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【摘 要】 打造高效的学习课堂，能够有效地激发起学生参与学习的积极性，能够让学生在学习过程中准确地掌握知识点、认真地完成学习任务。为了有效地增强初中语文教学效果、提高当代初中生的语文知识水平，该文深入探讨了能够有效打造初中语文高效课堂的几点途径，期望能对当代初中语文课程改革有所裨益。
【关键词】 初中语文 高校课堂 教学
语文高效课堂要体现学生的主体性，使学生能够参与到教学活动中，激发学生的学习动力与学习热情。语文是一门重要的基础性学科，它不但担负着培养学生语文素养的任务，同时也担负着培养学生正确的人生观，世界观、价值观的重任。因此，在课堂教学中，教师要结合学科特点合理设计教学流程，努力构建高效课堂。那么，教师如何构建初中语文高效课堂呢？
一、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力
在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章有更深的了解。让初中生真正体验到大自然的鬼斧神工之美，在這一过程中，教师可以提出三峡为什么会有如此美丽的风光，有如此湍急的水流等一系列的问题，从而提高初中生的语文审美能力。
二、运用多种多样的训练方式，提高初中语文阅读写作课的质量
作为初中语文教师的我们，一定要发挥主观能动性，运用诵读、默读、写作、抄写等等多种多样的训练方式，深入地挖掘教材中隐含的要素，让初中生领略到文章的亮点，领悟作家创作的独到之处，从而提高初中生的活跃度和写作水平。比如，教导初中生通过不断诵读课文，体会作家善于捕捉生活中“看似平凡，却不平凡”的亮点。要求一个年约十来岁初中生写出惊世绝伦的创意大作，有点不切合实际。其实具有创新性的文章并非是难以高攀的，创新性的文章并不都是与众不同的另类作品，而是一个简单的人物，一个平凡的话语，在某一个情景下引发了他人的思绪波澜。如果初中生学会把握了这些细微感悟，并善于用文字细腻地表达出，这也是一种创新性的文章。因此，教师在语文课堂上，在学习课本经典范文的时候，要有意识地点拨学生。比如说朱自清笔下的《背影》，每个同学都看过无数次父母的背影，但是为什么偏偏朱自清笔下的《背影》却如此令人感动呢？我们知道，朱自清这篇《背影》的文字极其朴素无华，描写的站台情景也是非常一般。因此，作为初中语文教师的我们无需过多地用理论解释《背影》的艺术魅力，而是用最直接也是最简单的方法——诵读，让学生在不断的诵读中，在具体的语言文字中，自主地领悟个中的艺术魅力。
三、制定特色化教学方案，打造高效初中语文课堂
教学方案能够反映出教师对课程所做出的前期准备，在打造高效初中语文课堂方面发挥出决定性与关键性的影响作用，而且如何有针对性、目的性地设计整个课堂全过程是制定特色化教学方案的重中之重，为此初中语文教师在制定教学方案的过程中，务必要系统、全面、科学、合理地考虑到目前学生实际的学习基础、学生学习的实际接受能力、教学物资资源等方面。例如，教师应当慎重地决定教学过程哪几环节应当让学生分组讨论，或者哪几环节应当让学生上台展示，又或者哪部分教学内容需要增添比赛项目等，唯有事前认真地考虑教学项目的各个方面，方能更为有效地改善教学质量、激发学生参与学习的兴趣。初中语文教师在制定教学方案的过程中务必要注意的一点是，务必要为教学方案配置能够实现的教学目标，具体表现为如下几方面：第一，提出能够激发学生潜能、促进教学项目落实的问题，为进一步增强初中语文教学效果提供一定的可行性;第二，对于每一教学方案而言，发生突发事件的可能性均会存在，为此教师务必要针对每一教学环节、每一教学步骤，科学合理地做出应急措施。学生通过有针对性、特色化的教学方案，能够更有效、快速地了解、掌握初中语文知识，能够更深入地发掘自身潜在能力，为建设高效社会提供有力的人才支撑。
四、鼓励学生进行合作学习与自主探究
在新课改的背景下，教师要注重培养学生的合作精神与探究能力。在语文课堂教学过程中，教师要指引学生自主发现问题，并能进行问题的分析与探究，寻求解决问题的方法。例如，在教学《范进中举》时，教师可以让学生自己先收集与这篇课文相关的资料，对文章先自行了解，发现文章中的问题，通过查阅资料先进行问题的探索。在课堂教学中，教师可以提出开放性的问题，检测学生的自学情况，例如“吴敬梓所描写的范进的故事是真实的还是虚构的？为什么呢？”“其写作意图何在？”等等，并引导学生在课堂上进行分组讨论，将各自搜集的资料进行整合，寻找问题解决的方案。这样能有效地让学生进行积极的思考，并能通过探讨，学习其他同学的思维方式与优点，对文章进行更深入的研究，获得自己对课文的感悟，让语文课堂效率得到提升。
总之，打造语文高效课堂，提升初中语文教学质量，对语文教师是一个巨大的挑战，教师需要不断进行课堂教学方式的研究与创新，找出更加有效的方法，促进初中语文课堂高效进行，提高教学质量。
参考文献
[1] 周青民.初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2010（2）：21-24.
