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此文系萍乡市基础教育研究课题《多元语境创设在农村高中英语口语教学中的应用研究》科研成果，课题编号：pJGWY-2103
摘要：高中英语教学过程中的难点是口语教学。现阶段英语作为重要的考试学科，教师在单词、词汇、语法的教学中都进行了教学模式的创新，包括阅读理解和英语写作等也改变了教学模式，但是对于英语的口语交际能力并没有给予重视。因此，在新课改背景下，需要提升学生的学科素养水平，具体指学科基础理论知识的掌握以及应用能力。然而，英语的应用主要体现在口语表达中，所以教师应该重视英语口语教学，培养学生的口语表达能力。本文就强化语境创设的高中英语口语教学进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：语境创设；高中英语；口语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0045
新课标的英语教学宗旨是在掌握基本知识的基础上培养学生有效运用英语知识的能力，包括对于语言方面的分析。英语的应用主要在于口语表达，即“说”。所以，当下的教育宗旨是锻炼学生的英语口语表达能力，提升英语交际水平。笔者认为，语境即语言环境，通过创设英语语言环境，激发学生的口语表达热情，能够让学生通过所学的知识表达内心的情感。这对于英语口语教学产生了重要作用。
一、高中英语口语教学中强化语境创设的目的
1.创设语境能够提升英语知识应用水平
新课标背景下，英语不能单纯地以应试教育目的进行教学。在这种教学模式下，即使学生具备较高的英语基础知识水平，但是在实际的英语语境下仍然不能熟练地进行口语表达。这种现象存在于大多数英语教学中，不能将英语知识在实际情况中运用。在重视口语教学后，通过创设语境让学生在课堂中充分运用所学知识，并通过了解学生的表达让教师明确学生对于知识的掌握情况，进而根据情况及时调整教学方式，对于英语知识的应用、学生的口语交际能力、英语教学水平都能有所提升。
2.创设语境提升英语课堂教学价值
在传统的教学环境下，以教师的知识传授作为教学形式，与学生之间的交流较少，使得学生在课堂上只能被动地接受课堂知识，失去了英语教学的实用价值，也制约了英语口语教学的发展。为了提升英语教学价值，提高口语教学的质量，在教学中教师可以利用文章内容创设合适的语境，与学生展开互动交流。这样，既活跃了课堂气氛，也让学生有效地运用了英语知识，提升了课堂教学质量。
3.创设语境有助于学生了解英语文化素养
在进行口语教学时，教师还可以拓展知识范围，加入与英语相关的文化知识以及文学作品，以让学生了解更多的英语文化，同时还能让学生通过作品了解中西方不同的交流方式。我们知道，英语课本中的知识是标准化的，课本中涉及的历史或者民俗知识只有官方或通用的答案。其实，英语的类型包括了官方语言和地方俗语，就如同我国的普通话和方言。例如普通话“怎么了”，东北方言则是“咋地啦”。另外，在中国的问候方式中“你去哪啊？”这类的话是非常正常和普通的，但是在英语中被问到“Where are you going？”则是涉及侵犯隐私的范畴。所以，在当前英语教学中，为了更好地运用英语知识，教师有必要就西方文化以及民俗特点等方面的知识向学生介绍，通过创设西方交流语境有效地扩宽学生的英语知识范围，改善口语教学水平。
二、高中英语口语教学中具体语境创设方法
1.创设教学相关的语境，培养学生“说”的能力
在进行口语教学过程中，可以根据教学内容创设语境，类似于情境教学法的模式。但两者相较而言，语境教学既能够提升学生对文章的掌握水平，还能够锻炼学生的口语表达能力，让学生合理地运用课本中的知识，在课文相关或类似的语境下敢于说，能说对[1]。
例如，在人教版高一英语第二册的Unit 2“Travelling around”的教学中，可以在教学中创设旅行相关的语境，首先让学生以同桌合作的方式朗读文章，熟悉文章大意，然后教师以互动形式与学生展开交流：Do you like traveling？ Where did you travel？ What are the famous scenic spots in these places？通过询问学生的旅行情况，勾起学生的美好回忆，进而结合本篇文章中的句型展开口语训练。
2.重视生活实践性的语境创设，激发学生的体验感
在英语口语教学中，强化语境教学的目的就是为了让学生可以在日常生活中利用英语知识进行口语交际，所以在教学中还要注重创设生活化的、实践性强的语境，让学生意识到语境教学对于日常生活的应用意义，并通过熟悉的语境增强学生的体验感，让学生能够全面投入语境。
例如，在教学中创设日常的点餐语境，学生在语境中担任汉堡店的服务生，进行小组间的对话：Student A：Hello， may I help you？
Student B：I’d like a beef burger， a large fries and a coke.
