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【摘 要】
初中语文相对于小学语文来说，对学生在整体语文素养方面有了更高的要求，作文水平的高低，很大程度上综合反映了一个学生的语文素养。优化作文教学结构，指的是优化一切为了提高学生作文水平所做的一系列工作。本文就从三个方面进行阐述，分别是课前的准备，课堂上的知识讲解和问题讨论及作文后期的修正和改进，旨在通过课堂教学，最大可能地提升学生的写作水平。
【关键词】
初中 教学结构 作文质量
写作能力和其他后天能力一样，是需要不断地练习才可以获得的，但是要想提高写作能力也不像提高英语词汇量那样，通过短期的突击就可以出现效果，而是需要长期的积累和锻炼。对于初中生而言，得作文者得天下的说法一点儿不夸张，因为作文是分数出现差异的关键所在，也是大部分学生的短板。如果一个学校可以通过一定的教学改革，普遍提高在校学生的作文水平，就会极大地增强学校的竞争优势。对于作文教学的结构改革，可以从课堂直接入手，因为课堂是学生学习作文知识和技能的关键所在。针对课堂设计前期，中期和后期的任务分配，逐个高质量完成，就能够在一定程度上提高学生的写作能力。
一、课前准备阶段
课前准备阶段主要是针对任课教师提出的，任何一个科目的讲解都应该做好充足的课前准备。这包括了对于所讲内容的引入题材，经典范文和常见错误的资料的收集。中学阶段的作文教学基本上是由备课组组长总体负责的，在课堂教学之前，备课组长会把本单元的课题名称进行概括总结，然后制定出具体的教学目标、教学重点、教学难点和教学过程，以给任课教师一个参考模版。如苏教版的第一个单元的写作课，课题的名称被定义为“人物风采”，教学目标归纳出以下三点：根据外在的观察，捕捉人物的动作特点和语言特点；综合利用各种描写方法，进行人物的全面立体描写，突出人物的内在个性；结合自己的生活经历和实践，赋予人物独特的性格特征。在教学内容方面，大致制定了几个步骤：首先是教学内容的导入，其次是展示作文题目，再其次是关于写作的一些方法和思考角度指导，然后是班级内部学生的讨论，最后是写作阶段。对于学生来说，课前准备的内容不外乎准确把握本单元的文章内容，吸取课本中有关文章内容的精华，思考如何应用到以后的写作上。除此之外，对于生活的细心观察和感悟，也能够为写作提供思想指导，提升写作的表现层次和高度。
二、知识讲解和讨论
课堂内容如果按照以上的步骤进行开展的话，总共需要五个步骤，但是如果从重点性的角度进行评判的话，老师对于写作知识技巧的讲解和学生们对于课题的讨论，是课堂内容的精华所在，也是学生自我提升的关键步骤。仍旧以苏教版七年级第一单元的作文题目进行举例，首先需要的步骤就是老师的作文题目的导入。课题关于人性，所以任课老师就可以从人性入手，进行总体情感定位的引入：有的人认为人性本恶，而有的人认为人性本善。从根本上理解，人性是人最本质特征的反应，是一个人为人处世所表现出来的内在特质。人物的待人方式、学习习惯，处世态度无一不反映出人性的本质。但是，对于这么一个看不见、抓不着的东西，我们怎么用文字来表现呢？这就是今天要学习的内容。本单元的作文题目为“做人要 ”，同学们以此为题，进行文章的写作的讨论。首先，老师要介绍一些和本文有关的一些写作技巧。在这一类文章的写作过程中，学生们应该运用适当的描写，通过人物动作、语言、神态的描写来展示人物形象；除此之外，对比这一修辞手法的应用，可以很好地帮助塑造人物形象；另一方面可以通过叙事来表现人物的性格特征。接下来进行讨论阶段，全班按照已规定好的分组进行讨论，人物怎么选？性格怎样表现？开头结尾运用什么句式可以更好地突出主题等。结束讨论后，老师总结各小组的发言，对于不正确的思考角度要进行及时的纠正，对于好的思路要进行深入点拨。最后进入学生的正式写作阶段。