[2] 邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2012（4）：115.
【关键词】 初中语文 高校课堂 教学
语文高效课堂要体现学生的主体性，使学生能够参与到教学活动中，激发学生的学习动力与学习热情。语文是一门重要的基础性学科，它不但担负着培养学生语文素养的任务，同时也担负着培养学生正确的人生观，世界观、价值观的重任。因此，在课堂教学中，教师要结合学科特点合理设计教学流程，努力构建高效课堂。那么，教师如何构建初中语文高效课堂呢？
一、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力
在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章有更深的了解。让初中生真正体验到大自然的鬼斧神工之美，在這一过程中，教师可以提出三峡为什么会有如此美丽的风光，有如此湍急的水流等一系列的问题，从而提高初中生的语文审美能力。
二、运用多种多样的训练方式，提高初中语文阅读写作课的质量
作为初中语文教师的我们，一定要发挥主观能动性，运用诵读、默读、写作、抄写等等多种多样的训练方式，深入地挖掘教材中隐含的要素，让初中生领略到文章的亮点，领悟作家创作的独到之处，从而提高初中生的活跃度和写作水平。比如，教导初中生通过不断诵读课文，体会作家善于捕捉生活中“看似平凡，却不平凡”的亮点。要求一个年约十来岁初中生写出惊世绝伦的创意大作，有点不切合实际。其实具有创新性的文章并非是难以高攀的，创新性的文章并不都是与众不同的另类作品，而是一个简单的人物，一个平凡的话语，在某一个情景下引发了他人的思绪波澜。如果初中生学会把握了这些细微感悟，并善于用文字细腻地表达出，这也是一种创新性的文章。因此，教师在语文课堂上，在学习课本经典范文的时候，要有意识地点拨学生。比如说朱自清笔下的《背影》，每个同学都看过无数次父母的背影，但是为什么偏偏朱自清笔下的《背影》却如此令人感动呢？我们知道，朱自清这篇《背影》的文字极其朴素无华，描写的站台情景也是非常一般。因此，作为初中语文教师的我们无需过多地用理论解释《背影》的艺术魅力，而是用最直接也是最简单的方法——诵读，让学生在不断的诵读中，在具体的语言文字中，自主地领悟个中的艺术魅力。
三、制定特色化教学方案，打造高效初中语文课堂
教学方案能够反映出教师对课程所做出的前期准备，在打造高效初中语文课堂方面发挥出决定性与关键性的影响作用，而且如何有针对性、目的性地设计整个课堂全过程是制定特色化教学方案的重中之重，为此初中语文教师在制定教学方案的过程中，务必要系统、全面、科学、合理地考虑到目前学生实际的学习基础、学生学习的实际接受能力、教学物资资源等方面。例如，教师应当慎重地决定教学过程哪几环节应当让学生分组讨论，或者哪几环节应当让学生上台展示，又或者哪部分教学内容需要增添比赛项目等，唯有事前认真地考虑教学项目的各个方面，方能更为有效地改善教学质量、激发学生参与学习的兴趣。初中语文教师在制定教学方案的过程中务必要注意的一点是，务必要为教学方案配置能够实现的教学目标，具体表现为如下几方面：第一，提出能够激发学生潜能、促进教学项目落实的问题，为进一步增强初中语文教学效果提供一定的可行性;第二，对于每一教学方案而言，发生突发事件的可能性均会存在，为此教师务必要针对每一教学环节、每一教学步骤，科学合理地做出应急措施。学生通过有针对性、特色化的教学方案，能够更有效、快速地了解、掌握初中语文知识，能够更深入地发掘自身潜在能力，为建设高效社会提供有力的人才支撑。
四、鼓励学生进行合作学习与自主探究
在新课改的背景下，教师要注重培养学生的合作精神与探究能力。在语文课堂教学过程中，教师要指引学生自主发现问题，并能进行问题的分析与探究，寻求解决问题的方法。例如，在教学《范进中举》时，教师可以让学生自己先收集与这篇课文相关的资料，对文章先自行了解，发现文章中的问题，通过查阅资料先进行问题的探索。在课堂教学中，教师可以提出开放性的问题，检测学生的自学情况，例如“吴敬梓所描写的范进的故事是真实的还是虚构的？为什么呢？”“其写作意图何在？”等等，并引导学生在课堂上进行分组讨论，将各自搜集的资料进行整合，寻找问题解决的方案。这样能有效地让学生进行积极的思考，并能通过探讨，学习其他同学的思维方式与优点，对文章进行更深入的研究，获得自己对课文的感悟，让语文课堂效率得到提升。
总之，打造语文高效课堂，提升初中语文教学质量，对语文教师是一个巨大的挑战，教师需要不断进行课堂教学方式的研究与创新，找出更加有效的方法，促进初中语文课堂高效进行，提高教学质量。
参考文献
[1] 周青民.初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2010（2）：21-24.
[2] 邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2012（4）：115.