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摘 要：小学语文渗透在所有学科，是小学教育过程中的重点，意义深远。合作学习在小学语文教学中的施行，可帮助小学生增强小学语文的学习能力，改善教学水准，本文阐述了合作学习在小学语文教学中的必要性，阐明了合作学习在小学语文教学中的施用程度，对合作学习在小学语文教学中的应用提出了一些建议。
关键词：合作学习；小学语文教学；学习策略
新课标实施至今，产生了多种崭新的学习模式，合作学习发展成极为普及的学习模式，在社会已经成了重点的研究对象，合作学习教学理念已经渐渐渗透到小学语文日常教学当中，合作学习可以让学生们互相帮助，学生经过合作学习，充分理解在学习中所“担任的角色”，主动做好课业提前量，合作学习对学生养成一个合作共利、团队共享、知识交流的习惯有很重要的作用。使班级集体更具凝合力，久之可改善语文学习兴趣，使乐于学习语文为常态，对小学生素质的全面发展起着推进和辅助的作用。
一、 合作学习是小学语文不可或缺的教学模式
新课改实行至今，不断地向普及化和规范化靠拢，合作学习慢慢地成为常见的教学模式，合作学习的发行是社会进步的衍生物，也是新课改成功实施的证明。合作学习相比以往的教学模式更能体现教学是以学生为主体的，也可使教师与學生相处得更加融洽，同时增多学生自己研究问题的时间，在合作学习期间，学生通过研究、讨论可发散学生思考问题的角度，在互帮互助和交流的推动下改善学生之间的关系，在增强交际的同时对问题也有更为深入的了解。合作学习可促进小学生的全面发展，避免了教师传统的灌输知识，在合作的同时教师的水平也得到了升华。小学生是祖国未来的希望，是国之根本，所以如何正确引导小学生健康向上的成长始终是教育界的首要任务，合作学习的推行完美的应用了小学生懵懂幼稚的心境，这可使孩子们由心接受这一教育方式，合作学习的不断规范系统化，可极大提高交际能力，对未来步入社会是必不可少的。
二、 小学语文合作学习的施用程度
合作学习与传统教学模式的区别是，合作学习更利于小学语文的教学，合作学习可以构造一个积极向上、和睦的学习气氛，在合适的环境下学生可以更全神贯注的学习，学生也可以通过研讨发表自己的见解，使所用同学都全身心地投入到学习讨论当中，充分地表现自我，所以，合作学习可激发出学生内心的表现欲，同时改善课堂环境。在传统的教学模式下，学生属于被动地接收知识，只是单纯地听、读、写，自己的思维的得不到充分的发挥，但合作学习是在让孩子们学到知识的同时，也对各知识点研讨分析，是以学生为基础的，学生可以通过合作交流锻炼自己思考问题的能力，表达自己的见解，实现并扩大自身的优势，久而久之可增强自信，成绩随之而然地提高。传统教学模式下，老师主要以书本知识为主、规范的按照课程要求进行系统死板的教学，忽视了学生素质、学习情况以及思维养成等，但在合作学习中，教师担任的角色是传输者也是指路人，是以学生为根本的更适合小学生的教训模式。
合作学习推行至今，在实际应用中仍有一些缺陷，并且彻底普及也较有难度：因为教师对合作学习理念的理解过于肤浅，导致在实际操作时，合作学习向传统靠拢，即过分看中合作学习的系统规范化实行，只注重外表，即便合作学习的优点很多，但是合作学习是辅助的教学模式，形成一部分学校在新课改发行后，在课堂上过分使用合作学习，不切实际的无度使用合作教学；当前，我国各地区的经济发展情况不均衡，教学经济需求和当地教育界所能投入的资金没办法持平，绝大部分城市的教师资源有所欠缺，学校的教学设备也难以满足教学需求，于此，我国人口偏多、小学生注意力分散，班级人员过多这无疑是对教师的考验，一系列的原因多方面影响了合作学习的施行，同时导致教学水平止步不前。
三、 增强小学语文教学合作学习的策略
合作学习在小学语文教学的推行，既突破了小学语文教学的传统模式，也使学生养成了一个团队互帮互助的精神。
（一） 学生为主角，教师为引导者
