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摘 要：在市场经济一体化时代，企业数量与日俱增，营销能力与专业的营销人才成为社会的紧缺资源，这进一步推动了现代营销课程的改革发展。在互联网背景下，如何进一步探索有效的现代营销课程改革发展对策，是众多营销课程教师不断探索的教学内容。
关键词：互联网；现代营销课程；改革发展
引言
现代营销课程是一门实践性非常强的课程，是大专院校现代营销专业的必修课，是学好其他专业课的前提和基础。然而，当前的现代营销课程教学中普遍存在重理论、轻实践的现象，基本上以课堂教学为中心，主要传授理论知识，实践操作环节少之又少，教学内容较为死板，授课过程采用“大一统”的方法，很少根据授课内容的难易程度进行合理安排。另外，教师授课过程的体系性、逻辑性不强。因此，为改善授课效果，提高学生的综合能力，这些问题都亟待解决。
1现代营销教学现状
1.1重理论、轻实训，案例滞后
因为我国市场经济形成较晚，因而大部分现代营销的理论和案例都来自国外。虽然这些理论知识和案例都描述得比较清晰和全面，但与我国市场经济蓬勃发展的现状严重脱节，无法体现我国市场经济条件下现代营销的本质特征。目前，现代营销的授课方式还是以理论教学为主、案例教学为辅，学生缺乏实际市场实战经验。此外，在教学环节中，教师仍旧采用传统的“灌鸭式”教学，强调对基础知识的记忆和背诵，忽视案例教学和情景模拟教学，这样的教学模式逐渐让学生失去了学习的积极主动性，禁锢了学生创新思维的发展，培养不出社会紧缺的应用型人才。随着互联网的兴起，市场情况较之以往更为复杂，可以说是瞬息万变，尤其是风头较盛的互联网行业，几乎每天都有新的变化，无法盖棺定论，只能观察，徐徐图之。此外，教材从“编写——出版——使用”，有一个时间周期，故而使得所选取的案例也比实际要滞后。
1.2教学考核方式不够灵活
为了巩固教学效果、提高教学质量，各门课程设置了不同的考核机制。现阶段大部分现代营销课程设置的考核方式是论文和笔试，期末成绩的评定往往是平时出勤占30%，期末论文或笔试成绩占70%，试卷内容也是以理论知识为主（约70%），案例分析为辅（30%）。现代营销是一门理论性和实践性都比较强的课程，这样的考核机制很难了解到每一位学生的真实水平，也很难调动学生的学习积极性，更无法达到课程的预期目标。从学习情感上来说，学生上课不是因为对课程感兴趣，而是为了获得学分，因此，课堂上玩手机的情况比比皆是，考前突击背诵，考后全忘掉，严重制约着学生技能素养的提升。
2互联网下现代营销课程改革发展策略
2.1营销认知
该模块是现代营销课程的基础，主要包括教材中的第一章和第二章。虽然章节不多，但教师要花费较多的时间和精力为学生的后续学习打好扎实的基础。在这一模块的学习中，要求学生学习并掌握有关现代营销的基本概念和营销观念，让学生转变角色，以一名营销人员的身份认识自己身边的、日常生活中的营销问题。该模块为学生设置两个实训任务：第一，对身边的同学和朋友进行访谈，了解其对现代营销的看法，并纠正一些错误的观点。第二，走访学校周边比较熟悉的超市、商场、饭店，通过观察及与工作人员的沟通，分析并了解他们在经营过程中运用了哪些营销手段。这一模块的教学目的不仅要求学生掌握现代营销的重要概念，还帮助他们树立现代营销的思维方式，帮助其完成从消费者到营销人员的身份转变，启发他们进入营销状态，从营销的角度出发去认识问题、解决问题。
2.2市场分析与市场选择
