论文部分内容阅读
【摘要】伴随着国家经济实力的提升，教育行业的教学理念也在不断地优化与创新，从过去只注重应试考试分数的传统教育模式，转变为注重学生综合素质的全面发展。因此，在教学的过程中，教师需要充分重视这种教学理念的变化，同时积极的引入分层化的教学策略，重视学生在数学学科上表现出的学习差异性，利用分层化的教学理念，设计出具有不同层次的教学模式，通过教师的高效的引导，让学生充分调动起自身的积极性，挖掘出数学学习的潜力，从而在数学知识的学习中取得一定的成绩。
【关键词】初中数学;分层教学;实践探索
当前，伴随着社会各界以及家长群体对于教育教学的越发重视，分层教学的理念也越来越被大众所熟知，同时在教学中得到了广泛的使用与实践。教师就可以尝试在数学教学中积极的使用分层化的教学理念，教师通过针对不同层次的学生设计出具有针对性的教学计划，同时给予学生不同的教学评价标注，引导学生积极的学习数学知识，从而让不同的学习情况的学生在学习中都能够得到充分的发展与进步。
一、分层教学的理念
分层教学就是教师在教学的过程中，根据学生在不同学科上的个体性差异，并针对这种差异性设计出具有针对性的一种特殊教学手段。在此之前，教师需要对于学生的学习基础、学习兴趣、学习能力等整体情况进行充分的了解与掌握，在此基础上都对教学目标、教学内容、教学评价等都是创设出不同层次的教学模式，从而有效保证数学教学中的质量与效率，同时学生也在这样的教学过程中，获得了数学综合素质的提升。
二、分层教学的具体实践策略
（一）建立分层化的教学目标
初中数学教师在开展数学教学的时候，首先需要充分对教学大纲进行充分研究，在结合本学校使用的数学教材版本、学生的个体的差异性等，将具体的课堂教学的具体目标进行分层化设置，将具体教学目标进行分解与充足，让不同层次的学生都能够在努力学习之后达到具体教学目标。如，教师就可以将教学目标分解为为基本教学目标、进阶教学目标、高端教学目标等形式，让学生在数学学习的过程中，可以在明确的教学目标的指导下，积极主动的进行数学知识的学习，在完成了基础的教学目标后，积极的鼓励学生挑战更高难度的教学目标，从而激发学生的学习潜力。
例如教师在带领学生学习《有理数及其运算》的数学知识的时候，教师就可以对于数学基础较差的学生，建立简单的教学目标，让学生可以掌握相关基础数学概念，以及掌握积简单的运算方式;而对中等生而言，则需要熟练地的运用运算方式解决有理数相关问题，然后引导学生学习最合适的方法进行解题;而对于优等生而言，则需要在此基础上，不断的拓展学生的数学思维，让学生掌握更多的解题技巧，提升学生对于数学问题的解题能力。这样教学模式下，不同层次的学生都能够有所收获，从而有效的提升了学生的学习积极性，而且保证学生的数学课堂教学质量的提高。
（二）设计层次化的教学内容
初中数学教师在课下设计具体的教学计划的时候，教师不仅需要重视对教学内容中的重难点的教学设计，而且还要重视对于教学过程中教学节奏的把控，在这样的教学模式下，教师就可以实际出层次化的教学内容，从而可以有效的控制住课堂教学的难度，以及实际教学的进度，从而帮助不同层次的学生都够获得数学学习上的自信心，从而构建出良好活跃的课堂教学氛围，引导学生积极的参与到课堂教学活动中，最终达到有效提升数学学习意愿的教学目标。
例如老师在为学生们讲解《三角形》的数学知识时，在课堂上，学生可以通过切割和叠加来总结三角形的性质，这种方法也可以分层教学。动手的部分可以由基础差的学生来完成，从而激发他们学习知识的兴趣，并在这个过程中理解和掌握三角形的本质。对于第一流的学生，可以在此基础上在此基础上，对三角形的性质进行总结，将所学到的知识进行综合，提高自己的综合能力。这样，每个学生都能获得知识，参与到课堂中，然后教师根据教学目标，逐步提高基础差的学生的整体水平，使他们能够跟上整个团队的步伐。
