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【摘 要】 小学英语课堂提出了新的要求，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语生活和做事情。要通过我们积极创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、实践和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，真正做到以学生为主体，一切为了学生的发展。
【关键词】 新课程标准；英语教学；生活化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。是我们追寻最佳的教学方法，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，让英语教学与生活融為一体，用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 《新英语课程标准》提出“在用中学，在学中用”。教师巧妙地设计教学活动，吸引和组织学生们积极参与教学，“要能够获取处理和使用信息用英语与他人交流、解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，潜移默化地熏染学生，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
一、学习内容生活化
我们教学时，以教材为中心点，以学生为半径，进行扩展。如学习橘子 ， 苹果 ， 桃子 ， 香蕉这些水果名称取自生活，为教学生活化提供了可能。上课时，教师可补充生活中常见到的其他水果，如：葡萄、梨，菠萝等，也可利用实物进行教学。家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员及职业，家里家具、电器的名称等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着他们家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a bus driver” ， “This is my mother . She is a doctor.” ，“ This is me” 等。又如，让学生简单的描述自己的房间或厨房。“Welcome to my lovely home. This is my bedroom. This is my study. And this is our kitchen.”等。
二、 教学方法生活化
生活化的教学首先要设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。在教学中教师要利用表演、录音机、实物、计算机等创设几乎真实的生活情境。使学生“在用中学，在学中用”如教：表示气候的单词，可以将天气图画，制成CAI课件，学习fine ， cold ， sunny ， rainy ， cloudy ， windy 。教师问学生： What’s the weather like today ？ 学生回答：It’s cloudy.大屏幕显示多云的天气，如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，学driver做司机驾驶动作，学nurse做护士打针动作，让学生进行句型练习：“Is she / he a driver / farmer / doctor / …？”复习巩固表演所学知识，初步达到运用所学的语言知识，自己能进行交流的。 “Do you like apples / bananas / …？”等句型时，我让学生选择戴上自制的水果头饰，创设了一幅生活的果园图，让学生分别扮演“长颈鹿”和“聪明猴”摘果子比赛。课堂上学生争着表演这一短剧，使原本比较枯燥的语言成为学生乐于表演的剧本。
三、实现作业生活化
作业是英语课堂的延伸和补充，是英语教学的重要组成部分。教师要拓展学生思维，引导学生在实际生活中观察英语，积累英语，学习英语，当学生积极参与，用目的语进行交际了，他就掌握了英语。
作业分为两部分，一部分是课堂作业，是课上教学的强化，目的是巩固和消化课上所学知识。针对学生的年龄特点，课上反馈效果，要布置不同层次的作业：有一颗星作业，只读单词，两颗星作业用词造句，三颗星作业，可以用所学词说一段话。星星的个数多，所得分数就多，每名学生都能从完成不同难度和不同数量的作业的过程中得到收获，促进学习的自主性，使每名学生体验成功的快乐。另一部分是课外作业 ，是课堂教学的延续，目的在于促进语言知识的转化，培养学生独立思考、学习的能力，发掘其创新精神。在布置作业时，我会留一项开放作业，让学生在一星期内完成的这项作业，例如：现代生活中广告、商品、电视媒体中会出现一些英文或英文缩写，我就让学生通过各种方法和途径了解这些词的意思？引导学生自己动手收集，筛选，整理资料去完成练习，在这过程中学生了解了更全面的知识，学会了探究问题的方法，培养自己处理信息的能力，在收集过程中又开拓了自己的视野。
四、校园文化活动生活化
英语是应用行语言，最终目的是用英语交流、交际。随着社会的发展，观念的更新，教学不局限于课堂，而是开放型 ，我们要利用一切机会让学生拓宽使用英语的机会，走进社会，走进生活，提高英语利用律。
（一）开展丰富的校园活动。
（1）节日是一个国家文化特色的反映，也是人文精神的体现，所以选择一些能代表中西方文化特点的节日，利用现有资源，举行庆祝活动，学生可装扮教室、送英语生日祝福、用英语送万盛节礼物，体现英语作为语言的交流作用。
（2）根据学生的年龄特点，举办一些比赛。例如朗读或朗诵比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、英语的课本剧比赛，英语小报比赛等。在各种比赛中。每名学生根据自己的特长，有所选择的参加。提高学生学习英语的积极性，体验成功的幸福感，体现出英语在生活应用的广泛性。
（二）布置有英语气息的校园
在教室里布置英语图书角，粘贴国外风土人情图片，举办英语学习园地评比等等。办公室、教室、专用教室、走廊等标牌双语化如Music Room 、Art Room、Language Room，（学无止境.） Children are what the mothers are.校园里的标语双语化，请节约用水？Save water， please！ 转弯处：小心？Be careful！？会议室：安静？Be quiet！等等。有一些在配上可爱的插图。更醒目更容易理解这些英语。学生会不经意间记住这些标牌，然后能学以致用。
