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【摘 要】基于对国内高师院校文科学科特征及其实验室现状的认识，构建高师院校文科综合实验中心模式，分析高师院校文科综合实验中心建设的意义并提出实现此模式的策略。
【关键词】综合实验中心 文科 高师院校 实验室建设
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0091-02
1826年，德国吉森大学建立世界上第一个化学实验室。而今，随着高校实验室对培养高素质复合型人才培养和开展科学研究的作用日趋凸显，其已成为高校办学的重要支柱以及衡量其办学水平标志之一。本文试基于对国内高师院校文科学科特征及其实验室现状的认识，构建高师院校文科综合实验中心模式，分析高师院校文科综合实验中心建设的意义并提出实现此模式的策略。
一、国内高师院校文科学科特征
基于国家教育体制的沿袭，目前国内多数高师院校文科学科门类较齐全，涵盖文学、历史、政治、经济、教育、心理、外语、体育、管理和法律等人文社会科学学科；学科培养对象为多领域和多层次，以基础教育师资为主，兼顾社会需求，培养非师范类人才，同时开展硕士和博士的高学历人才培养；学科教学理论联系实际，厚理论、重实践，以提升学生分析问题和解决问题能力为价值取向和评价标准。这些特征使得高师院校文科实验教学越来越重要，而相应的文科实验室建设不仅是必须的，而且是迫在眉睫。
二、国内高师院校文科实验室建设现状
新世纪以来，国内高等教育改革使高师院校实验室建设进入新的发展时期，然而，高师院校文科实验室建设仍处于起步阶段，无论是在规建设模还是在内在品质上都落后于理工科实验室，成为制约高师院校人文社会科学学科发展的瓶颈之一。目前国内高师院校文科实验室建设存在以下两方面的问题。
第一，观念滞后、被动推进。长期以来，国内许多高师院校文科教学处于“一本讲义、一支粉笔”的阶段，“文科教学不需要实验室”等传统观念严重束缚高师院校文科实验室建设的发展，一些高师院校即便建立了文科实验室，也是为应付各级评估检查的“应景之作”，缺乏上下齐心，共同促进的内趋动力，正如教育部高等教育司副司长刘凤泰所言：“文科实验室建设和改革尚未引起重视，在高校处于一个薄弱环节，要改变这种现状也有一个转变观念的问题”。
第二，疏于管理、发展失衡。高师院校文科实验室管理模式落后，尚未形成体现高师院校文科实验教学和科研特色管理体制和机制，难以做到经费、场地、设备、信息、人员等文科实验室建设要素的高效协同；文科实验室建设在不同高师院校和不同学科的发展差距较大、文科实验教学课程体系和具体实验内容缺乏新意。
三、高师院校文科综合实验中心模式
时至今日，建立文科实验室正越来越成为国内高师院校的共识。国内许多高师院校所采用文科实验室模式是：整合文科二级学院（系）所属学科建立分散型的学院（系）级实验中心，这种模式学科特征明显，可以整合二级学院（系）所属学科内实验室资源，但难以实现二级学院（系）之间实验室资源的共享，显然不符合高师院校文科实验室建设的发展方向。
根据高师院校人文社会科学学科特征及其实验教学的特点，以提升学生实践能力为宗旨，借鉴理工科实验室建设的有益经验，构建起高师院校文科综合实验中心模式见图1。
图1 高师院校文科综合实验中心模式
图1所示的高师院校文科综合实验中心模式是一个系统，它包括三个部分。第一部分是校实验室工作委员会，它由各级主管领导和相关专家教授组成，负责该中心建设的顶层设计和监督指导。第二部分是文科综合实验中心及其所属功能行使单位：（1）公共课程实践教学部，负责学校计算机、大学外语、微格教学法等公共课程的实验教学；（2）现代教育技术部，负责学校现代教育技术工作，制作精品网络课程，集成管理各人文社会科学学科所涉及的重要网络数据资源，以及统计、阅读和视频等应用软件；（3）维护供应部，负责该中心各种设备维护和修理，提供并管控实验耗材；（4）行政教务部，负责该中心日常人事管理和对外接洽等行政事务，以及统筹中心实验教学课程安排；（5）独立实训部，具体指导艺术、体育和法学等学科性质特殊，依托相关学院管理的文科实验室。第三部分是支撑部门，包括校科研、教学、财务、后勤和网络的管理职能部门，以及相关文科院、系、所，负责全方位支撑该中心的正常运作。
四、高师院校文科综合实验中心建设的意义