Student A：Do you need any other food？
Student B：No， thanks.
Student A：OK， it’s $5.
Student B：Can I sweep the QR code to pay it？
Student A：Sure！Just a moment， please. The food will be delivered to your desk.
Student B：OK，thanks.
這是一组学生的点餐对话，通过创设点餐语境，让学生学会用英语表达点餐的方式，使学生充满新鲜感。
3.定期开展课余时间的英语交流会，增加口语交际机会
当前阶段，高中的课堂知识教学时间是非常紧凑的。教师不但需要创新教学模式，在教学中还要将语境教学与文章知识有效的融合。为了有效地增加学生的口语交流时间，可以定期组织学生在课余时间开展英语交流会，比如西方文学作品朗读会、英语流行歌曲欣赏会、西方节日角色扮演会等，充分利用课余时间拓展学生的英语知识水平。
三、结语
总之，强化语境创设是现代英语口语教学的有效途径，能够有效地提升学生对于所学英语知识的应用水平。而教师需要提升对其重要性的认知，在教学中不断创新教学模式，以提升学生的英语学科素养水平，提升高中英语的口语教学质量。
参考文献：
[1]云雅峰.浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（46）.
（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337011）
摘要：高中英语教学过程中的难点是口语教学。现阶段英语作为重要的考试学科，教师在单词、词汇、语法的教学中都进行了教学模式的创新，包括阅读理解和英语写作等也改变了教学模式，但是对于英语的口语交际能力并没有给予重视。因此，在新课改背景下，需要提升学生的学科素养水平，具体指学科基础理论知识的掌握以及应用能力。然而，英语的应用主要体现在口语表达中，所以教师应该重视英语口语教学，培养学生的口语表达能力。本文就强化语境创设的高中英语口语教学进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：语境创设；高中英语；口语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0045
新课标的英语教学宗旨是在掌握基本知识的基础上培养学生有效运用英语知识的能力，包括对于语言方面的分析。英语的应用主要在于口语表达，即“说”。所以，当下的教育宗旨是锻炼学生的英语口语表达能力，提升英语交际水平。笔者认为，语境即语言环境，通过创设英语语言环境，激发学生的口语表达热情，能够让学生通过所学的知识表达内心的情感。这对于英语口语教学产生了重要作用。
一、高中英语口语教学中强化语境创设的目的
1.创设语境能够提升英语知识应用水平
新课标背景下，英语不能单纯地以应试教育目的进行教学。在这种教学模式下，即使学生具备较高的英语基础知识水平，但是在实际的英语语境下仍然不能熟练地进行口语表达。这种现象存在于大多数英语教学中，不能将英语知识在实际情况中运用。在重视口语教学后，通过创设语境让学生在课堂中充分运用所学知识，并通过了解学生的表达让教师明确学生对于知识的掌握情况，进而根据情况及时调整教学方式，对于英语知识的应用、学生的口语交际能力、英语教学水平都能有所提升。
2.创设语境提升英语课堂教学价值
在传统的教学环境下，以教师的知识传授作为教学形式，与学生之间的交流较少，使得学生在课堂上只能被动地接受课堂知识，失去了英语教学的实用价值，也制约了英语口语教学的发展。为了提升英语教学价值，提高口语教学的质量，在教学中教师可以利用文章内容创设合适的语境，与学生展开互动交流。这样，既活跃了课堂气氛，也让学生有效地运用了英语知识，提升了课堂教学质量。
3.创设语境有助于学生了解英语文化素养
