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[摘 要]激发学生的学习兴趣是指导学生学习英语的重要任务。教师可在课前创设情境激发兴趣,课中采用多种手段增强兴趣,课后设置悬念提升兴趣。小学生年龄较小,“兴趣”往往比“需要”更能促进学生的英语学习。况且学生在初识英语时,总会有新鲜感。教师需把这种“新鲜感”保持得更长久一些。在课堂教学中,英语教师要充分发挥教学智慧,不断激发学生学习英语的兴趣,最大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。
[关键词]小学英语;激发兴趣;有效教学方法
一、课前创设情境激发兴趣
教师在每节课上课之前都要有缓冲时间,把学生课间的兴奋转移到课堂上。为了让学生快速转移注意力,教师可以在课堂导入上下功夫。有趣的课堂导入,可以让学生兴趣盎然、快速地进入学习状态。比如教师可以根据所学的内容创设情境,在学习At the zoo一单元的内容时,笔者带着动物头饰,去了教室,让那些上课铃响过1分钟后才满头大汗跑进教室的学生在台前稍候,要给他们一个“奖励”。笔者给他们每人发了一个动物头饰,内容都是本课需要学习的单词,有monkey(猴子)、giraffe(长颈鹿)、bear(熊)、elephant(大象)、panda(熊猫)、lion(狮子)、duke(鸭子)等。说完要求后,教师教学生认读本课单词。台前的学生谁能把自己头饰上的单词拼读正确,谁就可以回到座位上。
面对这个“温柔”的惩罚,学生的注意力立刻集中到学习本课单词中。这只是即兴运用了一次“情境效应”,旨在快速集中学生的注意力。其他诸如课前演唱英文歌、多媒体创设生活情境等都可以根据教学内容合理利用,激发学生的兴趣。
二、课中方法灵活增强兴趣
能够增强兴趣的教学方法很多,要根据具体的教学内容而定。不过归纳起来不外乎让学生动起来的课堂活动。课堂活动,不仅仅能够增强学生的学习兴趣,还可以提高学生参与的积极性,有利于巩固所学内容。课堂活动的形式有游戏、表演。
如了学习动物(animals)的单词以后,如giraffe(长颈鹿)、dog(狗)、panda(熊猫)、monkey(猴子)、cat(猫)、duke(鸭子)、lion(狮子)等,可以做一个“你做我猜”的游戏。同桌之间,一个学生在台前表演,另一个学生猜测单词,并能够拼读出来。如果猜对了,并且拼读正确,就加2分。在这个活动中,学生对单词的识记快速而准确。教师还要充分利用学生的“好动”特点,如在学习单词run、jum、sing、dance的时候,可以让学生一起“动起来”,一边拼读单词,一边做出相应的动作。学生喜欢做,印象也更深刻。
三、课后设置悬念提升兴趣
兴趣是需要保持的。所以,每节英语课的尾声要让学生产生“意犹未尽”的感觉。如布置活动或者是写观察日记,或者是用学过的日常用语在小组内进行情景模仿,在学生的心目中能留下一个悬而未解的迷,使学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣,并在课后能够积极地准备,这才是积极的学习状态。教师在每节课结束时都要留下一个理由,让学生对下节课很期待,如布置“活动”,写观察日记,用学过的“日常用语”在小组内模仿购物等等。
在教学完A camping trip后,教师可留给学生的课下作业是:自己根据日常生活中的需要,想一想如果自己有一次“trip”,该注意哪些事项,该怎么解决。如What do you use to wash your face?/I will use towel.学生在编对话的时候,都很有意思,吃的、玩的、交通工具各个方面都能涉及到,要是他们没有兴趣就不会准备得如此充分。还有学完很多食物的单词以后,学生还可以根据自己的喜好编制对话,诸如“What do you like?/I like...”的句型运用。
英语作为第二语言,只有学生乐学、乐用,才能实现英语的交际功能。小学生都喜欢热热闹闹的活动课堂,英语教师就应该投其所好,多运用“游戏类”的活动实施教学。这就给英语教师提出了更高的要求。在教学中,教师不仅要组织好课堂活动,还要注重“热闹”背后的“实效”,采取最有效的教学策略,使学生学习英语的兴趣越来越浓厚。
参考文献
[1]白 珍.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J].西藏科技,2012,(04).