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，自主学习英语，真正成为学习英语的小主人， 学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，把创新精神与实践能力结合起来，对学生英语素质地提高有着深远的意义。
【关键词】 新课程标准；英语教学；生活化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。是我们追寻最佳的教学方法，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，让英语教学与生活融為一体，用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 《新英语课程标准》提出“在用中学，在学中用”。教师巧妙地设计教学活动，吸引和组织学生们积极参与教学，“要能够获取处理和使用信息用英语与他人交流、解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，潜移默化地熏染学生，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
一、学习内容生活化
我们教学时，以教材为中心点，以学生为半径，进行扩展。如学习橘子 ， 苹果 ， 桃子 ， 香蕉这些水果名称取自生活，为教学生活化提供了可能。上课时，教师可补充生活中常见到的其他水果，如：葡萄、梨，菠萝等，也可利用实物进行教学。家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员及职业，家里家具、电器的名称等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着他们家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a bus driver” ， “This is my mother . She is a doctor.” ，“ This is me” 等。又如，让学生简单的描述自己的房间或厨房。“Welcome to my lovely home. This is my bedroom. This is my study. And this is our kitchen.”等。
二、 教学方法生活化
生活化的教学首先要设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。在教学中教师要利用表演、录音机、实物、计算机等创设几乎真实的生活情境。使学生“在用中学，在学中用”如教：表示气候的单词，可以将天气图画，制成CAI课件，学习fine ， cold ， sunny ， rainy ， cloudy ， windy 。教师问学生： What’s the weather like today ？ 学生回答：It’s cloudy.大屏幕显示多云的天气，如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，学driver做司机驾驶动作，学nurse做护士打针动作，让学生进行句型练习：“Is she / he a driver / farmer / doctor / …？”复习巩固表演所学知识，初步达到运用所学的语言知识，自己能进行交流的。 “Do you like apples / bananas / …？”等句型时，我让学生选择戴上自制的水果头饰，创设了一幅生活的果园图，让学生分别扮演“长颈鹿”和“聪明猴”摘果子比赛。课堂上学生争着表演这一短剧，使原本比较枯燥的语言成为学生乐于表演的剧本。
三、实现作业生活化
作业是英语课堂的延伸和补充，是英语教学的重要组成部分。教师要拓展学生思维，引导学生在实际生活中观察英语，积累英语，学习英语，当学生积极参与，用目的语进行交际了，他就掌握了英语。
作业分为两部分，一部分是课堂作业，是课上教学的强化，目的是巩固和消化课上所学知识。针对学生的年龄特点，课上反馈效果，要布置不同层次的作业：有一颗星作业，只读单词，两颗星作业用词造句，三颗星作业，可以用所学词说一段话。星星的个数多，所得分数就多，每名学生都能从完成不同难度和不同数量的作业的过程中得到收获，促进学习的自主性，使每名学生体验成功的快乐。另一部分是课外作业 ，是课堂教学的延续，目的在于促进语言知识的转化，培养学生独立思考、学习的能力，发掘其创新精神。在布置作业时，我会留一项开放作业，让学生在一星期内完成的这项作业，例如：现代生活中广告、商品、电视媒体中会出现一些英文或英文缩写，我就让学生通过各种方法和途径了解这些词的意思？引导学生自己动手收集，筛选，整理资料去完成练习，在这过程中学生了解了更全面的知识，学会了探究问题的方法，培养自己处理信息的能力，在收集过程中又开拓了自己的视野。
四、校园文化活动生活化
英语是应用行语言，最终目的是用英语交流、交际。随着社会的发展，观念的更新，教学不局限于课堂，而是开放型 ，我们要利用一切机会让学生拓宽使用英语的机会，走进社会，走进生活，提高英语利用律。
（一）开展丰富的校园活动。
（1）节日是一个国家文化特色的反映，也是人文精神的体现，所以选择一些能代表中西方文化特点的节日，利用现有资源，举行庆祝活动，学生可装扮教室、送英语生日祝福、用英语送万盛节礼物，体现英语作为语言的交流作用。
（2）根据学生的年龄特点，举办一些比赛。例如朗读或朗诵比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、英语的课本剧比赛，英语小报比赛等。在各种比赛中。每名学生根据自己的特长，有所选择的参加。提高学生学习英语的积极性，体验成功的幸福感，体现出英语在生活应用的广泛性。
（二）布置有英语气息的校园
在教室里布置英语图书角，粘贴国外风土人情图片，举办英语学习园地评比等等。办公室、教室、专用教室、走廊等标牌双语化如Music Room 、Art Room、Language Room，（学无止境.） Children are what the mothers are.校园里的标语双语化，请节约用水？Save water， please！ 转弯处：小心？Be careful！？会议室：安静？Be quiet！等等。有一些在配上可爱的插图。更醒目更容易理解这些英语。学生会不经意间记住这些标牌，然后能学以致用。
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，自主学习英语，真正成为学习英语的小主人， 学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，把创新精神与实践能力结合起来，对学生英语素质地提高有着深远的意义。