该模块相当于一个过渡性模块，衔接模块一和模块三，是一切营销决策的前提，包括教材的第三章至第九章。要求学生按照市场调研的方法，从市场调研程序出发，分析消费者市场和组织市场的购买行为、竞争者的行为以及企业的内外部营销环境；通过收集大量的市场信息和竞争者信息了解并掌握企业所处的营销环境，進而为企业的营销决策提供可靠依据，即明确企业该进入哪些市场，如何在这些市场中切实满足顾客的需求。所以，在这一模块授课的过程中，教师应投入较多的时间和精力。该模块为学生设置的实训任务有三项：第一，通过调查问卷的设计与发放了解当前市场上某一产品或服务的购买或使用状况、消费者的偏好及其满意度，进而尝试对市场前景进行分析。第二，加深对SWOT分析法的理解并对其加以应用。要求学生用SWOT分析法分析自己熟悉的某一企业的发展现状，并为其制订发展战略。第三，在市场分析的基础上，为某一企业进行目标市场规划，设计市场开发战略。该模块的授课目的是使学生运用市场调研法、SWOT分析法了解并分析现实市场，提高学生信息收集、整理和分析的能力，进而为选择企业目标市场及满足消费者需求提供科学依据，重点在于进一步培养和提高学生分析和处理实际营销问题的综合能力。
2.3利用现代化教学工具，创设营销学习情境
对于现代营销课程而言，想要全面促进其教学质量的不断提升，需要进一步利用现代化教学工具，借助于信息化教学手段，积极创设具体的营销学习情境，激发学生对现代营销课程的学习兴趣与学习主动性，充分调动学生对现代营销课程的探索与思考，从而促进学生自身营销能力的发展与营销基础知识的积累。在现代营销课程中，教师可以借助于图片欣赏、视频观看、问题设置等方式，运用互联网技术，进一步活跃课程气氛，展现生动化、趣味化的现代营销课堂，从而打造更加优质的教学空间与学习情境，促进现代营销课程教学质量的不断发展与提升。对于现代营销课程而言，教师要积极主动的探索更加优质的教学环境，打破传统的灌输型教学模式，进一步挖掘教学思路与教学方式的创新发展，在课堂教学中采用现代化教学工具，促进现代营销课程教学质量的提高，推动互联网下现代营销课程的改革发展。
2.4借助于互联网打造有趣的课程游戏，促进现代营销课程的教学改革
在现代营销课程中，教师可以进一步借助于互联网资源，搜索与现代营销课程相关的教学案例、教学资源与有趣的互动游戏，将这些教学素材、教学资源运用到现代营销课程的课堂教学中，以此促进现代营销课程的教学改革发展。对于现代营销课程而言，制约其教学质量提升的关键不仅仅在于教学模式的不足，还在于教学资源的不丰富，而互联网有助于进一步整合教学资源，丰富现代营销课程的教学材料，为现代营销课程提供大量的教学案例、教学游戏等。与此同时，在现代营销课程中，教师还可以借助于互联网创设游戏情境，以营销游戏、营销情景剧的方式，进一步加深学生对现代营销课程知识的理解，激发学生对现代营销课程学习的兴趣，提升自身的营销能力。
结束语
互联网下现代营销课程改革具有重要的意义，一方面，其有助于满足营销人才需求，另一方面，其有助于促进营销教学的创新发展。在互联网发展背景下，想要进一步促进现代营销课程的改革发展，教师需要进一步利用现代化教学工具，借助于信息化教学手段，积极创设具体的营销学习情境，与此同时，教师还需要积极运用积极引导、耐心教学的教学态度，在教学中不断探索现代营销课程教学的新方式，除此之外，教师可以进一步借助于互联网资源，搜索与现代营销课程相关的教学资源，开展有趣的营销互动游戏，以此促进现代营销课程的教学改革发展。
参考文献：
[1]唐金湘.市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路探讨[J].旅游纵览（行业版），2012（2）：171172.
[2]张淑云.中美高校市场营销专业本科课程设置比较研究[D].杭州：杭州师范大学，2015.
