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【摘 要】在初中英语教学过程中,学生对记忆英语词汇有一定的难度,英语学不好,很大程度上都是因为学生对词汇记得少或者记得不准确,学生自己也为自己记不住、记不准这些英语单词儿烦恼,那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆英语词汇的能力呢?下面结合本人的教学实践,来谈谈这个问题。
【关键词】小学生 记忆 英语 词汇 方法
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.078
一、快速记忆以增强识记词汇的能力
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:快速记忆,短时记忆和长时记忆。快速记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只有稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强化记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,快速记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。
二、大范围记忆词汇
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大、或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。有时将单词与社会生活相联系。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激起兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的詞放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson 23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply,Pick up在句中理解为“用较少的钱买到”;Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解为“收集到”。而在SefcBook1A中It is necessary to use a short—Wave radio to pick up the programs.Pick up在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。不冤枉路以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。
四、有计划地巩固英语单词
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、多读以增强词汇记忆
英语是一种有声语言,我们要想达到交际目的,必须要说出来。同样在学习语言的最基本词汇——单词时,我们一定要先说为主,音形结合,这样才能在大脑中留下深刻印象。在词汇教学中,我从七年级下学期一点点渗透音标教学,首先学习元音音素的发音,然后再学习28个辅音发音,教会学生如何拼读单词,利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来,培养学生养成良好的发音习惯。
记忆英语词汇的方法当然不止上面说道的几种,只要我们用心,一定还会找到更多的英语学习的方法。我们要在教学实践中努力探索,使英语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育家的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,比较好的学好小学英语,并形成良好的学好英语的习惯,为孩子终生学习奠定良好的基础。
【关键词】小学生 记忆 英语 词汇 方法
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.078
一、快速记忆以增强识记词汇的能力
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:快速记忆,短时记忆和长时记忆。快速记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只有稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强化记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,快速记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。
二、大范围记忆词汇
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大、或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。有时将单词与社会生活相联系。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激起兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的詞放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson 23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply,Pick up在句中理解为“用较少的钱买到”;Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解为“收集到”。而在SefcBook1A中It is necessary to use a short—Wave radio to pick up the programs.Pick up在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。不冤枉路以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。
四、有计划地巩固英语单词
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、多读以增强词汇记忆
英语是一种有声语言,我们要想达到交际目的,必须要说出来。同样在学习语言的最基本词汇——单词时,我们一定要先说为主,音形结合,这样才能在大脑中留下深刻印象。在词汇教学中,我从七年级下学期一点点渗透音标教学,首先学习元音音素的发音,然后再学习28个辅音发音,教会学生如何拼读单词,利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来,培养学生养成良好的发音习惯。
记忆英语词汇的方法当然不止上面说道的几种,只要我们用心,一定还会找到更多的英语学习的方法。我们要在教学实践中努力探索,使英语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育家的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,比较好的学好小学英语,并形成良好的学好英语的习惯,为孩子终生学习奠定良好的基础。