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摘要：在初中数学教学中，有大量的教学活动以例题练习为主。练习教学在初中数学教学中占有重要地位。如果教师能够很好地掌握这种教学方法，那么学生将掌握和学习基本知识的能力将大大提高，这些活动在巩固数学教学成果，激发学生对数学学习，指导的兴趣方面起着重要作用。学生要深入学习，培养学生的实践能力。
关键词：练习;初中数学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-392
Polya有句名言：“精通数学意味着善于解决问题。”可以看出，数学课是中学数学教学中最重要的地方。在初中数学的教学过程中，教师除帮助学生掌握基本的数学知识外，在教学过程中还应注意培养学生的数学思维能力，增强学生的综合数学素质，并通过数学教学为学生未来的成长和发展奠定基础。因此，习题课的价值变得越来越重要。通过充分利用练习课的价值，教师可以帮助学生更好地整合自己的知识体系，并帮助学生巩固所学知识。
1.注意教科书，加强基础培训
在学习数学时，许多学生可能会发现他们在习题训练上花费了很多时间，但是没有取得明显的学习进步，这是因为学生没有掌握有效的学习方法。对于一些基本的数学概念，定义，定理和规则，没有合理的自推导。实际上，初中数学中联系的许多公式和定理除了正反使用外，还必须以合理的方式使用，这样解决问题的思想才更加开放。复习时请注意使用教科书，首先阅读，理解和透彻理解教科书，全面掌握初中数学的基础知识，理解并掌握真实的知识体系和能力结构，重新组织教材中知识和各种习题等基础知识，使其全面，扎实和系统，形成知识网络。在创建特定的数学教室时，我们应使用一些典型的例子来教人，并有针对性地讲解知识的要点，以便学生能够有效地进行学习转移。
2.创新习题课的形式，让学生有不同的体验
学生的学习兴趣永远是教学的基础。只有对他们有一定的兴趣，学生才会有更强的学习动力，由学习兴趣驱动的学习将比普通学习更有效率。因此，它也用于数学学习问题的教学。需要创新，无论是学生还是成年人，人们通常都会对不可变的事物产生心理抵抗和排斥，这是人们的心理惯性。在这方面，数学学习练习的教学也需要改变。传统的数学学习练习在一个特殊的班级中进行讲授，以解释练习，而老师可以更改教学形式。
3.练习的设计应有渐变
练习的设计必须具有一定的坡度。同一班学生的基础知识，智力和学习方法存在一定差异。在练习教学中，练习的设计应根据学生的实际情况进行分级处理。有必要为优生演员创造和发展其个性创造一个阶段。我们还必须重视为学习困难的学生提供参与成功喜悦的机会。否则，大量学生将被“忽视”，并对学习数学失去信心。问题的安排形成了从容易到困难的梯度。尽管起点较低，但最终要求却更高，这与学生的认知规律相符，例如，在讨论平方差公式时，您可以设计三组练习A，B和C：A组（1）（x + 2）（x-2）; （2）（5-2n）（5 + 2n）; B组（1）（-x + y）（-xy）; （2）（-5m + 2a）（-5m-2a）; C组：（1）4（ab）2-9（a + b）2; （2）（a-b + c）（a + bc）;这三个级别不同的练习具有相同的基本要求。 A组是基本问题，与教科书中的示例问题相似。检查学生对基础知识的掌握程度，以促进知识的内部化，从而实现第一阶段教学目标的实施。 B组问题是发展性练习。通过实践，有些内容比教学内容略有变化，但略有发展，以检查知识获取的程度和应用知识的能力。 C组的标题为综合练习，以检查学生掌握新知识和灵活使用知识的能力。
4.培养学生口译后反思的良好习惯
