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从事班主任工作十几年，酸甜苦辣皆有体会。静静反思：想当一名称职的老师，尤其是班主任老师，懂得班级管理艺术，懂得管理艺术中的表扬和批评艺术至关重要。
一、表扬如阳光，呵护着学生的自尊心
孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。”日常，我细心留意每个学生的闪光点，尽可能地去表扬每一个学生，让学生切实感到老师对他们每个人的了解和重视。每次大型考试之后，我从不公布学生名次，不让学生难堪，而是为每位学生列出进步的幅度表，再给予充分的表扬和鼓励，让所有同学都能感受到，自己并不是被老师遗忘的丑小鸭。
二、平等对话，作业批语蕴含别致表扬
我坚持以平等的姿态与学生相处。我在给学生写作业评语时，切实注意语气和句式，如有的同学字写得不错，可生物的图标画得不是太恰当，我就写这样的批语：“这么漂亮的字，真让老师佩服，如果把图解再规范一下，就更是锦上添花了。”这样的批语，语气温和，留给了学生思考的余地。我曾给一位做题吃力但锲而不舍的学生写下批语：“在我记忆里，你的生物基础不是很厚实的，但从这个学期的学习态度来看，你的进步是显而易见的，我预感期末考试，你定会给老师一个惊喜。”后来，这位同学给我回了八个字：师望铭记，力争上游。我想，学生们也有情感，他们定会从我真诚委婉的语气、平易近人的姿态中，读出我对他们的真诚，读懂我对他们的期望。
三、表扬要抓住时机，趁热打铁，发自内心
当学生的行为向一个好的发展目标前进时，既使进步渺小，都要及时表扬。比如学生有一次作业写得非常工整，哪一天早上主动扶起倒在地上的凳子，就要马上表扬。抓住了表扬的契机，成效便事半功倍。
恰当的表扬能有效促进学生形成良好的行为，激发学生积极的学习情感，建立良好的师生关系。如果说表扬是阳光，可批评又该是什么呢？
当学生犯错时，有些教师擅长用严厉的方式去批评学生，如训斥甚至是体罚，刚干班主任时的我又何尝没做过如此傻事呢？现在想起那曾经被自己无形中伤害了自尊心的孩子们，心中满是愧疚。现在我已改变，面对问题学生，我的批评教育如和风细雨。我的批评教育两妙招非但不冷若冰霜，反而是温暖如春。
四、让批评人性化、阳光化、富有弹性
学生犯错，要用“幼吾幼，以及人之幼”的心态去引导学生，语言要充满真诚和关爱。我班曾有个叫小沐的同学经常不跑课间操，理由不是今天病了，就是明天腿疼，对于多次严厉的批评他都无动于衷，有的老师说他对批评已经有了免疫力。有一个课间操，他又独坐教室，我走到他跟前，摸着他的头说：“今天不舒服吗？老师给你倒杯水。”说完我真的给他倒了一杯水递给他。他接到水后瞅了瞅我，目光很复杂。我又接着说：“其实你现在正是青春期，正是长个头的时候，如坚持体育锻炼，你一定会长得又高又壮，而不愿运动，身体抵抗力会越来越小，你说呢？”然后我就和学生跑操去了。后来，每个课间操，他居然都能和其他同学一样跑操了。还站在队伍里冲我咧着嘴笑一笑。这就是阳光批评的效果。班上有一位女生，经常迟到，没少受任课老师批评，多次保证不再迟到，但仍是改不了。一天她又迟到了，这次我悄悄在教室外观察她，她在座位上神情恐慌，突然又发现我站在窗外时，她的神色更加慌乱，生怕我当众把她“揪”出来。我向她微笑了一下，并故意把视线移开，装作什么也没有发生。她也赶紧把英语书拿出来开始读。从此，这位同学极少迟到了，成绩也逐步提升。在周记中她对我说：“亲爱的老师，其实我以前迟到是因为妈妈病了，我要照顾会儿弟弟，您那天维护了我的自尊心，没让我在50名同学面前出丑，永记！”后来，我又适时在全体学生前多次表扬她的懂事、孝心……她的进步不言而喻。其实，用心呵护问题学生的自尊，不妨给屡犯小错的学生一个台阶下，由此产生的自省改过的力量是不可估量的。
五、先抑后扬，批评有方，表扬有术
鲁迅先生说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”刚步入初中的学生，由于对学习生活暂时不适应，可能会使他们犯错，这时的批评就更需要慎重。因为大多学生本来打算在新的学校，在新的起点有所作为，给新的老师和同学留下好印象，如果他们来到新的环境却因一时的错误挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。我在批评教育学生后，还注意了适时地回访，而且我一直坚持使用批评教育手册，回访谈心内容是：1.为什么批评你？2.你在某些方面是很不错的学生，老师很喜欢你。3.老师当时说的话你认可吗？能接受吗？4.以后多帮助老师，多给老师出点子，能做到吗？从学生心理来看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，一旦老师找他谈话，自然担心老师的再次暴风雨，可等到的却是老师与他们的促膝谈心，学生会感到老师没有因为他犯了错而嫌弃他，感到老师是真心实意想帮助他。及时有效的回访与谈心对于受过批评的学生来说足以像熨斗一样可以熨平他们那颗忐忑之心。
苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里都抬起头来走路。”如果说恰当的表扬是撒在学生身上的阳光，那么艺术的批评就是滋润学生心田的雨露。表扬有术，批评有方，学生才会健康茁壮地成长、发展，像一艘迎风扬帆的航船，驶向光辉灿烂的彼岸。
