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摘要：当前由于小学生沉迷于网络世界，甚少留意生活，使得他们的习作空洞无物，虚假现象普遍。本文从“走进生活，学会观察；体验生活，学会思考；记录生活，学会积累”三个方面论述如何引领学生走进日常生活，用心去观察生活，体验生活，积累素材，从而提高学生的习作水平。
关键词：生活 观察 思考 积累
当前，我们面临的是一个网络时代，铺天盖地的信息吸引了学生的眼球，夺走了学生大量的课余时间，使得学生甚少留意生活的五彩缤纷。这使得学生提起作文，常常抓耳挠腮，无从下笔。勉强写下来的习作也往往单调乏味、空洞无物；假话、空话、套话连篇；缺少童真童趣，更没有真情实感。这是因为学生缺乏一双会观察的眼睛，缺少一颗善留意的心。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”但学生习作泉头活水堵塞了，怎能流出清澈的水呢？那么，如何引导学生走进生活，在生活中积累素材，表达真情实感，提高习作水平呢？这几年，笔者进行了一些探索。
一、走进生活，学会观察
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”在语文教学过程中，我经常鼓励学生走出课堂，走向自然，走进生活，用独特的眼光去“扫描”社会，体验生活。如观察自然界的风云雨雪、花鸟山水、蔬菜瓜果，观察家人、邻居、同学的生活表现。当学生带着浓厚的兴趣去看，去听、去感受后，都会从普通的生活中“挖掘”出习作的素材。那么，怎样观察生活呢？
（一）讲究方法
俗话说得好：“做事没技巧，吃力不讨好。”同样的，只是想要观察，而没有方法，是很难收到良好效果的。小学阶段，学生会学到不少“观察”的方法。如利用各种感官观察，观察要有顺序，观察要全面细致，观察要抓住特点，等等。每种方法都是一把钥匙，平时都要提醒学生应用。
（二）抓住特点
世界上的事物千差万别、千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它们的细微差别。我常安排学生写这样的观察日记。如观察人物在某一时候的动作神态，并将它记下来；观察某一种动物在某一时候的动作神态，把它记下来；观察某一种植物在某一时候的颜色姿态，把它记下来；观察某一景物在某一时候的变化，把它记下来……经过长期这样的练习，学生逐渐养成了抓住事物的特征进行观察的习惯，写作素材源源不断，习作兴趣随之而来。
二、体验生活，学会思考
叶圣陶说过：“凡是好文章必然有不得不写的缘故，自己有了一种经验，一种意思，觉得它和寻常经验、寻常意思不同，或者比较新鲜或者特别深切值得写下来，作为生活的标记，以备将来需用的時候查考，这才提笔写文章。”由此看来，写文章是人对生活的一种体验，一种思考。
在这几年的作文教学中，我常常创设机会，让学生体验生活，在体验中培养学生观察、思考及写作的能力。如我引导学生积极参加校运会、艺术节、文化节以及校外实践等各类活动，并及时组织学生交流活动体会，再动笔把经历感受写下来。我还引导学生就突发事件发表看法，说话写话。如班里有同学迟到，使班上丢失了流动红旗；某学生因小事大打出手；乱扔垃圾被环保小卫士看见了；午餐时不排队被扣分等，引导反思后都可以成为学生习作的大餐。学生在生活中得到体验，在交流中学会思考，作文时有了感受，有情可抒，就越写越爱写。尝到了“甜头”，学生逐步养成了关注身边事、关注天下事的好习惯。作文有了“源头活水”，写作能力逐日提高了。
三、记录生活，学会积累
唐朝“鬼才”诗人李贺，他的成功在于养成了记录生活、积累素材的好习惯。为了搜集素材，他早上背上锦囊，骑着毛驴，外出游历，观察生活，一有灵感便记在纸上，放于锦囊中。一天下来回到家中，将锦囊中积累的纸条拿出，在灯下选择整理，将有用的纸条再存入另一个锦囊中供以后写作用。功夫不负有心人，李贺终成一代“鬼才”。聪明在于勤奋，天才在于积累。的确，记录生活，学会积累很重要。
（一）从日常中积累
每天，学生经历的事很多，听的，看的，做的，学校里做的，家里做的，社会上做的……事情再多，若不注意积累，则成“过眼烟云”。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我的做法是让学生向李贺学习，要求学生“每事一句”。即每人备一个日记本，将日常中每经历一件事都要随时记下来，有什么记什么，不必拘束，如有感想，有收获，随手多记几句更棒。这样做，既能让学生打开思路，为日后作文积累素材，又能使学生不断练笔，熟能生巧并逐步掌握写作的基本技能，用词造句的方法等，从而感到写文章并不是一桩难事，只是描写生活而已。
