〔关键词〕 语文教学；作文；导入；鼓励；“下水文”
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0074—01
　　作文教学中，教师要更新自己的教育理念，力求以崭新的手段实施教学，同时还应营造民主、和谐、生动、活泼、开放的课堂氛围，充分调动起学生参与的积极性和上课的热情。作文指导中，尽可能地隐去作文课的条框形式，为学生们提供一个放飞心灵的空间，让学生敢于在习作中讲真话、实话、心里话，从而使学生真正爱上作文。
　　一、激情导入，激发学生的写作兴趣
　　俗话说：好的开头，是成功的一半。作文教学也是如此。因此，教学时，教师要在课堂导入上下工夫。教师可以通过创设情境、设置悬念、讲述故事、猜谜语等多种形式，调动起学生写作的热情，激发学生写作的积极性。比如，在教学《我最喜爱的一种动物》时，我创设了以下情境，以调动学生写作的积极性：“同学们，听说老师今天要上作文公开课，我的两个‘好朋友’也闹着要来，想知道他们是谁吗？”学生们都不约而同地大声回答：“想。” “那我们用热烈的掌声欢迎他们闪亮登场吧！”随着如雷般的掌声，我从讲台下“请出”我预先准备好的两位“朋友”——白兔和乌龟。看到我的两个特殊的“朋友”，学生们都笑了。我趁机追问：“同学们，我的朋友可爱吗？”“可爱。”“那想不想把这么可爱的小动物介绍给自己的好朋友呢？”“想。”“好，这一节课，我们就来学习怎样写有关小动物的文章。”通过这一情境的创设，学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中给作文课堂教学带来了活力和生机。
　　二 、善用鼓励，增强学生写作的自信心
　　自信是一个人成功的基石，但自信不是与生俱来的，需要教师在教学中不断采用各种办法，使学生逐渐找回自信。鼓励、表扬是增强学生自信的途径之一，因此，在教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时进行表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，进而获得自信。比如，在教学《我最喜爱的小动物》时，我把我的两位“好朋友”捧在手中，问：“同学们，我的好朋友分别有什么可爱之处呢？谁愿意来说说。”班上的孙××一听，马上站起来说：“老师，我最喜欢小白兔，我能摸摸它吗？”我微笑着点了点头。只见他小心翼翼地抚摸着小白兔，脱口而出：“小白兔，真可爱。两只耳朵竖起来，一身洁白如雪的绒毛真光滑，一对像红宝石似的大眼睛骨碌碌地转动，活泼机灵急了。”听了孙××对小白兔的赞扬，学生们都很惊讶，因为在大家心目中，孙××讨厌写作，甚至有点“闻作色变”，可今天竟能出口成章。看到了学生们的脸上流露出对孙××表示赞扬的表情，我也趁机表扬孙××：“同学们，听了孙××对小白兔的赞美，你们觉得他棒吗？”“棒。”“对，太棒了！我们的孙××真是了不起，不鸣则已，一鸣惊人。希望同学们也向他学习，大胆、毫不吝啬地对我的两个‘好朋友’发表自己的见解。”我的话音刚落，学生们纷纷举手争着发言。我对每位发言的学生都给予了肯定。这样学生的自信心大增，发言更积极了。
　　三、教师勤“下水”，让学生有模仿的蓝本
　　没有模仿，就没有创造，模仿是创造的基础。因此，教学中，教师要鼓励学生模仿课本、课外读物上精彩句段的描述方法以及整篇文章的巧妙构思。除此之外，教师还要坚持“下水”，用“下水文”进行教学，以更有效地帮助学生开拓思维，提高作文能力。比如，学完《我最喜爱的动物》一课后，我运用生动、形象的语句，把自己喜欢的小狗——波比调皮可爱的形象活灵活现地展现在学生面前。为了丰富学生的词汇，我还在一些优美的词句下面有计划地用线段画出来，让学生品读。学生们在欣赏我的“下水文”的过程中，不知不觉地感悟到写作文其实并不难，只是写出自己想说的话，记录自己的生活，抒发自己对身边发生的事的认识与感想。如此一来，学生就会逐渐爱上写作。
　　总之，教师应适当地进行辅导，引导学生把好语言关，使习作训练过程既“实”又“活”，这样就可以让作文课堂焕发出生命的活力，让学生思绪飞扬，真情流露，爱上写作。
　　编辑：谢颖丽