每次考试后，学生经常会感叹，我知道该怎么做？如果细心一点，那就好了！如何避免类似情况？原因不是学生掌握的知识不够，这是因为问题没有得到认真的检查，问题被粗心地解决了，已知条件的内涵没有得到充分利用，隐含条件没有得到充分的探索，推理过程没有得到仔细考虑，甚至还有错别字。学生经常犯的错误是，当他们获得问题的答案并非常清晰地写下解决方案的步骤时，他们的思维变得松懈，他们认为这没事，这错过了一个重要而有启发性的机会，纠正教师的这种错误是我们老师的重要职责之一。实际上，没有任何问题可以完美解决，总是有要做的工作。通过深入的讨论和研究，我们也许可以改善该答案，至少可以提高对该答案的理解水平，并从中获得一些规律性，解释后养成反思的习惯是一个长期的过程。这需要老师的长时间和努力。一两天内无法避免。需要长期培训才能养成良好的习惯。这是解释后的反映。解决后养成反思的习惯是一个长期的过程，需要老师的长期有意识的指导，例如：为容易出错和困惑的学生设计培训，解决问题后，“回头看看”即可解决问题。
在课堂上教习练习并不容易。它不仅要求教师在上课前认真选择实例和练习，还要求教师在注重学生的前提下帮助学生巩固和深化概念，巩固基础知识点并建立清晰的知识网络。在学生面前呈现，以更好地培养学生分析和解决问题的能力。为了提高习题课的效率，有必要设计精心的审查计划，科学合理地组织问题，加深和联系问题，充分探索问题的内部逻辑联系，帮助学生理解概念并补充完整的知识，并建立知识网络。总之，老师必须反思自己的教学得失，也要反思学生解决问题的对与错;他们必须巩固知识并扩大方法;他们不仅必须学习如何解决问题，还必须发展其思考能力。习题教学是要教会学生掌握解决问题的思维过程，帮助他们掌握解决问题的方法，从而使学生能够提高数学解决问题的素养，并提高他们对数学学习的兴趣。
参考文献
[1]梁胜榜.初中数学习题变式教学策略初探[J].甘肃教育，2020（01）：182.
[2]周彬.基于学生本位的初中数学习题课教学[J].数学教学通讯，2019（02）：22-24.
[3]许明泉.初中数学习题课教学研究[J].中學数学，2018（22）：88-89.
[4]许敏.如何提高初中数学习题课教学的有效性[J].教育实践与研究（B），2011（11）：46-47.
[5]祝明富.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2008（06）：108-109.
关键词：练习;初中数学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-392
Polya有句名言：“精通数学意味着善于解决问题。”可以看出，数学课是中学数学教学中最重要的地方。在初中数学的教学过程中，教师除帮助学生掌握基本的数学知识外，在教学过程中还应注意培养学生的数学思维能力，增强学生的综合数学素质，并通过数学教学为学生未来的成长和发展奠定基础。因此，习题课的价值变得越来越重要。通过充分利用练习课的价值，教师可以帮助学生更好地整合自己的知识体系，并帮助学生巩固所学知识。
1.注意教科书，加强基础培训
在学习数学时，许多学生可能会发现他们在习题训练上花费了很多时间，但是没有取得明显的学习进步，这是因为学生没有掌握有效的学习方法。对于一些基本的数学概念，定义，定理和规则，没有合理的自推导。实际上，初中数学中联系的许多公式和定理除了正反使用外，还必须以合理的方式使用，这样解决问题的思想才更加开放。复习时请注意使用教科书，首先阅读，理解和透彻理解教科书，全面掌握初中数学的基础知识，理解并掌握真实的知识体系和能力结构，重新组织教材中知识和各种习题等基础知识，使其全面，扎实和系统，形成知识网络。在创建特定的数学教室时，我们应使用一些典型的例子来教人，并有针对性地讲解知识的要点，以便学生能够有效地进行学习转移。
2.创新习题课的形式，让学生有不同的体验
学生的学习兴趣永远是教学的基础。只有对他们有一定的兴趣，学生才会有更强的学习动力，由学习兴趣驱动的学习将比普通学习更有效率。因此，它也用于数学学习问题的教学。需要创新，无论是学生还是成年人，人们通常都会对不可变的事物产生心理抵抗和排斥，这是人们的心理惯性。在这方面，数学学习练习的教学也需要改变。传统的数学学习练习在一个特殊的班级中进行讲授，以解释练习，而老师可以更改教学形式。
