在小学语文课程中运用多媒体教学，观看视频或照片后为了深入了解，要求学生用自己的语言写下的感受，并在写作过程中运用各种写作技巧。优美宜人的课堂氛围，风景秀丽的庐山瀑布，为学生从古诗词中学习文化知识，丰富写作知识，培养日后的高级写作技能奠定了基础。
3.通过分散学生的想象力重写
在语文高年级阅读课程中，教师可以利用基础课本的内容进行教学活动，比如在《花之歌》一文中，为了重写这篇文章，老师在写作过程中为学生提供了丰富的阅读材料，激发了学生的想象力，让学生通过自己的生活来表达自己的写作，加深对汉语知识的印象，并提供优秀的知识来进行积累写作材料，从而来提高写作技巧。
4. 通过学习体验创新
要充分利用语文课程中的阅读与写作结合，教师首先要了解文章的精髓和良好的写作技巧。在教学实施过程中，引导学生深入理解和分析优美的词语。它是一个人的综合语言能力逐渐积累和潜移默化的过程。从好的话题和优美的词句中学习的能力也是提高写作技能的重要基础。例如，在研究《我的伯父鲁迅先生》一文中，文章主要表达了鲁迅先生对作者一生的影响。它非常细腻精致，表达了艺术家丰富的情感世界。在汉语课程中，教师可以利用课文的影响，帮助学生描述他们的影响力人物。这种方法还通过引导学生认识生活现实来丰富写作技巧，可以有效地实现读写结合在语文教育中的有效运用。
结束语
阅读是写作的基础，写作是阅读的应用，应大力学习并鼓励学生独立学习。高年级学生都有一定的汉语基础，对文章有自己的理解。小学语文教师应通过在阅读过程中积累自己的写作素材，丰富自己的写作技巧，养成良好的自学习惯，培养学生的阅读和写作能力。
参考文献
[1]李永玲.中小学语文阅读与写作相结合的实践探索[J]甘肃教育。2018（02）：101。
[2]许玉梅.浅谈小学语文阅读教育中如何实现读写结合，课程教育研究，2012（21），
[3]卢凯悦.初中语文阅读教育中读写结合的教学方法探索[1]中国文学学报，2010（18）。
项目来源： 本文系广西教育科学规划课题《九年一贯制学校现代文读写教学有效衔接的探索——以南宁市北湖北路学校为例》（课题编号：2021C496）相关研究论文。