[3]赵士德，潘泽沦.应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究[J].黄山学院学报，2014（2）：109-112.
关键词：互联网；现代营销课程；改革发展
引言
现代营销课程是一门实践性非常强的课程，是大专院校现代营销专业的必修课，是学好其他专业课的前提和基础。然而，当前的现代营销课程教学中普遍存在重理论、轻实践的现象，基本上以课堂教学为中心，主要传授理论知识，实践操作环节少之又少，教学内容较为死板，授课过程采用“大一统”的方法，很少根据授课内容的难易程度进行合理安排。另外，教师授课过程的体系性、逻辑性不强。因此，为改善授课效果，提高学生的综合能力，这些问题都亟待解决。
1现代营销教学现状
1.1重理论、轻实训，案例滞后
因为我国市场经济形成较晚，因而大部分现代营销的理论和案例都来自国外。虽然这些理论知识和案例都描述得比较清晰和全面，但与我国市场经济蓬勃发展的现状严重脱节，无法体现我国市场经济条件下现代营销的本质特征。目前，现代营销的授课方式还是以理论教学为主、案例教学为辅，学生缺乏实际市场实战经验。此外，在教学环节中，教师仍旧采用传统的“灌鸭式”教学，强调对基础知识的记忆和背诵，忽视案例教学和情景模拟教学，这样的教学模式逐渐让学生失去了学习的积极主动性，禁锢了学生创新思维的发展，培养不出社会紧缺的应用型人才。随着互联网的兴起，市场情况较之以往更为复杂，可以说是瞬息万变，尤其是风头较盛的互联网行业，几乎每天都有新的变化，无法盖棺定论，只能观察，徐徐图之。此外，教材从“编写——出版——使用”，有一个时间周期，故而使得所选取的案例也比实际要滞后。
1.2教学考核方式不够灵活
为了巩固教学效果、提高教学质量，各门课程设置了不同的考核机制。现阶段大部分现代营销课程设置的考核方式是论文和笔试，期末成绩的评定往往是平时出勤占30%，期末论文或笔试成绩占70%，试卷内容也是以理论知识为主（约70%），案例分析为辅（30%）。现代营销是一门理论性和实践性都比较强的课程，这样的考核机制很难了解到每一位学生的真实水平，也很难调动学生的学习积极性，更无法达到课程的预期目标。从学习情感上来说，学生上课不是因为对课程感兴趣，而是为了获得学分，因此，课堂上玩手机的情况比比皆是，考前突击背诵，考后全忘掉，严重制约着学生技能素养的提升。
2互联网下现代营销课程改革发展策略
2.1营销认知
该模块是现代营销课程的基础，主要包括教材中的第一章和第二章。虽然章节不多，但教师要花费较多的时间和精力为学生的后续学习打好扎实的基础。在这一模块的学习中，要求学生学习并掌握有关现代营销的基本概念和营销观念，让学生转变角色，以一名营销人员的身份认识自己身边的、日常生活中的营销问题。该模块为学生设置两个实训任务：第一，对身边的同学和朋友进行访谈，了解其对现代营销的看法，并纠正一些错误的观点。第二，走访学校周边比较熟悉的超市、商场、饭店，通过观察及与工作人员的沟通，分析并了解他们在经营过程中运用了哪些营销手段。这一模块的教学目的不仅要求学生掌握现代营销的重要概念，还帮助他们树立现代营销的思维方式，帮助其完成从消费者到营销人员的身份转变，启发他们进入营销状态，从营销的角度出发去认识问题、解决问题。
2.2市场分析与市场选择