（三）布置层次化的课后作业
在初中数学的教学当中，课后作業是一种高效的教学手段，不仅可以有效的帮助学生有效的复习与巩固课堂所学到的数学知识，而且还可以帮助教师更加全面详细的了解学生对于具体数学知识点的掌握情况，从而有效指导教师的后续教学工作。正是由于课后作业在教学中的重要性，因此教师需要利用分层化的教学理念，布置层次化的课后作业，从而让作业更加符合学生的学情，能欧有效的提升学生对于完成课后作业的积极性，建立学生学习的自信心。
例如，教师在教授《基本平面图形》的数学知识点的时候，教师可以针对那些基础差的学生在作业中应注意的组成部分和操作难点，主要是通过作业集中实践，在实践的基础上，巩固所学的知识，在日和日的基础上增加一些难点问题，使每一个学生都能巩固所学的知识知识通过家庭作业，同时树立学习自信心，为中等生活，在巩固基础的同时，也可以增加一些难度练习训练，其灵活的知识能力，对于尖子生来说，可以要求他们对问题做不同的回答，增加作业的开放性。培养他们的思维能力。
总而言之，在初中数学的教学当中使用分层教学，教师需要重视对于教学的目标、内容、课后作业的定位，打破了统一教学模式的现状，将每一个学生进行精准的分层，然后设计有针对性的教学方案，通过层次化的教学内容，推进每一个学生数学知识水平的提高，让每个学生都在学习过程中获得成就感。
参考文献：
[1]周宝云.基于新课改视域下的初中数学分层教学策略研究[J].新课程，2019，000（002）：P.157-157.
[2]陈高山.核心素养下初中数学"分层教学，培优辅差"教学探究[J].山海经：教育前沿，2019，000（012）：P.1-1.
[3]浅谈九年义务教育背景下初中数学作业分层布置模式的策略研究[J].东西南北：教育，2019（6）：P.242-242.
陕西省宝鸡石油钢管厂职工子弟学校
【关键词】初中数学;分层教学;实践探索
当前，伴随着社会各界以及家长群体对于教育教学的越发重视，分层教学的理念也越来越被大众所熟知，同时在教学中得到了广泛的使用与实践。教师就可以尝试在数学教学中积极的使用分层化的教学理念，教师通过针对不同层次的学生设计出具有针对性的教学计划，同时给予学生不同的教学评价标注，引导学生积极的学习数学知识，从而让不同的学习情况的学生在学习中都能够得到充分的发展与进步。
一、分层教学的理念
分层教学就是教师在教学的过程中，根据学生在不同学科上的个体性差异，并针对这种差异性设计出具有针对性的一种特殊教学手段。在此之前，教师需要对于学生的学习基础、学习兴趣、学习能力等整体情况进行充分的了解与掌握，在此基础上都对教学目标、教学内容、教学评价等都是创设出不同层次的教学模式，从而有效保证数学教学中的质量与效率，同时学生也在这样的教学过程中，获得了数学综合素质的提升。
二、分层教学的具体实践策略
（一）建立分层化的教学目标
初中数学教师在开展数学教学的时候，首先需要充分对教学大纲进行充分研究，在结合本学校使用的数学教材版本、学生的个体的差异性等，将具体的课堂教学的具体目标进行分层化设置，将具体教学目标进行分解与充足，让不同层次的学生都能够在努力学习之后达到具体教学目标。如，教师就可以将教学目标分解为为基本教学目标、进阶教学目标、高端教学目标等形式，让学生在数学学习的过程中，可以在明确的教学目标的指导下，积极主动的进行数学知识的学习，在完成了基础的教学目标后，积极的鼓励学生挑战更高难度的教学目标，从而激发学生的学习潜力。