合作学习在小学语文教学的推行时，教师的角色尤为重要，教师在合作学习中是向导也是领导者，使学生充分了解合作学习具有互帮共进、交流共勉的作用，在课堂合作学习期间，要踊跃自主的阐述自己的观点、见解和思路，当然，在交流过程当中要学会谦虚的旁听他人见解，在共勉的作用下不断地共同进步。
（二） 合理选用合作学习授课的内容和方向
合作学习在日常教学过程当中有一定局限性，并不是所有的教学内容都可以用合作学习的教学方法，合作学习在小学语文教学推行时，教师要合理的拿捏教学方式，结合学生理解能力、内容体系等具体情况，恰当准确的应用合作学习，避免墨守成规、一成不变的遵守规则。
（三） 激发小学生合作学习的兴趣和热情
激发小学生合作学习的兴趣和热情是提高小学生参与合作学习积极主动性的关键，学生对合作学习产生兴趣，从而积极主动地参与到合作学习的过程当中，在合作学习的过程当中，小学语文老师要有意识地培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生树立独立思考与自主学习的观念和意识，促进学生在合作学习当中更好地发挥自己的学习能力。
（四） 教师应增强对合作学习的理解和认识
为了更好地推进合作学习在小学语文教学中的应用，小学语文老师应该重视起对合作学习的研究和学习，加深对合作学习的理解和认识，提高合作学习理论水平，只有理解了合作学习这种新兴事物的内涵，才能够在小学语文教学中高效合理科学地运用合作学习。
四、 结语
当今，合作学习在教学领域已小有成就，合作学习是新颖多样化的教学模式，在施行时变化万千，能随时随地的改进并突破。因此，小学语文教学应勤于发掘，全身心地研讨如何更好地应用合作教学，在推行、理解、斟酌、改善的基础上，逐步完善合作学习教学系统，最大化地表现出合作学习的划时代教育意义。总而言之，合作学习在小学语文教育教学的推行，是打破常规教育的必经之路，意义辞微旨远。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（4）.
[2]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014，（3）.
作者简介：
刘远莉，重庆市，重庆市巴蜀小学校。
关键词：合作学习；小学语文教学；学习策略
新课标实施至今，产生了多种崭新的学习模式，合作学习发展成极为普及的学习模式，在社会已经成了重点的研究对象，合作学习教学理念已经渐渐渗透到小学语文日常教学当中，合作学习可以让学生们互相帮助，学生经过合作学习，充分理解在学习中所“担任的角色”，主动做好课业提前量，合作学习对学生养成一个合作共利、团队共享、知识交流的习惯有很重要的作用。使班级集体更具凝合力，久之可改善语文学习兴趣，使乐于学习语文为常态，对小学生素质的全面发展起着推进和辅助的作用。
一、 合作学习是小学语文不可或缺的教学模式
新课改实行至今，不断地向普及化和规范化靠拢，合作学习慢慢地成为常见的教学模式，合作学习的发行是社会进步的衍生物，也是新课改成功实施的证明。合作学习相比以往的教学模式更能体现教学是以学生为主体的，也可使教师与學生相处得更加融洽，同时增多学生自己研究问题的时间，在合作学习期间，学生通过研究、讨论可发散学生思考问题的角度，在互帮互助和交流的推动下改善学生之间的关系，在增强交际的同时对问题也有更为深入的了解。合作学习可促进小学生的全面发展，避免了教师传统的灌输知识，在合作的同时教师的水平也得到了升华。小学生是祖国未来的希望，是国之根本，所以如何正确引导小学生健康向上的成长始终是教育界的首要任务，合作学习的推行完美的应用了小学生懵懂幼稚的心境，这可使孩子们由心接受这一教育方式，合作学习的不断规范系统化，可极大提高交际能力，对未来步入社会是必不可少的。
二、 小学语文合作学习的施用程度