（二）从阅读中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”从阅读中积累是提高学生习作能力的一条重要途径。语文课本中的每篇课文都是学生写作的典范。教学时，我让学生在弄懂课文的字、词、句的基础上，知道课文写什么，作者是怎么写的，为什么这样写，并从阅读中借鉴和积累作文材料、写作方法。我还要求学生在品词品句的过程中，把一些好词好句抄下来，熟读、背诵。
除此之外，我还有计划、有目的地向学生推荐适合的有用的、具有积极意义的课外读物，要求学生“不动笔墨不读书”，及时摘抄优美词句，作旁注，写体会，交流心得。学生在阅读活动中积累素材，习得语感，作文时自然有话可说，假话、空话少了，真情实感得以自然流露。
（三）从媒体中积累
现代的生活，离不开媒体。通过报纸、电视、电脑、广播等媒体，人们了解了世界，获取了大量信息。可以说，媒体是人们的第三只眼睛。关注媒体，不仅可以娱乐，还可以受到教育，得到启发，取得新知。对于小学生写作文来说，还可以找到习作的素材和话题。因此，我允许我的学生有控制地看电视、玩电脑……
如我班的体育委员是学校田径运动员，练习跑步，过去只是凑凑热闹，有时还偷懒。自从收看了奥运会实况转播，看到我国乒乓球运动员孔令辉带伤苦战，为国争光后，简直像换了一个人。他在作文里写道：“……我身体不舒服，但我坚持跑完800米，同学向我投来不解的目光。过去我的英语成绩不好，现在，我用练体育的狠劲练英语，成绩明显提高了。妈妈问我现在为什么干事劲头这么足。我自豪地说：‘跟世界冠军学的——电视不能白看。’”这位学生通过看电视，积累了写作的题材，还受到了人生的启迪。真的是“思想”“作文”双丰收。
生活是学生习作的源泉，离开了生活的作文，就如无本之木，无源之水。作文只有与生活紧密结合，才能充满生机，充满活力。多彩的生活，为我们作文教学提供了丰富的天地。但写作不是一时一日的事，我们不妨从“走进生活，学会观察；体验生活，学会思考；记录生活，学会积累”等方面引导学生。这样坚持不懈，就能使学生的作文水平有所提高。我相信，只要我们勤探究，勤反思，勤耕耘，学生的文思定能如长江之水，奔泻不止，永不枯竭。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准.2013.
[2]李龙文.轻松作文.学苑出版社.
（责编 张翼翔）
关键词：生活 观察 思考 积累
当前，我们面临的是一个网络时代，铺天盖地的信息吸引了学生的眼球，夺走了学生大量的课余时间，使得学生甚少留意生活的五彩缤纷。这使得学生提起作文，常常抓耳挠腮，无从下笔。勉强写下来的习作也往往单调乏味、空洞无物；假话、空话、套话连篇；缺少童真童趣，更没有真情实感。这是因为学生缺乏一双会观察的眼睛，缺少一颗善留意的心。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”但学生习作泉头活水堵塞了，怎能流出清澈的水呢？那么，如何引导学生走进生活，在生活中积累素材，表达真情实感，提高习作水平呢？这几年，笔者进行了一些探索。
一、走进生活，学会观察
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”在语文教学过程中，我经常鼓励学生走出课堂，走向自然，走进生活，用独特的眼光去“扫描”社会，体验生活。如观察自然界的风云雨雪、花鸟山水、蔬菜瓜果，观察家人、邻居、同学的生活表现。当学生带着浓厚的兴趣去看，去听、去感受后，都会从普通的生活中“挖掘”出习作的素材。那么，怎样观察生活呢？
（一）讲究方法
俗话说得好：“做事没技巧，吃力不讨好。”同样的，只是想要观察，而没有方法，是很难收到良好效果的。小学阶段，学生会学到不少“观察”的方法。如利用各种感官观察，观察要有顺序，观察要全面细致，观察要抓住特点，等等。每种方法都是一把钥匙，平时都要提醒学生应用。
（二）抓住特点
世界上的事物千差万别、千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它们的细微差别。我常安排学生写这样的观察日记。如观察人物在某一时候的动作神态，并将它记下来；观察某一种动物在某一时候的动作神态，把它记下来；观察某一种植物在某一时候的颜色姿态，把它记下来；观察某一景物在某一时候的变化，把它记下来……经过长期这样的练习，学生逐渐养成了抓住事物的特征进行观察的习惯，写作素材源源不断，习作兴趣随之而来。