例如教师在带领学生学习《有理数及其运算》的数学知识的时候，教师就可以对于数学基础较差的学生，建立简单的教学目标，让学生可以掌握相关基础数学概念，以及掌握积简单的运算方式;而对中等生而言，则需要熟练地的运用运算方式解决有理数相关问题，然后引导学生学习最合适的方法进行解题;而对于优等生而言，则需要在此基础上，不断的拓展学生的数学思维，让学生掌握更多的解题技巧，提升学生对于数学问题的解题能力。这样教学模式下，不同层次的学生都能够有所收获，从而有效的提升了学生的学习积极性，而且保证学生的数学课堂教学质量的提高。
（二）设计层次化的教学内容
初中数学教师在课下设计具体的教学计划的时候，教师不仅需要重视对教学内容中的重难点的教学设计，而且还要重视对于教学过程中教学节奏的把控，在这样的教学模式下，教师就可以实际出层次化的教学内容，从而可以有效的控制住课堂教学的难度，以及实际教学的进度，从而帮助不同层次的学生都够获得数学学习上的自信心，从而构建出良好活跃的课堂教学氛围，引导学生积极的参与到课堂教学活动中，最终达到有效提升数学学习意愿的教学目标。
例如老师在为学生们讲解《三角形》的数学知识时，在课堂上，学生可以通过切割和叠加来总结三角形的性质，这种方法也可以分层教学。动手的部分可以由基础差的学生来完成，从而激发他们学习知识的兴趣，并在这个过程中理解和掌握三角形的本质。对于第一流的学生，可以在此基础上在此基础上，对三角形的性质进行总结，将所学到的知识进行综合，提高自己的综合能力。这样，每个学生都能获得知识，参与到课堂中，然后教师根据教学目标，逐步提高基础差的学生的整体水平，使他们能够跟上整个团队的步伐。
（三）布置层次化的课后作业
在初中数学的教学当中，课后作業是一种高效的教学手段，不仅可以有效的帮助学生有效的复习与巩固课堂所学到的数学知识，而且还可以帮助教师更加全面详细的了解学生对于具体数学知识点的掌握情况，从而有效指导教师的后续教学工作。正是由于课后作业在教学中的重要性，因此教师需要利用分层化的教学理念，布置层次化的课后作业，从而让作业更加符合学生的学情，能欧有效的提升学生对于完成课后作业的积极性，建立学生学习的自信心。
例如，教师在教授《基本平面图形》的数学知识点的时候，教师可以针对那些基础差的学生在作业中应注意的组成部分和操作难点，主要是通过作业集中实践，在实践的基础上，巩固所学的知识，在日和日的基础上增加一些难点问题，使每一个学生都能巩固所学的知识知识通过家庭作业，同时树立学习自信心，为中等生活，在巩固基础的同时，也可以增加一些难度练习训练，其灵活的知识能力，对于尖子生来说，可以要求他们对问题做不同的回答，增加作业的开放性。培养他们的思维能力。
总而言之，在初中数学的教学当中使用分层教学，教师需要重视对于教学的目标、内容、课后作业的定位，打破了统一教学模式的现状，将每一个学生进行精准的分层，然后设计有针对性的教学方案，通过层次化的教学内容，推进每一个学生数学知识水平的提高，让每个学生都在学习过程中获得成就感。
参考文献：
[1]周宝云.基于新课改视域下的初中数学分层教学策略研究[J].新课程，2019，000（002）：P.157-157.
[2]陈高山.核心素养下初中数学"分层教学，培优辅差"教学探究[J].山海经：教育前沿，2019，000（012）：P.1-1.
[3]浅谈九年义务教育背景下初中数学作业分层布置模式的策略研究[J].东西南北：教育，2019（6）：P.242-242.
陕西省宝鸡石油钢管厂职工子弟学校