高师院校文科综合实验中心建设的意义在于：第一，不仅提出“只有发展才是高校文科实验室工作的硬道理”，同时回答“这项工作应该如何发展？”这一具体命题，就是以人为本求发展，着眼当前、放眼未来谋发展，协调各种要素促发展，真正将这项工作引向科学发展的轨道上来。第二，通过优化以学科交融为导向的人力、物力和财力资源要素的配置方式，构建有利于高师院校文科实验室工作的协同创新的基础条件和长效机制，提升了这类高校人文社会科学中人才、学科和科研三位一体的创新能力，实现多赢的态势。第三，立足于高师院校文科实验室工作实际，摒弃简单化和理想化倾向，通过观念解构与建构同一，重心前移与多方协同并举，基础与高端并重，人财物联动、投入与效益统一，拓宽了这项工作的发展路径。
五、高师院校文科综合实验中心模式的实现策略
高师院校文科综合实验中心模式体现了层级性、交叉性和开放性的特征。要实现该中心的高效运作，就应该做到以下几个方面：
（一）凝聚共识、明确方向
坚决破除文科不需要实验室的陈旧观念，充分认识文科实验教学具有与课堂理论教学所无法替代的作用：这就是适应时代发展的必然要求，实现高师院校学生科学态度、实践能力、创新精神的高度契合和完整统一。同时，彻底摒弃以学科划分的“小而全”文科实验室模式，致力于建设学校统一管理、多学科合理融合、资源高效利用的综合型高师院校文科实验中心。 （二）齐抓共管，形成合力
通过在体制机制上确保校实验室工作委员会的顶层设计合理、该中心各部门尽职尽责、各相关职能管理部门保障有力，实现整体谐动。同时，通过动态人事管理、多方定期会商、经费预算及收支审计、设备论证和招投标等被实践证明行之有效的规章制度，确保该中心既高效运作，又不失规范。
（三）以人为本，激发活力
将以人为本视为该中心建设的核心价值理念，并以此制定相应的宗旨目标、体制机制和发展战略。首先是以学生为本，充分考虑学生完成学业的各种期盼和需求，将培养高素质社会有用人才视为终极追求。同时，将中心工作人员视为该中心各项工作的主体和灵魂，努力营造一种求真务实、奉献团结、严谨细致、理智互尊、兼收包容、民主广博、担当进取的氛围，并通过在具体工作中支持和帮助，在日常生活中关心和爱护，使他们始终以旺盛的热情、饱满的精力、充沛的知识、熟练的技能、正确的操守和科学的态度投入该中心的各项工作中。
（四）突出特色，整体推进
开展文科本科实验教学是该中心最重要的工作，要秉承“基础实验注重共享、专业实验注重方向、综合实践注重个性”的文科实验课程理念，制订切合实际的科学教学计划，并在培养方案中融入社会经验和职业道德等人文素养，提升学生的综合能力。网络数据资源是文科实验的重要素材，加强该中心与校网络管理中心的互动合作，引进国内外人文社会科学权威机读数据库，利用该中心的计算机房，有意识地导引学生使用，开阔其开展实验的视野，并将集成管理的人文社会科学学科所涉及的统计、阅读和视频等应用软件引荐给学生，且负责具体的使用培训。大型精密测试设备是提高文科实验水平的重要工具，该中心添置心、脑指标检测设备时，既要满足体育专业运动生理学科实验的急需，又要兼顾心理学专业认知心理实验和法学专业犯罪心理实验等多学科实验的共享，做到统一安排、按需使用，提高设备的使用效率。开放该中心的实验室有利于学生根据个性进行学习和研究，要建立健全实验室开放制度，周密规划开放方式和时间，同时鼓励法学的模拟法庭等实验向非本专业学生开放，使更多的学生能够在观摩中亲身体验法律的尊严，提升他们自觉守法的意识。实验教学人员是完成该中心各项工作的骨干力量，鉴于实验室队伍高学历化的趋势，设立专职文科实验教师岗位，从人事管理、学历深造和职称评定等方面照顾实验教师的关切，使他们热爱和专注实验教学工作。同时，积极鼓励他们利用该中心的良好条件，开展所学专业以及实验室建设和管理等领域的学术研究，借助所形成的研究成果，烘托该中心的学术研究氛围，彰显其学术品位。
总之，高校实验室建设的理论和实践创新是一个长期性工作目标，应不断为之增添新的内涵，促进这项工作的发展。
【参考文献】
[1]刘二虎，戴玉蓉，熊宏齐.高校人文社科类实验室发展现状分析[J].实验室研究与探索，2011（3）
[2]兰继红，虞春生.浅谈文科实验室建设[J].实验室研究与探索，2006（11）
[3]赵红，李著成.高校文科实验室建设探讨[J].实验室研究与探索，2011（3）
[4]康传红.文科综合实验教学中心的建设与实践[J].实验室研究与探索，2010（7）