合作学习与传统教学模式的区别是，合作学习更利于小学语文的教学，合作学习可以构造一个积极向上、和睦的学习气氛，在合适的环境下学生可以更全神贯注的学习，学生也可以通过研讨发表自己的见解，使所用同学都全身心地投入到学习讨论当中，充分地表现自我，所以，合作学习可激发出学生内心的表现欲，同时改善课堂环境。在传统的教学模式下，学生属于被动地接收知识，只是单纯地听、读、写，自己的思维的得不到充分的发挥，但合作学习是在让孩子们学到知识的同时，也对各知识点研讨分析，是以学生为基础的，学生可以通过合作交流锻炼自己思考问题的能力，表达自己的见解，实现并扩大自身的优势，久而久之可增强自信，成绩随之而然地提高。传统教学模式下，老师主要以书本知识为主、规范的按照课程要求进行系统死板的教学，忽视了学生素质、学习情况以及思维养成等，但在合作学习中，教师担任的角色是传输者也是指路人，是以学生为根本的更适合小学生的教训模式。
合作学习推行至今，在实际应用中仍有一些缺陷，并且彻底普及也较有难度：因为教师对合作学习理念的理解过于肤浅，导致在实际操作时，合作学习向传统靠拢，即过分看中合作学习的系统规范化实行，只注重外表，即便合作学习的优点很多，但是合作学习是辅助的教学模式，形成一部分学校在新课改发行后，在课堂上过分使用合作学习，不切实际的无度使用合作教学；当前，我国各地区的经济发展情况不均衡，教学经济需求和当地教育界所能投入的资金没办法持平，绝大部分城市的教师资源有所欠缺，学校的教学设备也难以满足教学需求，于此，我国人口偏多、小学生注意力分散，班级人员过多这无疑是对教师的考验，一系列的原因多方面影响了合作学习的施行，同时导致教学水平止步不前。
三、 增强小学语文教学合作学习的策略
合作学习在小学语文教学的推行，既突破了小学语文教学的传统模式，也使学生养成了一个团队互帮互助的精神。
（一） 学生为主角，教师为引导者
合作学习在小学语文教学的推行时，教师的角色尤为重要，教师在合作学习中是向导也是领导者，使学生充分了解合作学习具有互帮共进、交流共勉的作用，在课堂合作学习期间，要踊跃自主的阐述自己的观点、见解和思路，当然，在交流过程当中要学会谦虚的旁听他人见解，在共勉的作用下不断地共同进步。
（二） 合理选用合作学习授课的内容和方向
合作学习在日常教学过程当中有一定局限性，并不是所有的教学内容都可以用合作学习的教学方法，合作学习在小学语文教学推行时，教师要合理的拿捏教学方式，结合学生理解能力、内容体系等具体情况，恰当准确的应用合作学习，避免墨守成规、一成不变的遵守规则。
（三） 激发小学生合作学习的兴趣和热情
激发小学生合作学习的兴趣和热情是提高小学生参与合作学习积极主动性的关键，学生对合作学习产生兴趣，从而积极主动地参与到合作学习的过程当中，在合作学习的过程当中，小学语文老师要有意识地培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生树立独立思考与自主学习的观念和意识，促进学生在合作学习当中更好地发挥自己的学习能力。
（四） 教师应增强对合作学习的理解和认识
为了更好地推进合作学习在小学语文教学中的应用，小学语文老师应该重视起对合作学习的研究和学习，加深对合作学习的理解和认识，提高合作学习理论水平，只有理解了合作学习这种新兴事物的内涵，才能够在小学语文教学中高效合理科学地运用合作学习。
四、 结语
当今，合作学习在教学领域已小有成就，合作学习是新颖多样化的教学模式，在施行时变化万千，能随时随地的改进并突破。因此，小学语文教学应勤于发掘，全身心地研讨如何更好地应用合作教学，在推行、理解、斟酌、改善的基础上，逐步完善合作学习教学系统，最大化地表现出合作学习的划时代教育意义。总而言之，合作学习在小学语文教育教学的推行，是打破常规教育的必经之路，意义辞微旨远。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（4）.
[2]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014，（3）.
作者简介：
刘远莉，重庆市，重庆市巴蜀小学校。