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合理的教学决策是有效教学的前提。不同专业发展阶段的教师在教学计划决策、互动性教学决策和反思性教学决策三方面存在着决策维度、决策焦点和决策模式的差异。现有研究表明，新手教师成长为卓越教师，除了教学经验的不断丰富之外，更重要的是要增强教师的课程意识和课程决策能力，提高教师对教学决策的反思批判水平。对这一问题的后续研究需要增加有经验教师和专家教师的教学决策比较，实现从认知理性到生态理性的研究转换，以更好地指导教师专业发展的实践。