【作者简介】张尚坤（1974- ），男，广西桂林人，广西师范大学科学技术处工程师，研究方向：大学实验室设备管理工作。
（责编 何田田）
【关键词】综合实验中心 文科 高师院校 实验室建设
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0091-02
1826年，德国吉森大学建立世界上第一个化学实验室。而今，随着高校实验室对培养高素质复合型人才培养和开展科学研究的作用日趋凸显，其已成为高校办学的重要支柱以及衡量其办学水平标志之一。本文试基于对国内高师院校文科学科特征及其实验室现状的认识，构建高师院校文科综合实验中心模式，分析高师院校文科综合实验中心建设的意义并提出实现此模式的策略。
一、国内高师院校文科学科特征
基于国家教育体制的沿袭，目前国内多数高师院校文科学科门类较齐全，涵盖文学、历史、政治、经济、教育、心理、外语、体育、管理和法律等人文社会科学学科；学科培养对象为多领域和多层次，以基础教育师资为主，兼顾社会需求，培养非师范类人才，同时开展硕士和博士的高学历人才培养；学科教学理论联系实际，厚理论、重实践，以提升学生分析问题和解决问题能力为价值取向和评价标准。这些特征使得高师院校文科实验教学越来越重要，而相应的文科实验室建设不仅是必须的，而且是迫在眉睫。
二、国内高师院校文科实验室建设现状
新世纪以来，国内高等教育改革使高师院校实验室建设进入新的发展时期，然而，高师院校文科实验室建设仍处于起步阶段，无论是在规建设模还是在内在品质上都落后于理工科实验室，成为制约高师院校人文社会科学学科发展的瓶颈之一。目前国内高师院校文科实验室建设存在以下两方面的问题。
第一，观念滞后、被动推进。长期以来，国内许多高师院校文科教学处于“一本讲义、一支粉笔”的阶段，“文科教学不需要实验室”等传统观念严重束缚高师院校文科实验室建设的发展，一些高师院校即便建立了文科实验室，也是为应付各级评估检查的“应景之作”，缺乏上下齐心，共同促进的内趋动力，正如教育部高等教育司副司长刘凤泰所言：“文科实验室建设和改革尚未引起重视，在高校处于一个薄弱环节，要改变这种现状也有一个转变观念的问题”。
第二，疏于管理、发展失衡。高师院校文科实验室管理模式落后，尚未形成体现高师院校文科实验教学和科研特色管理体制和机制，难以做到经费、场地、设备、信息、人员等文科实验室建设要素的高效协同；文科实验室建设在不同高师院校和不同学科的发展差距较大、文科实验教学课程体系和具体实验内容缺乏新意。
三、高师院校文科综合实验中心模式
时至今日，建立文科实验室正越来越成为国内高师院校的共识。国内许多高师院校所采用文科实验室模式是：整合文科二级学院（系）所属学科建立分散型的学院（系）级实验中心，这种模式学科特征明显，可以整合二级学院（系）所属学科内实验室资源，但难以实现二级学院（系）之间实验室资源的共享，显然不符合高师院校文科实验室建设的发展方向。
根据高师院校人文社会科学学科特征及其实验教学的特点，以提升学生实践能力为宗旨，借鉴理工科实验室建设的有益经验，构建起高师院校文科综合实验中心模式见图1。
图1 高师院校文科综合实验中心模式
图1所示的高师院校文科综合实验中心模式是一个系统，它包括三个部分。第一部分是校实验室工作委员会，它由各级主管领导和相关专家教授组成，负责该中心建设的顶层设计和监督指导。第二部分是文科综合实验中心及其所属功能行使单位：（1）公共课程实践教学部，负责学校计算机、大学外语、微格教学法等公共课程的实验教学；（2）现代教育技术部，负责学校现代教育技术工作，制作精品网络课程，集成管理各人文社会科学学科所涉及的重要网络数据资源，以及统计、阅读和视频等应用软件；（3）维护供应部，负责该中心各种设备维护和修理，提供并管控实验耗材；（4）行政教务部，负责该中心日常人事管理和对外接洽等行政事务，以及统筹中心实验教学课程安排；（5）独立实训部，具体指导艺术、体育和法学等学科性质特殊，依托相关学院管理的文科实验室。第三部分是支撑部门，包括校科研、教学、财务、后勤和网络的管理职能部门，以及相关文科院、系、所，负责全方位支撑该中心的正常运作。
四、高师院校文科综合实验中心建设的意义