三、作文的修正和改进
任课老师对于学生作文的批阅，其实就是在指出学生的写作手法或者思考方式中的不足，学生只有认清了自己的不足和缺点，才会找到向上前进的途径。为了使更多的学生参与到写作的讲解和思路的审判中去，老师现在常用的一个手段就是——投影展示。把好的文章进行点评和展示，可以使全班的同学在最短的时间内找到学习的榜样。相对应的，对于写作手法上出现错误的同学，老师可以在投影的时候掩盖掉姓名，只做案例的分析而不针对个人的错误。尤其是在展示这种文章的时候，老师应该启发学生多做讨论，让学生们自发寻找其中的不足。之后，老师可以挑选同学进行专门的修改，这样一来，一个学生犯的错误，大家都可以进行相关写作经验的借鉴，也是一种快速提高班级综合写作能力的体现。除此之外，对于文章出现问题的学生，老师不仅仅应该在课堂上多加关注，也应该在日常生活中多做一些相关的指导。在课余时间，老师可以采取一对一的方式，对学生的问题进行辅导，并且在此之上，延伸出其他一些相同类型的题目，提供给他们做专门针对性的训练。相信一对一的写作指导，会对大部分同学的写作能力的提高产生积极的促进作用。另外一种写作中常犯的错误是文章主题把握的偏离，也就是我们常遇到的跑题，相对于写作手法的问题而言，跑题的严重性就高出许多了，按照相关的审判规则，跑题的作文题目可以直接扣除总分的百分之三十，而在中学课程里，这百分之三十是会产生不可预估的影响的。针对这一类问题，除了进行题目的练习之外，其实更应该改重视日常生活的感悟，只有引导学生建立起自我修养的意识，理解生活的认知，学生才可以拥有一个正确的人生观和价值观，才会在它们的指引下健康成长。
总之，对于初中教学中的作文教学，优化教学结构的最终实施点还是应该落在课堂上，任课教师对此肩负着重大的责任，应该努力做好课前的知识准备，课堂上的适度引导以及作文的评判，帮助中学生提高作文水平。
初中语文相对于小学语文来说，对学生在整体语文素养方面有了更高的要求，作文水平的高低，很大程度上综合反映了一个学生的语文素养。优化作文教学结构，指的是优化一切为了提高学生作文水平所做的一系列工作。本文就从三个方面进行阐述，分别是课前的准备，课堂上的知识讲解和问题讨论及作文后期的修正和改进，旨在通过课堂教学，最大可能地提升学生的写作水平。
【关键词】
初中 教学结构 作文质量
写作能力和其他后天能力一样，是需要不断地练习才可以获得的，但是要想提高写作能力也不像提高英语词汇量那样，通过短期的突击就可以出现效果，而是需要长期的积累和锻炼。对于初中生而言，得作文者得天下的说法一点儿不夸张，因为作文是分数出现差异的关键所在，也是大部分学生的短板。如果一个学校可以通过一定的教学改革，普遍提高在校学生的作文水平，就会极大地增强学校的竞争优势。对于作文教学的结构改革，可以从课堂直接入手，因为课堂是学生学习作文知识和技能的关键所在。针对课堂设计前期，中期和后期的任务分配，逐个高质量完成，就能够在一定程度上提高学生的写作能力。
一、课前准备阶段
课前准备阶段主要是针对任课教师提出的，任何一个科目的讲解都应该做好充足的课前准备。这包括了对于所讲内容的引入题材，经典范文和常见错误的资料的收集。中学阶段的作文教学基本上是由备课组组长总体负责的，在课堂教学之前，备课组长会把本单元的课题名称进行概括总结，然后制定出具体的教学目标、教学重点、教学难点和教学过程，以给任课教师一个参考模版。如苏教版的第一个单元的写作课，课题的名称被定义为“人物风采”，教学目标归纳出以下三点：根据外在的观察，捕捉人物的动作特点和语言特点；综合利用各种描写方法，进行人物的全面立体描写，突出人物的内在个性；结合自己的生活经历和实践，赋予人物独特的性格特征。在教学内容方面，大致制定了几个步骤：首先是教学内容的导入，其次是展示作文题目，再其次是关于写作的一些方法和思考角度指导，然后是班级内部学生的讨论，最后是写作阶段。对于学生来说，课前准备的内容不外乎准确把握本单元的文章内容，吸取课本中有关文章内容的精华，思考如何应用到以后的写作上。除此之外，对于生活的细心观察和感悟，也能够为写作提供思想指导，提升写作的表现层次和高度。