3.练习的设计应有渐变
练习的设计必须具有一定的坡度。同一班学生的基础知识，智力和学习方法存在一定差异。在练习教学中，练习的设计应根据学生的实际情况进行分级处理。有必要为优生演员创造和发展其个性创造一个阶段。我们还必须重视为学习困难的学生提供参与成功喜悦的机会。否则，大量学生将被“忽视”，并对学习数学失去信心。问题的安排形成了从容易到困难的梯度。尽管起点较低，但最终要求却更高，这与学生的认知规律相符，例如，在讨论平方差公式时，您可以设计三组练习A，B和C：A组（1）（x + 2）（x-2）; （2）（5-2n）（5 + 2n）; B组（1）（-x + y）（-xy）; （2）（-5m + 2a）（-5m-2a）; C组：（1）4（ab）2-9（a + b）2; （2）（a-b + c）（a + bc）;这三个级别不同的练习具有相同的基本要求。 A组是基本问题，与教科书中的示例问题相似。检查学生对基础知识的掌握程度，以促进知识的内部化，从而实现第一阶段教学目标的实施。 B组问题是发展性练习。通过实践，有些内容比教学内容略有变化，但略有发展，以检查知识获取的程度和应用知识的能力。 C组的标题为综合练习，以检查学生掌握新知识和灵活使用知识的能力。
4.培养学生口译后反思的良好习惯
每次考试后，学生经常会感叹，我知道该怎么做？如果细心一点，那就好了！如何避免类似情况？原因不是学生掌握的知识不够，这是因为问题没有得到认真的检查，问题被粗心地解决了，已知条件的内涵没有得到充分利用，隐含条件没有得到充分的探索，推理过程没有得到仔细考虑，甚至还有错别字。学生经常犯的错误是，当他们获得问题的答案并非常清晰地写下解决方案的步骤时，他们的思维变得松懈，他们认为这没事，这错过了一个重要而有启发性的机会，纠正教师的这种错误是我们老师的重要职责之一。实际上，没有任何问题可以完美解决，总是有要做的工作。通过深入的讨论和研究，我们也许可以改善该答案，至少可以提高对该答案的理解水平，并从中获得一些规律性，解释后养成反思的习惯是一个长期的过程。这需要老师的长时间和努力。一两天内无法避免。需要长期培训才能养成良好的习惯。这是解释后的反映。解决后养成反思的习惯是一个长期的过程，需要老师的长期有意识的指导，例如：为容易出错和困惑的学生设计培训，解决问题后，“回头看看”即可解决问题。
在课堂上教习练习并不容易。它不仅要求教师在上课前认真选择实例和练习，还要求教师在注重学生的前提下帮助学生巩固和深化概念，巩固基础知识点并建立清晰的知识网络。在学生面前呈现，以更好地培养学生分析和解决问题的能力。为了提高习题课的效率，有必要设计精心的审查计划，科学合理地组织问题，加深和联系问题，充分探索问题的内部逻辑联系，帮助学生理解概念并补充完整的知识，并建立知识网络。总之，老师必须反思自己的教学得失，也要反思学生解决问题的对与错;他们必须巩固知识并扩大方法;他们不仅必须学习如何解决问题，还必须发展其思考能力。习题教学是要教会学生掌握解决问题的思维过程，帮助他们掌握解决问题的方法，从而使学生能够提高数学解决问题的素养，并提高他们对数学学习的兴趣。
参考文献
[1]梁胜榜.初中数学习题变式教学策略初探[J].甘肃教育，2020（01）：182.
[2]周彬.基于学生本位的初中数学习题课教学[J].数学教学通讯，2019（02）：22-24.
[3]许明泉.初中数学习题课教学研究[J].中學数学，2018（22）：88-89.
[4]许敏.如何提高初中数学习题课教学的有效性[J].教育实践与研究（B），2011（11）：46-47.
[5]祝明富.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2008（06）：108-109.