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【摘要】语言学习离不开良好的语言环境，而英语角的开展恰恰为英语学习提供了这样一个好平台。英语角激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力及自信心，提高了学生的文化素养。因此，英语角对英语学习具有很大的促进作用。
一、我校学生英语学习中存在的问题及英语角产生的必要性
我校高学生的口语相对很薄弱，存在“哑巴英语” 的现象。一方面，英语教学课时少、班容量大、学生语言输人不足、输出练习不够。有限的课堂只能传授有限的知识，况且语言学习又有其特殊性一旦不接触、不练习、不使用，所学的语言就有可能前功尽弃。本文根据语言学习的规律和教学实践剖析了有外教参与的英语角——学生的第二课堂在高中生英语学习中所起的作用，及其值得利用的价值。
二、我校组织英语角的特色
英语角是在自由及轻松的环境中，利用话题的开放性与灵活性，引导、启发学生的思维，培养学生敢于开口、运用自己已具备的语言素材和他人交流的能力，相互学习并提高自己的英语应用能力。而在高中相对较少。实际上，高中阶段是练习口语的黄金时期。英语角作为高中生的第二课堂受到相关人士的青睐，不少学校已经开始实施，我校实施英语角的特色如下：
1.活动实施的组织性：无规矩不成方圆，不管我们做任何事情都要遵循规则。否则一切处于混乱的场面。故本次英语角活动策划，宣传及具体事项的安排在前期的工作中全部安排妥当，以便在具体活动中有序进行。
2.主题有针对性：话题的选择也是吸引学生的一大关键，当学生漫步在校园，看到即将举行的英语角话题正是自己感兴趣或者喜欢的素材，那么毫无疑问，学生会带着一份喜悦的心情到达英语角现场。适合学生们的题材更好的促进活动的进行。
3.教师队伍的特色：我校组织的英语角有两名外籍教师的参与，这两名外籍教师主要负责围绕话题与学生自由交流。同时还有两名英语教师组织与维持秩序，当学生有困难时，及时予以帮助，让学生自信的进行交流。同时保证整个活动保质保量的进行。此外，由于外籍教师是大部分学生最喜欢的教师，大部分学生慕名而来。
4.活动形式多样性：英语角本身在轻松自由自在的氛围中进行，强调活动的趣味性，多样性，不像课堂教学的相对死板性。丰富多彩的活动可以提高学生的学习兴趣及积极性，我校英语角主要形式有游戏教学、小组合作、自由提问等形式，其中游戏教学和小组活动是主要的活动形式。
5.评价方式的灵活性：本研究主要采取的是过程性评价和形成性评价。每次英语角活动中学生的表现及主动交流的情况做出相关记录，到期末结束时以问卷调查及访谈的方式了解整个活动的效果，以全方位的掌握活动的举行情况。
三、我校开展的英语角对参与学生英语学习的作用
1.提高学生的英语学习兴趣及热情：本学期选用的英语角话题主要有：Sports、My favorite music、How to build self-confidence等。这些话题都非常贴近学生的生活，是学生比较喜欢的题材。对于学生来说具有真实性和实效性的知识，使他们乐于提前准备并在活动过程中积极参与。通过一个学期英语角的开展，通过访谈学生和对学生进行问卷调查发现，大部分学生的都表示英语角使他们学习英语的兴趣大增。以前没有兴趣的学生和外教交流后都主动去学习英语。
2.解决学生“开口难、口难开”的问题，增强了学生学习英语的动力。通过一个学期英语角结束后，对学生进行问卷调查及访谈发现，参与学生普遍认为英语角活动使他们从不敢开口到敢于挑战自己，不怕犯错误，使他们有一种说英语的强烈欲望，尤其是与外教交流后，外教总是给予他们鼓励，让很多学生意识到其实他们可以与外教交流，自然而然产生一种成就感，进而激发他们更加努力的为下次英语角活动做准备。
3.增强学生开口讲英语的自信心。通过问卷调查及访谈得知：大部分学生认为英语角活动增强了他们的自信心，以前从不开口说英语的同学与外教交流了几次后，都发表感慨：“与外教交流十分开心，他会考虑我们的这种紧张心理，不断的给我鼓励及微笑，不会催促我们说英语，而是耐心的引导我们说英语，并不断给予提示和帮助，我十分喜欢这种活动。”
4.有利于培养学生英语语言及文化素质。在我校英语角里，有老外参与，学生接触外国文化氛围的时间和机会也会越来越多。通过与老外的不断交流，学生在学习和运用英语的同时，也汲取丰富的外国文化营养。学生的语言及文化素质的提高为学生与外国人交往甚至将来跨出国门进一步深造打下夯实的基础。
四、不足及展望
此學期开展的英语角活动整体上取得了一定的成功，但是也存在一些有待改善的问题。1.存在学生人数过多，分组困难。2.由于外教的参与，大部分学生都期待等待与外教交流，同学之间交流较少，没有充分的利用好学生资源。最后，每次来的人数无法估计，有不少学生只是为见外教而来，故会影响活动的开展。以期在以后的英语角中改善。
我校高中英语角活动的开展不仅活跃了校园的英语学习氛围，也对学生学习英语起到了相当重要的作用。它不但培养和提高了学生的交际能力与口语水平，也培养和激发了学生的自信心及对英语的兴趣。通过在英语角活动中的锻炼，激发他们无限的潜能，让他们充满自信。同时提高了学生的语言及文化素养。
参考文献：
[1]崔校平.试论课堂教学环境对英语习得的促进作用[J].山东电力高等专科学校学报，2010（04）.