二、知识讲解和讨论
课堂内容如果按照以上的步骤进行开展的话，总共需要五个步骤，但是如果从重点性的角度进行评判的话，老师对于写作知识技巧的讲解和学生们对于课题的讨论，是课堂内容的精华所在，也是学生自我提升的关键步骤。仍旧以苏教版七年级第一单元的作文题目进行举例，首先需要的步骤就是老师的作文题目的导入。课题关于人性，所以任课老师就可以从人性入手，进行总体情感定位的引入：有的人认为人性本恶，而有的人认为人性本善。从根本上理解，人性是人最本质特征的反应，是一个人为人处世所表现出来的内在特质。人物的待人方式、学习习惯，处世态度无一不反映出人性的本质。但是，对于这么一个看不见、抓不着的东西，我们怎么用文字来表现呢？这就是今天要学习的内容。本单元的作文题目为“做人要 ”，同学们以此为题，进行文章的写作的讨论。首先，老师要介绍一些和本文有关的一些写作技巧。在这一类文章的写作过程中，学生们应该运用适当的描写，通过人物动作、语言、神态的描写来展示人物形象；除此之外，对比这一修辞手法的应用，可以很好地帮助塑造人物形象；另一方面可以通过叙事来表现人物的性格特征。接下来进行讨论阶段，全班按照已规定好的分组进行讨论，人物怎么选？性格怎样表现？开头结尾运用什么句式可以更好地突出主题等。结束讨论后，老师总结各小组的发言，对于不正确的思考角度要进行及时的纠正，对于好的思路要进行深入点拨。最后进入学生的正式写作阶段。
三、作文的修正和改进
任课老师对于学生作文的批阅，其实就是在指出学生的写作手法或者思考方式中的不足，学生只有认清了自己的不足和缺点，才会找到向上前进的途径。为了使更多的学生参与到写作的讲解和思路的审判中去，老师现在常用的一个手段就是——投影展示。把好的文章进行点评和展示，可以使全班的同学在最短的时间内找到学习的榜样。相对应的，对于写作手法上出现错误的同学，老师可以在投影的时候掩盖掉姓名，只做案例的分析而不针对个人的错误。尤其是在展示这种文章的时候，老师应该启发学生多做讨论，让学生们自发寻找其中的不足。之后，老师可以挑选同学进行专门的修改，这样一来，一个学生犯的错误，大家都可以进行相关写作经验的借鉴，也是一种快速提高班级综合写作能力的体现。除此之外，对于文章出现问题的学生，老师不仅仅应该在课堂上多加关注，也应该在日常生活中多做一些相关的指导。在课余时间，老师可以采取一对一的方式，对学生的问题进行辅导，并且在此之上，延伸出其他一些相同类型的题目，提供给他们做专门针对性的训练。相信一对一的写作指导，会对大部分同学的写作能力的提高产生积极的促进作用。另外一种写作中常犯的错误是文章主题把握的偏离，也就是我们常遇到的跑题，相对于写作手法的问题而言，跑题的严重性就高出许多了，按照相关的审判规则，跑题的作文题目可以直接扣除总分的百分之三十，而在中学课程里，这百分之三十是会产生不可预估的影响的。针对这一类问题，除了进行题目的练习之外，其实更应该改重视日常生活的感悟，只有引导学生建立起自我修养的意识，理解生活的认知，学生才可以拥有一个正确的人生观和价值观，才会在它们的指引下健康成长。
总之，对于初中教学中的作文教学，优化教学结构的最终实施点还是应该落在课堂上，任课教师对此肩负着重大的责任，应该努力做好课前的知识准备，课堂上的适度引导以及作文的评判，帮助中学生提高作文水平。