高师院校文科综合实验中心建设的意义在于：第一，不仅提出“只有发展才是高校文科实验室工作的硬道理”，同时回答“这项工作应该如何发展？”这一具体命题，就是以人为本求发展，着眼当前、放眼未来谋发展，协调各种要素促发展，真正将这项工作引向科学发展的轨道上来。第二，通过优化以学科交融为导向的人力、物力和财力资源要素的配置方式，构建有利于高师院校文科实验室工作的协同创新的基础条件和长效机制，提升了这类高校人文社会科学中人才、学科和科研三位一体的创新能力，实现多赢的态势。第三，立足于高师院校文科实验室工作实际，摒弃简单化和理想化倾向，通过观念解构与建构同一，重心前移与多方协同并举，基础与高端并重，人财物联动、投入与效益统一，拓宽了这项工作的发展路径。
五、高师院校文科综合实验中心模式的实现策略
高师院校文科综合实验中心模式体现了层级性、交叉性和开放性的特征。要实现该中心的高效运作，就应该做到以下几个方面：
（一）凝聚共识、明确方向
坚决破除文科不需要实验室的陈旧观念，充分认识文科实验教学具有与课堂理论教学所无法替代的作用：这就是适应时代发展的必然要求，实现高师院校学生科学态度、实践能力、创新精神的高度契合和完整统一。同时，彻底摒弃以学科划分的“小而全”文科实验室模式，致力于建设学校统一管理、多学科合理融合、资源高效利用的综合型高师院校文科实验中心。 （二）齐抓共管，形成合力
通过在体制机制上确保校实验室工作委员会的顶层设计合理、该中心各部门尽职尽责、各相关职能管理部门保障有力，实现整体谐动。同时，通过动态人事管理、多方定期会商、经费预算及收支审计、设备论证和招投标等被实践证明行之有效的规章制度，确保该中心既高效运作，又不失规范。
（三）以人为本，激发活力
将以人为本视为该中心建设的核心价值理念，并以此制定相应的宗旨目标、体制机制和发展战略。首先是以学生为本，充分考虑学生完成学业的各种期盼和需求，将培养高素质社会有用人才视为终极追求。同时，将中心工作人员视为该中心各项工作的主体和灵魂，努力营造一种求真务实、奉献团结、严谨细致、理智互尊、兼收包容、民主广博、担当进取的氛围，并通过在具体工作中支持和帮助，在日常生活中关心和爱护，使他们始终以旺盛的热情、饱满的精力、充沛的知识、熟练的技能、正确的操守和科学的态度投入该中心的各项工作中。
（四）突出特色，整体推进
开展文科本科实验教学是该中心最重要的工作，要秉承“基础实验注重共享、专业实验注重方向、综合实践注重个性”的文科实验课程理念，制订切合实际的科学教学计划，并在培养方案中融入社会经验和职业道德等人文素养，提升学生的综合能力。网络数据资源是文科实验的重要素材，加强该中心与校网络管理中心的互动合作，引进国内外人文社会科学权威机读数据库，利用该中心的计算机房，有意识地导引学生使用，开阔其开展实验的视野，并将集成管理的人文社会科学学科所涉及的统计、阅读和视频等应用软件引荐给学生，且负责具体的使用培训。大型精密测试设备是提高文科实验水平的重要工具，该中心添置心、脑指标检测设备时，既要满足体育专业运动生理学科实验的急需，又要兼顾心理学专业认知心理实验和法学专业犯罪心理实验等多学科实验的共享，做到统一安排、按需使用，提高设备的使用效率。开放该中心的实验室有利于学生根据个性进行学习和研究，要建立健全实验室开放制度，周密规划开放方式和时间，同时鼓励法学的模拟法庭等实验向非本专业学生开放，使更多的学生能够在观摩中亲身体验法律的尊严，提升他们自觉守法的意识。实验教学人员是完成该中心各项工作的骨干力量，鉴于实验室队伍高学历化的趋势，设立专职文科实验教师岗位，从人事管理、学历深造和职称评定等方面照顾实验教师的关切，使他们热爱和专注实验教学工作。同时，积极鼓励他们利用该中心的良好条件，开展所学专业以及实验室建设和管理等领域的学术研究，借助所形成的研究成果，烘托该中心的学术研究氛围，彰显其学术品位。
总之，高校实验室建设的理论和实践创新是一个长期性工作目标，应不断为之增添新的内涵，促进这项工作的发展。
【参考文献】
[1]刘二虎，戴玉蓉，熊宏齐.高校人文社科类实验室发展现状分析[J].实验室研究与探索，2011（3）
[2]兰继红，虞春生.浅谈文科实验室建设[J].实验室研究与探索，2006（11）
[3]赵红，李著成.高校文科实验室建设探讨[J].实验室研究与探索，2011（3）
[4]康传红.文科综合实验教学中心的建设与实践[J].实验室研究与探索，2010（7）
【作者简介】张尚坤（1974- ），男，广西桂林人，广西师范大学科学技术处工程师，研究方向：大学实验室设备管理工作。
（责编 何田田）