在进行口语教学时，教师还可以拓展知识范围，加入与英语相关的文化知识以及文学作品，以让学生了解更多的英语文化，同时还能让学生通过作品了解中西方不同的交流方式。我们知道，英语课本中的知识是标准化的，课本中涉及的历史或者民俗知识只有官方或通用的答案。其实，英语的类型包括了官方语言和地方俗语，就如同我国的普通话和方言。例如普通话“怎么了”，东北方言则是“咋地啦”。另外，在中国的问候方式中“你去哪啊？”这类的话是非常正常和普通的，但是在英语中被问到“Where are you going？”则是涉及侵犯隐私的范畴。所以，在当前英语教学中，为了更好地运用英语知识，教师有必要就西方文化以及民俗特点等方面的知识向学生介绍，通过创设西方交流语境有效地扩宽学生的英语知识范围，改善口语教学水平。
二、高中英语口语教学中具体语境创设方法
1.创设教学相关的语境，培养学生“说”的能力
在进行口语教学过程中，可以根据教学内容创设语境，类似于情境教学法的模式。但两者相较而言，语境教学既能够提升学生对文章的掌握水平，还能够锻炼学生的口语表达能力，让学生合理地运用课本中的知识，在课文相关或类似的语境下敢于说，能说对[1]。
例如，在人教版高一英语第二册的Unit 2“Travelling around”的教学中，可以在教学中创设旅行相关的语境，首先让学生以同桌合作的方式朗读文章，熟悉文章大意，然后教师以互动形式与学生展开交流：Do you like traveling？ Where did you travel？ What are the famous scenic spots in these places？通过询问学生的旅行情况，勾起学生的美好回忆，进而结合本篇文章中的句型展开口语训练。
2.重视生活实践性的语境创设，激发学生的体验感
在英语口语教学中，强化语境教学的目的就是为了让学生可以在日常生活中利用英语知识进行口语交际，所以在教学中还要注重创设生活化的、实践性强的语境，让学生意识到语境教学对于日常生活的应用意义，并通过熟悉的语境增强学生的体验感，让学生能够全面投入语境。
例如，在教学中创设日常的点餐语境，学生在语境中担任汉堡店的服务生，进行小组间的对话：Student A：Hello， may I help you？
Student B：I’d like a beef burger， a large fries and a coke.
Student A：Do you need any other food？
Student B：No， thanks.
Student A：OK， it’s $5.
Student B：Can I sweep the QR code to pay it？
Student A：Sure！Just a moment， please. The food will be delivered to your desk.
Student B：OK，thanks.
這是一组学生的点餐对话，通过创设点餐语境，让学生学会用英语表达点餐的方式，使学生充满新鲜感。
3.定期开展课余时间的英语交流会，增加口语交际机会
当前阶段，高中的课堂知识教学时间是非常紧凑的。教师不但需要创新教学模式，在教学中还要将语境教学与文章知识有效的融合。为了有效地增加学生的口语交流时间，可以定期组织学生在课余时间开展英语交流会，比如西方文学作品朗读会、英语流行歌曲欣赏会、西方节日角色扮演会等，充分利用课余时间拓展学生的英语知识水平。
三、结语
总之，强化语境创设是现代英语口语教学的有效途径，能够有效地提升学生对于所学英语知识的应用水平。而教师需要提升对其重要性的认知，在教学中不断创新教学模式，以提升学生的英语学科素养水平，提升高中英语的口语教学质量。
参考文献：
[1]云雅峰.浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（46）.
（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337011）