[摘 要]激发学生的学习兴趣是指导学生学习英语的重要任务。教师可在课前创设情境激发兴趣，课中采用多种手段增强兴趣，课后设置悬念提升兴趣。小学生年龄较小，“兴趣”往往比“需要”更能促进学生的英语学习。况且学生在初识英语时，总会有新鲜感。教师需把这种“新鲜感”保持得更长久一些。在课堂教学中，英语教师要充分发挥教学智慧，不断激发学生学习英语的兴趣，最大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。
　　[关键词]小学英语；激发兴趣；有效教学方法
　　一、课前创设情境激发兴趣
　　教师在每节课上课之前都要有缓冲时间，把学生课间的兴奋转移到课堂上。为了让学生快速转移注意力，教师可以在课堂导入上下功夫。有趣的课堂导入，可以让学生兴趣盎然、快速地进入学习状态。比如教师可以根据所学的内容创设情境，在学习At the zoo一单元的内容时，笔者带着动物头饰，去了教室，让那些上课铃响过1分钟后才满头大汗跑进教室的学生在台前稍候，要给他们一个“奖励”。笔者给他们每人发了一个动物头饰，内容都是本课需要学习的单词，有monkey（猴子）、giraffe（长颈鹿）、bear（熊）、elephant（大象）、panda（熊猫）、lion（狮子）、duke（鸭子）等。说完要求后，教师教学生认读本课单词。台前的学生谁能把自己头饰上的单词拼读正确，谁就可以回到座位上。
　　面对这个“温柔”的惩罚，学生的注意力立刻集中到学习本课单词中。这只是即兴运用了一次“情境效应”，旨在快速集中学生的注意力。其他诸如课前演唱英文歌、多媒体创设生活情境等都可以根据教学内容合理利用，激发学生的兴趣。
　　二、课中方法灵活增强兴趣
　　能够增强兴趣的教学方法很多，要根据具体的教学内容而定。不过归纳起来不外乎让学生动起来的课堂活动。课堂活动，不仅仅能够增强学生的学习兴趣，还可以提高学生参与的积极性，有利于巩固所学内容。课堂活动的形式有游戏、表演。
　　如了学习动物（animals）的单词以后，如giraffe（长颈鹿）、dog（狗）、panda（熊猫）、monkey（猴子）、cat（猫）、duke（鸭子）、lion（狮子）等，可以做一个“你做我猜”的游戏。同桌之间，一个学生在台前表演，另一个学生猜测单词，并能够拼读出来。如果猜对了，并且拼读正确，就加2分。在这个活动中，学生对单词的识记快速而准确。教师还要充分利用学生的“好动”特点，如在学习单词run、jum、sing、dance的时候，可以让学生一起“动起来”，一边拼读单词，一边做出相应的动作。学生喜欢做，印象也更深刻。
　　三、课后设置悬念提升兴趣
　　兴趣是需要保持的。所以，每节英语课的尾声要让学生产生“意犹未尽”的感觉。如布置活动或者是写观察日记，或者是用学过的日常用语在小组内进行情景模仿，在学生的心目中能留下一个悬而未解的迷，使学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣，并在课后能够积极地准备，这才是积极的学习状态。教师在每节课结束时都要留下一个理由，让学生对下节课很期待，如布置“活动”，写观察日记，用学过的“日常用语”在小组内模仿购物等等。
　　在教学完A camping trip后，教师可留给学生的课下作业是：自己根据日常生活中的需要，想一想如果自己有一次“trip”，该注意哪些事项，该怎么解决。如What do you use to wash your face？/I will use towel.学生在编对话的时候，都很有意思，吃的、玩的、交通工具各个方面都能涉及到，要是他们没有兴趣就不会准备得如此充分。还有学完很多食物的单词以后，学生还可以根据自己的喜好编制对话，诸如“What do you like？/I like...”的句型运用。
　　英语作为第二语言，只有学生乐学、乐用，才能实现英语的交际功能。小学生都喜欢热热闹闹的活动课堂，英语教师就应该投其所好，多运用“游戏类”的活动实施教学。这就给英语教师提出了更高的要求。在教学中，教师不仅要组织好课堂活动，还要注重“热闹”背后的“实效”，采取最有效的教学策略，使学生学习英语的兴趣越来越浓厚。
　　参考文献
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　　[2]朱建华.激发学生英语学习兴趣提高课堂整体学习效率[J].学知报，2011，（07）
　　[3]姚 丹.激发小学生学习英语兴趣的策略[J].科技创新导报，2012，（01）.
　　责任编辑 许雅健