[2]朱建华.激发学生英语学习兴趣提高课堂整体学习效率[J].学知报,2011,(07)
[3]姚 丹.激发小学生学习英语兴趣的策略[J].科技创新导报,2012,(01).
责任编辑 许雅健
[关键词]小学英语;激发兴趣;有效教学方法
一、课前创设情境激发兴趣
教师在每节课上课之前都要有缓冲时间,把学生课间的兴奋转移到课堂上。为了让学生快速转移注意力,教师可以在课堂导入上下功夫。有趣的课堂导入,可以让学生兴趣盎然、快速地进入学习状态。比如教师可以根据所学的内容创设情境,在学习At the zoo一单元的内容时,笔者带着动物头饰,去了教室,让那些上课铃响过1分钟后才满头大汗跑进教室的学生在台前稍候,要给他们一个“奖励”。笔者给他们每人发了一个动物头饰,内容都是本课需要学习的单词,有monkey(猴子)、giraffe(长颈鹿)、bear(熊)、elephant(大象)、panda(熊猫)、lion(狮子)、duke(鸭子)等。说完要求后,教师教学生认读本课单词。台前的学生谁能把自己头饰上的单词拼读正确,谁就可以回到座位上。
面对这个“温柔”的惩罚,学生的注意力立刻集中到学习本课单词中。这只是即兴运用了一次“情境效应”,旨在快速集中学生的注意力。其他诸如课前演唱英文歌、多媒体创设生活情境等都可以根据教学内容合理利用,激发学生的兴趣。
二、课中方法灵活增强兴趣
能够增强兴趣的教学方法很多,要根据具体的教学内容而定。不过归纳起来不外乎让学生动起来的课堂活动。课堂活动,不仅仅能够增强学生的学习兴趣,还可以提高学生参与的积极性,有利于巩固所学内容。课堂活动的形式有游戏、表演。
如了学习动物(animals)的单词以后,如giraffe(长颈鹿)、dog(狗)、panda(熊猫)、monkey(猴子)、cat(猫)、duke(鸭子)、lion(狮子)等,可以做一个“你做我猜”的游戏。同桌之间,一个学生在台前表演,另一个学生猜测单词,并能够拼读出来。如果猜对了,并且拼读正确,就加2分。在这个活动中,学生对单词的识记快速而准确。教师还要充分利用学生的“好动”特点,如在学习单词run、jum、sing、dance的时候,可以让学生一起“动起来”,一边拼读单词,一边做出相应的动作。学生喜欢做,印象也更深刻。
三、课后设置悬念提升兴趣
兴趣是需要保持的。所以,每节英语课的尾声要让学生产生“意犹未尽”的感觉。如布置活动或者是写观察日记,或者是用学过的日常用语在小组内进行情景模仿,在学生的心目中能留下一个悬而未解的迷,使学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣,并在课后能够积极地准备,这才是积极的学习状态。教师在每节课结束时都要留下一个理由,让学生对下节课很期待,如布置“活动”,写观察日记,用学过的“日常用语”在小组内模仿购物等等。
在教学完A camping trip后,教师可留给学生的课下作业是:自己根据日常生活中的需要,想一想如果自己有一次“trip”,该注意哪些事项,该怎么解决。如What do you use to wash your face?/I will use towel.学生在编对话的时候,都很有意思,吃的、玩的、交通工具各个方面都能涉及到,要是他们没有兴趣就不会准备得如此充分。还有学完很多食物的单词以后,学生还可以根据自己的喜好编制对话,诸如“What do you like?/I like...”的句型运用。
英语作为第二语言,只有学生乐学、乐用,才能实现英语的交际功能。小学生都喜欢热热闹闹的活动课堂,英语教师就应该投其所好,多运用“游戏类”的活动实施教学。这就给英语教师提出了更高的要求。在教学中,教师不仅要组织好课堂活动,还要注重“热闹”背后的“实效”,采取最有效的教学策略,使学生学习英语的兴趣越来越浓厚。
参考文献
[1]白 珍.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J].西藏科技,2012,(04).
[2]朱建华.激发学生英语学习兴趣提高课堂整体学习效率[J].学知报,2011,(07)
[3]姚 丹.激发小学生学习英语兴趣的策略[J].科技创新导报,2012,(01).
责任编辑 许雅健