二、体验生活，学会思考
叶圣陶说过：“凡是好文章必然有不得不写的缘故，自己有了一种经验，一种意思，觉得它和寻常经验、寻常意思不同，或者比较新鲜或者特别深切值得写下来，作为生活的标记，以备将来需用的時候查考，这才提笔写文章。”由此看来，写文章是人对生活的一种体验，一种思考。
在这几年的作文教学中，我常常创设机会，让学生体验生活，在体验中培养学生观察、思考及写作的能力。如我引导学生积极参加校运会、艺术节、文化节以及校外实践等各类活动，并及时组织学生交流活动体会，再动笔把经历感受写下来。我还引导学生就突发事件发表看法，说话写话。如班里有同学迟到，使班上丢失了流动红旗；某学生因小事大打出手；乱扔垃圾被环保小卫士看见了；午餐时不排队被扣分等，引导反思后都可以成为学生习作的大餐。学生在生活中得到体验，在交流中学会思考，作文时有了感受，有情可抒，就越写越爱写。尝到了“甜头”，学生逐步养成了关注身边事、关注天下事的好习惯。作文有了“源头活水”，写作能力逐日提高了。
三、记录生活，学会积累
唐朝“鬼才”诗人李贺，他的成功在于养成了记录生活、积累素材的好习惯。为了搜集素材，他早上背上锦囊，骑着毛驴，外出游历，观察生活，一有灵感便记在纸上，放于锦囊中。一天下来回到家中，将锦囊中积累的纸条拿出，在灯下选择整理，将有用的纸条再存入另一个锦囊中供以后写作用。功夫不负有心人，李贺终成一代“鬼才”。聪明在于勤奋，天才在于积累。的确，记录生活，学会积累很重要。
（一）从日常中积累
每天，学生经历的事很多，听的，看的，做的，学校里做的，家里做的，社会上做的……事情再多，若不注意积累，则成“过眼烟云”。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我的做法是让学生向李贺学习，要求学生“每事一句”。即每人备一个日记本，将日常中每经历一件事都要随时记下来，有什么记什么，不必拘束，如有感想，有收获，随手多记几句更棒。这样做，既能让学生打开思路，为日后作文积累素材，又能使学生不断练笔，熟能生巧并逐步掌握写作的基本技能，用词造句的方法等，从而感到写文章并不是一桩难事，只是描写生活而已。
（二）从阅读中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”从阅读中积累是提高学生习作能力的一条重要途径。语文课本中的每篇课文都是学生写作的典范。教学时，我让学生在弄懂课文的字、词、句的基础上，知道课文写什么，作者是怎么写的，为什么这样写，并从阅读中借鉴和积累作文材料、写作方法。我还要求学生在品词品句的过程中，把一些好词好句抄下来，熟读、背诵。
除此之外，我还有计划、有目的地向学生推荐适合的有用的、具有积极意义的课外读物，要求学生“不动笔墨不读书”，及时摘抄优美词句，作旁注，写体会，交流心得。学生在阅读活动中积累素材，习得语感，作文时自然有话可说，假话、空话少了，真情实感得以自然流露。
（三）从媒体中积累
现代的生活，离不开媒体。通过报纸、电视、电脑、广播等媒体，人们了解了世界，获取了大量信息。可以说，媒体是人们的第三只眼睛。关注媒体，不仅可以娱乐，还可以受到教育，得到启发，取得新知。对于小学生写作文来说，还可以找到习作的素材和话题。因此，我允许我的学生有控制地看电视、玩电脑……
如我班的体育委员是学校田径运动员，练习跑步，过去只是凑凑热闹，有时还偷懒。自从收看了奥运会实况转播，看到我国乒乓球运动员孔令辉带伤苦战，为国争光后，简直像换了一个人。他在作文里写道：“……我身体不舒服，但我坚持跑完800米，同学向我投来不解的目光。过去我的英语成绩不好，现在，我用练体育的狠劲练英语，成绩明显提高了。妈妈问我现在为什么干事劲头这么足。我自豪地说：‘跟世界冠军学的——电视不能白看。’”这位学生通过看电视，积累了写作的题材，还受到了人生的启迪。真的是“思想”“作文”双丰收。
生活是学生习作的源泉，离开了生活的作文，就如无本之木，无源之水。作文只有与生活紧密结合，才能充满生机，充满活力。多彩的生活，为我们作文教学提供了丰富的天地。但写作不是一时一日的事，我们不妨从“走进生活，学会观察；体验生活，学会思考；记录生活，学会积累”等方面引导学生。这样坚持不懈，就能使学生的作文水平有所提高。我相信，只要我们勤探究，勤反思，勤耕耘，学生的文思定能如长江之水，奔泻不止，永不枯竭。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准.2013.
[2]李龙文.轻松作文.学苑出版社.
（责编 张翼翔）