一、我校学生英语学习中存在的问题及英语角产生的必要性
我校高学生的口语相对很薄弱，存在“哑巴英语” 的现象。一方面，英语教学课时少、班容量大、学生语言输人不足、输出练习不够。有限的课堂只能传授有限的知识，况且语言学习又有其特殊性一旦不接触、不练习、不使用，所学的语言就有可能前功尽弃。本文根据语言学习的规律和教学实践剖析了有外教参与的英语角——学生的第二课堂在高中生英语学习中所起的作用，及其值得利用的价值。
二、我校组织英语角的特色
英语角是在自由及轻松的环境中，利用话题的开放性与灵活性，引导、启发学生的思维，培养学生敢于开口、运用自己已具备的语言素材和他人交流的能力，相互学习并提高自己的英语应用能力。而在高中相对较少。实际上，高中阶段是练习口语的黄金时期。英语角作为高中生的第二课堂受到相关人士的青睐，不少学校已经开始实施，我校实施英语角的特色如下：
1.活动实施的组织性：无规矩不成方圆，不管我们做任何事情都要遵循规则。否则一切处于混乱的场面。故本次英语角活动策划，宣传及具体事项的安排在前期的工作中全部安排妥当，以便在具体活动中有序进行。
2.主题有针对性：话题的选择也是吸引学生的一大关键，当学生漫步在校园，看到即将举行的英语角话题正是自己感兴趣或者喜欢的素材，那么毫无疑问，学生会带着一份喜悦的心情到达英语角现场。适合学生们的题材更好的促进活动的进行。
3.教师队伍的特色：我校组织的英语角有两名外籍教师的参与，这两名外籍教师主要负责围绕话题与学生自由交流。同时还有两名英语教师组织与维持秩序，当学生有困难时，及时予以帮助，让学生自信的进行交流。同时保证整个活动保质保量的进行。此外，由于外籍教师是大部分学生最喜欢的教师，大部分学生慕名而来。
4.活动形式多样性：英语角本身在轻松自由自在的氛围中进行，强调活动的趣味性，多样性，不像课堂教学的相对死板性。丰富多彩的活动可以提高学生的学习兴趣及积极性，我校英语角主要形式有游戏教学、小组合作、自由提问等形式，其中游戏教学和小组活动是主要的活动形式。
5.评价方式的灵活性：本研究主要采取的是过程性评价和形成性评价。每次英语角活动中学生的表现及主动交流的情况做出相关记录，到期末结束时以问卷调查及访谈的方式了解整个活动的效果，以全方位的掌握活动的举行情况。
三、我校开展的英语角对参与学生英语学习的作用
1.提高学生的英语学习兴趣及热情：本学期选用的英语角话题主要有：Sports、My favorite music、How to build self-confidence等。这些话题都非常贴近学生的生活，是学生比较喜欢的题材。对于学生来说具有真实性和实效性的知识，使他们乐于提前准备并在活动过程中积极参与。通过一个学期英语角的开展，通过访谈学生和对学生进行问卷调查发现，大部分学生的都表示英语角使他们学习英语的兴趣大增。以前没有兴趣的学生和外教交流后都主动去学习英语。
2.解决学生“开口难、口难开”的问题，增强了学生学习英语的动力。通过一个学期英语角结束后，对学生进行问卷调查及访谈发现，参与学生普遍认为英语角活动使他们从不敢开口到敢于挑战自己，不怕犯错误，使他们有一种说英语的强烈欲望，尤其是与外教交流后，外教总是给予他们鼓励，让很多学生意识到其实他们可以与外教交流，自然而然产生一种成就感，进而激发他们更加努力的为下次英语角活动做准备。
3.增强学生开口讲英语的自信心。通过问卷调查及访谈得知：大部分学生认为英语角活动增强了他们的自信心，以前从不开口说英语的同学与外教交流了几次后，都发表感慨：“与外教交流十分开心，他会考虑我们的这种紧张心理，不断的给我鼓励及微笑，不会催促我们说英语，而是耐心的引导我们说英语，并不断给予提示和帮助，我十分喜欢这种活动。”
4.有利于培养学生英语语言及文化素质。在我校英语角里，有老外参与，学生接触外国文化氛围的时间和机会也会越来越多。通过与老外的不断交流，学生在学习和运用英语的同时，也汲取丰富的外国文化营养。学生的语言及文化素质的提高为学生与外国人交往甚至将来跨出国门进一步深造打下夯实的基础。
四、不足及展望
此學期开展的英语角活动整体上取得了一定的成功，但是也存在一些有待改善的问题。1.存在学生人数过多，分组困难。2.由于外教的参与，大部分学生都期待等待与外教交流，同学之间交流较少，没有充分的利用好学生资源。最后，每次来的人数无法估计，有不少学生只是为见外教而来，故会影响活动的开展。以期在以后的英语角中改善。
我校高中英语角活动的开展不仅活跃了校园的英语学习氛围，也对学生学习英语起到了相当重要的作用。它不但培养和提高了学生的交际能力与口语水平，也培养和激发了学生的自信心及对英语的兴趣。通过在英语角活动中的锻炼，激发他们无限的潜能，让他们充满自信。同时提高了学生的语言及文化素养。
参考文献：
[1]崔校平.试论课堂教学环境对英语习得的促进作用[J].山东电力高等专科学校学报，2010（04）.