一、表扬如阳光，呵护着学生的自尊心
孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。”日常，我细心留意每个学生的闪光点，尽可能地去表扬每一个学生，让学生切实感到老师对他们每个人的了解和重视。每次大型考试之后，我从不公布学生名次，不让学生难堪，而是为每位学生列出进步的幅度表，再给予充分的表扬和鼓励，让所有同学都能感受到，自己并不是被老师遗忘的丑小鸭。
二、平等对话，作业批语蕴含别致表扬
我坚持以平等的姿态与学生相处。我在给学生写作业评语时，切实注意语气和句式，如有的同学字写得不错，可生物的图标画得不是太恰当，我就写这样的批语：“这么漂亮的字，真让老师佩服，如果把图解再规范一下，就更是锦上添花了。”这样的批语，语气温和，留给了学生思考的余地。我曾给一位做题吃力但锲而不舍的学生写下批语：“在我记忆里，你的生物基础不是很厚实的，但从这个学期的学习态度来看，你的进步是显而易见的，我预感期末考试，你定会给老师一个惊喜。”后来，这位同学给我回了八个字：师望铭记，力争上游。我想，学生们也有情感，他们定会从我真诚委婉的语气、平易近人的姿态中，读出我对他们的真诚，读懂我对他们的期望。
三、表扬要抓住时机，趁热打铁，发自内心
当学生的行为向一个好的发展目标前进时，既使进步渺小，都要及时表扬。比如学生有一次作业写得非常工整，哪一天早上主动扶起倒在地上的凳子，就要马上表扬。抓住了表扬的契机，成效便事半功倍。
恰当的表扬能有效促进学生形成良好的行为，激发学生积极的学习情感，建立良好的师生关系。如果说表扬是阳光，可批评又该是什么呢？
当学生犯错时，有些教师擅长用严厉的方式去批评学生，如训斥甚至是体罚，刚干班主任时的我又何尝没做过如此傻事呢？现在想起那曾经被自己无形中伤害了自尊心的孩子们，心中满是愧疚。现在我已改变，面对问题学生，我的批评教育如和风细雨。我的批评教育两妙招非但不冷若冰霜，反而是温暖如春。
四、让批评人性化、阳光化、富有弹性
学生犯错，要用“幼吾幼，以及人之幼”的心态去引导学生，语言要充满真诚和关爱。我班曾有个叫小沐的同学经常不跑课间操，理由不是今天病了，就是明天腿疼，对于多次严厉的批评他都无动于衷，有的老师说他对批评已经有了免疫力。有一个课间操，他又独坐教室，我走到他跟前，摸着他的头说：“今天不舒服吗？老师给你倒杯水。”说完我真的给他倒了一杯水递给他。他接到水后瞅了瞅我，目光很复杂。我又接着说：“其实你现在正是青春期，正是长个头的时候，如坚持体育锻炼，你一定会长得又高又壮，而不愿运动，身体抵抗力会越来越小，你说呢？”然后我就和学生跑操去了。后来，每个课间操，他居然都能和其他同学一样跑操了。还站在队伍里冲我咧着嘴笑一笑。这就是阳光批评的效果。班上有一位女生，经常迟到，没少受任课老师批评，多次保证不再迟到，但仍是改不了。一天她又迟到了，这次我悄悄在教室外观察她，她在座位上神情恐慌，突然又发现我站在窗外时，她的神色更加慌乱，生怕我当众把她“揪”出来。我向她微笑了一下，并故意把视线移开，装作什么也没有发生。她也赶紧把英语书拿出来开始读。从此，这位同学极少迟到了，成绩也逐步提升。在周记中她对我说：“亲爱的老师，其实我以前迟到是因为妈妈病了，我要照顾会儿弟弟，您那天维护了我的自尊心，没让我在50名同学面前出丑，永记！”后来，我又适时在全体学生前多次表扬她的懂事、孝心……她的进步不言而喻。其实，用心呵护问题学生的自尊，不妨给屡犯小错的学生一个台阶下，由此产生的自省改过的力量是不可估量的。
五、先抑后扬，批评有方，表扬有术
鲁迅先生说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”刚步入初中的学生，由于对学习生活暂时不适应，可能会使他们犯错，这时的批评就更需要慎重。因为大多学生本来打算在新的学校，在新的起点有所作为，给新的老师和同学留下好印象，如果他们来到新的环境却因一时的错误挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。我在批评教育学生后，还注意了适时地回访，而且我一直坚持使用批评教育手册，回访谈心内容是：1.为什么批评你？2.你在某些方面是很不错的学生，老师很喜欢你。3.老师当时说的话你认可吗？能接受吗？4.以后多帮助老师，多给老师出点子，能做到吗？从学生心理来看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，一旦老师找他谈话，自然担心老师的再次暴风雨，可等到的却是老师与他们的促膝谈心，学生会感到老师没有因为他犯了错而嫌弃他，感到老师是真心实意想帮助他。及时有效的回访与谈心对于受过批评的学生来说足以像熨斗一样可以熨平他们那颗忐忑之心。
苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里都抬起头来走路。”如果说恰当的表扬是撒在学生身上的阳光，那么艺术的批评就是滋润学生心田的雨露。表扬有术，批评有方，学生才会健康茁壮地成长、发展，像一艘迎风扬帆的航船，驶向光辉灿烂的彼岸。