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摘要：课堂教学是一门艺术，无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。我们必须不断地学习，大胆地实践，不断总结，才能真正提高小学数学课堂教学效率。
关键词：新课程 ；小学数学 ；教学效率； 提高 ；途径 传统的数学教学重点在于知识的传递和吸收，教师一言堂，学生被动听课，机械记忆，往往收到的效果不尽如人意。随着新课改的不断推进，传统的教学模式和观念需要更新，注重学生的感受，学生需要通过动手操作和实践养成自主学习的习惯。学生才是学习的主体，教师要让学生成为学习的主人，让学生养成自主学习的习惯，变要我学为我要学，提高小学数学课堂教学的有效性。
一、更新教育理念，教学观念现代化
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学等等。从中可以发现，新课程标准提倡的是：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习数学的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”分别指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”包括整体观，即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观，就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观，不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、浓厚的学习兴趣是实现课堂教学有效性的前提
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。
心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”针对兴趣在学习中的重要性，就要尽力结合教学内容的实际情况为学生创设宽松、快乐的情境，让学生从喜闻乐见的情境出发，在情境中自主探索，继而对数学学习迸发出激情，碰撞出火花。新教材的编写采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，注重让学生经历知识的形成与应用过程，注意体现普及性、基础性和发展性。教材插图多，就暗示教师在课堂教学中，一定要把这些图作为一个情境线索，让学生在情境中学习数学、用数学。“主题图”是新课标实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。如一年级上册第6～7页的小猪帮小兔盖房子，第53页的“热爱自然、保护环境”图，第96～97页的“学校运动会”全景等。教学中充分利用这些素材，合理整合远程教育中的资源，不断探索，提高其使用价值，制作一些实用而又充满乐趣的课件，为学生的学习提供直观、有趣的数学情境，更好地把数学知识的学习融入生活之中，让数学走进生活，在生活中发现数学。
数学课堂上，我常把传统的“复习导入”创设成“知识闯关”，把单调的“课堂练习”设计成惊险刺激的“挑战舞台”……从一节课的开始，就让学生新鲜感十足，活力高涨，真正让学生在学习中感受到快乐，在快乐中主动学习，学习生活中的知识，解决生活中的问题。久而久之，学生就会对数学学习产生一种“渴求”的欲望，渴望这种上课的环境、氛围，学生在学习数学的过程中个个激情高昂，兴趣盎然，让学习数学的浓厚兴趣在每一个学生心中深深的扎下根，成为实现数学课堂有效性的有力前提。
三、将数学理论同生活实际密切联系起來，让学生从生活实践中获取新知
小学数学在我们的日常生活中随处可见，除了具有高度抽象性、严密逻辑性之外，还具有实际运用性的特点，是一门较难学的学科，但是很多知识可以用生活实践来解决，不但能够将所学知识学以致用，还能提高学生学习兴趣。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，重视数学教学的实际运用性，让学生在数学学习中找到更多的乐趣。如：在讲解单位长度的时候，教师可以要求学生将自己身边的东西量一下，并记下数据；然后经过小组讨论，让学生发现长度单位有很多不同的具体用法；接着在下课后，教师可以让学生到商店测量一下感兴趣的物品长度，并找到不同长度单位。第二天，学生会很高兴把自己的数据拿到课堂上来，不但增加了学生的成就感，还使学生对这节课的内容掌握得非常到位，有效激发了学生的学习兴趣，使数学在学生眼中更加具体化，凸显了小学数学课堂教学的真正价值，使学生从抽象的符号中解脱出来。
有效的数学教学是为了让学生获得有价值的数学。所谓有价值的数学，就是与学生的生活紧密联系在一起，并且有助于学生将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学；有价值的数学，就是在学生获得知识的同时，还能促进思维品质提高的数学；有价值的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。面对新课改，我们要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值。（作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第二小学024000）
关键词：新课程 ；小学数学 ；教学效率； 提高 ；途径 传统的数学教学重点在于知识的传递和吸收，教师一言堂，学生被动听课，机械记忆，往往收到的效果不尽如人意。随着新课改的不断推进，传统的教学模式和观念需要更新，注重学生的感受，学生需要通过动手操作和实践养成自主学习的习惯。学生才是学习的主体，教师要让学生成为学习的主人，让学生养成自主学习的习惯，变要我学为我要学，提高小学数学课堂教学的有效性。
一、更新教育理念，教学观念现代化
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学等等。从中可以发现，新课程标准提倡的是：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习数学的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”分别指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”包括整体观，即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观，就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观，不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、浓厚的学习兴趣是实现课堂教学有效性的前提
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。
心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”针对兴趣在学习中的重要性，就要尽力结合教学内容的实际情况为学生创设宽松、快乐的情境，让学生从喜闻乐见的情境出发，在情境中自主探索，继而对数学学习迸发出激情，碰撞出火花。新教材的编写采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，注重让学生经历知识的形成与应用过程，注意体现普及性、基础性和发展性。教材插图多，就暗示教师在课堂教学中，一定要把这些图作为一个情境线索，让学生在情境中学习数学、用数学。“主题图”是新课标实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。如一年级上册第6～7页的小猪帮小兔盖房子，第53页的“热爱自然、保护环境”图，第96～97页的“学校运动会”全景等。教学中充分利用这些素材，合理整合远程教育中的资源，不断探索，提高其使用价值，制作一些实用而又充满乐趣的课件，为学生的学习提供直观、有趣的数学情境，更好地把数学知识的学习融入生活之中，让数学走进生活，在生活中发现数学。
数学课堂上，我常把传统的“复习导入”创设成“知识闯关”，把单调的“课堂练习”设计成惊险刺激的“挑战舞台”……从一节课的开始，就让学生新鲜感十足，活力高涨，真正让学生在学习中感受到快乐，在快乐中主动学习，学习生活中的知识，解决生活中的问题。久而久之，学生就会对数学学习产生一种“渴求”的欲望，渴望这种上课的环境、氛围，学生在学习数学的过程中个个激情高昂，兴趣盎然，让学习数学的浓厚兴趣在每一个学生心中深深的扎下根，成为实现数学课堂有效性的有力前提。
三、将数学理论同生活实际密切联系起來，让学生从生活实践中获取新知
小学数学在我们的日常生活中随处可见，除了具有高度抽象性、严密逻辑性之外，还具有实际运用性的特点，是一门较难学的学科，但是很多知识可以用生活实践来解决，不但能够将所学知识学以致用，还能提高学生学习兴趣。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，重视数学教学的实际运用性，让学生在数学学习中找到更多的乐趣。如：在讲解单位长度的时候，教师可以要求学生将自己身边的东西量一下，并记下数据；然后经过小组讨论，让学生发现长度单位有很多不同的具体用法；接着在下课后，教师可以让学生到商店测量一下感兴趣的物品长度，并找到不同长度单位。第二天，学生会很高兴把自己的数据拿到课堂上来，不但增加了学生的成就感，还使学生对这节课的内容掌握得非常到位，有效激发了学生的学习兴趣，使数学在学生眼中更加具体化，凸显了小学数学课堂教学的真正价值，使学生从抽象的符号中解脱出来。
有效的数学教学是为了让学生获得有价值的数学。所谓有价值的数学，就是与学生的生活紧密联系在一起，并且有助于学生将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学；有价值的数学，就是在学生获得知识的同时，还能促进思维品质提高的数学；有价值的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。面对新课改，我们要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值。（作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第二小学024000）