该模块相当于一个过渡性模块，衔接模块一和模块三，是一切营销决策的前提，包括教材的第三章至第九章。要求学生按照市场调研的方法，从市场调研程序出发，分析消费者市场和组织市场的购买行为、竞争者的行为以及企业的内外部营销环境；通过收集大量的市场信息和竞争者信息了解并掌握企业所处的营销环境，進而为企业的营销决策提供可靠依据，即明确企业该进入哪些市场，如何在这些市场中切实满足顾客的需求。所以，在这一模块授课的过程中，教师应投入较多的时间和精力。该模块为学生设置的实训任务有三项：第一，通过调查问卷的设计与发放了解当前市场上某一产品或服务的购买或使用状况、消费者的偏好及其满意度，进而尝试对市场前景进行分析。第二，加深对SWOT分析法的理解并对其加以应用。要求学生用SWOT分析法分析自己熟悉的某一企业的发展现状，并为其制订发展战略。第三，在市场分析的基础上，为某一企业进行目标市场规划，设计市场开发战略。该模块的授课目的是使学生运用市场调研法、SWOT分析法了解并分析现实市场，提高学生信息收集、整理和分析的能力，进而为选择企业目标市场及满足消费者需求提供科学依据，重点在于进一步培养和提高学生分析和处理实际营销问题的综合能力。
2.3利用现代化教学工具，创设营销学习情境
对于现代营销课程而言，想要全面促进其教学质量的不断提升，需要进一步利用现代化教学工具，借助于信息化教学手段，积极创设具体的营销学习情境，激发学生对现代营销课程的学习兴趣与学习主动性，充分调动学生对现代营销课程的探索与思考，从而促进学生自身营销能力的发展与营销基础知识的积累。在现代营销课程中，教师可以借助于图片欣赏、视频观看、问题设置等方式，运用互联网技术，进一步活跃课程气氛，展现生动化、趣味化的现代营销课堂，从而打造更加优质的教学空间与学习情境，促进现代营销课程教学质量的不断发展与提升。对于现代营销课程而言，教师要积极主动的探索更加优质的教学环境，打破传统的灌输型教学模式，进一步挖掘教学思路与教学方式的创新发展，在课堂教学中采用现代化教学工具，促进现代营销课程教学质量的提高，推动互联网下现代营销课程的改革发展。
2.4借助于互联网打造有趣的课程游戏，促进现代营销课程的教学改革
在现代营销课程中，教师可以进一步借助于互联网资源，搜索与现代营销课程相关的教学案例、教学资源与有趣的互动游戏，将这些教学素材、教学资源运用到现代营销课程的课堂教学中，以此促进现代营销课程的教学改革发展。对于现代营销课程而言，制约其教学质量提升的关键不仅仅在于教学模式的不足，还在于教学资源的不丰富，而互联网有助于进一步整合教学资源，丰富现代营销课程的教学材料，为现代营销课程提供大量的教学案例、教学游戏等。与此同时，在现代营销课程中，教师还可以借助于互联网创设游戏情境，以营销游戏、营销情景剧的方式，进一步加深学生对现代营销课程知识的理解，激发学生对现代营销课程学习的兴趣，提升自身的营销能力。
结束语
互联网下现代营销课程改革具有重要的意义，一方面，其有助于满足营销人才需求，另一方面，其有助于促进营销教学的创新发展。在互联网发展背景下，想要进一步促进现代营销课程的改革发展，教师需要进一步利用现代化教学工具，借助于信息化教学手段，积极创设具体的营销学习情境，与此同时，教师还需要积极运用积极引导、耐心教学的教学态度，在教学中不断探索现代营销课程教学的新方式，除此之外，教师可以进一步借助于互联网资源，搜索与现代营销课程相关的教学资源，开展有趣的营销互动游戏，以此促进现代营销课程的教学改革发展。
参考文献：
[1]唐金湘.市场营销类专业课程教学内容与教学方法改进的思路探讨[J].旅游纵览（行业版），2012（2）：171172.
[2]张淑云.中美高校市场营销专业本科课程设置比较研究[D].杭州：杭州师范大学，2015.
[3]赵士德，潘泽沦.应用型本科院校市场营销专业实践教学体系研究[J].黄山学院学报，2014（2）：109-112.