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摘 要：初中生物这门学科本身就是建立在实验基础上发展而来，将实验教学法应用在初中生物教学中既能够培养学生的手脑并用意识，还可以让学生对生物这门学科产生更为深刻的印象。本文从实验在初中生物教学中的意义出发，探讨了促进初中生物实验教学发展的策略。
关键词：初中生物；实验教学；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-051-1
一、实验在初中生物教学中的意义
实验是初中生物教学的有机组成部分，调查显示，在初中生物这门学科中，大大小小的实验约为60个，其中有40余个实验是建议学生亲自动手操作的，这可以帮助学生掌握更多的生物知识，让学生对生物理论知识产生更为深刻的认知。同时，实验教学法也属于基本的生物教学方法，利用实验，可以将生物理论的推导过程清晰地展示给学生，让学生更好地吸收和消化。举例来说，在讲解关于“单细胞生物体”这知识时，如果仅仅照本宣科地按照教材朗读，学生往往无法理解，如果可以让学生通过显微镜来观察眼虫、衣藻、酵母菌、变形虫等等，学生就可以产生直观地认识，很快了解到什么是单细胞生物。这样的教学模式既能够让学生轻松掌握知识，还可以培养学生的探究兴趣。
此外，初中生物新课程改革标准中明确提出培养学生实践能力的目标，鼓励学生动手操作不仅可以让学生掌握这个实验的原理，还可以让学生感受到动手的乐趣，对于学生的后续发展也非常有益。同时，实验教学法也是发挥出学生主体地位的一个有效方法，在实验教学中，任何的操作都是由学生自己动手来完成，教师只要从旁指导即可，这可以提升学生的认知水平和综合能力。
二、促进初中生物实验教学发展的策略
1.转变观念，引起重视。《义务教育生物学课程标准》明确规定：义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程。是科学教育的重要领域之一，即生物学课程是地位等同于物理、化学的科学课程。面对弱化初中生物学地位的问题，教师首先应该转变观念，生物学教师作为生物学课程学习的引导者与教学的直接参与者，应该积极向学生传达正确观念，强调生物学课程的重要性，并列举与生物学紧密相关的问题激发学生学习兴趣，比如“克隆羊多利、杂交水稻、同卵双胞胎、异卵双胞胎的形成原因”及“是先有鸡还是先有鸡蛋”等与生物科学密切相关，又能让学生产生兴趣的问题。教育主管部门和学校应该重视生物学课程的开设，积极采取措施鼓励学生学习。鼓励生物学教师开展教学、科研活动，比如通过开展生物学实验操作技能大赛，我是小小科学家等有趣的活动调动学生积极性。
2.兴趣培养，激发探究。初中学生心理的认知特点使初中生识记的有意性更加发展起来。但7年级学生的无意识记忆常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。对直观形象的知识记起来容易，对抽象理性的知识记起来困难。要想把抽象知识变得让学生感兴趣，变得直观形象，动手进行实验探究，会给学生在视觉、触觉等多种感官上留下深刻的认知体验。七年级上册生物教材在安排非生物因素对生物因素的影响时，为了呈现给学生直观的感知，教材设计了第一个探究实验《非生物因素对生物的影响》，这个实验是7年级学生接触到的第一个探究实验，为了激发学生的探究兴趣，我让学生就地取材，课上让学生结合挖掘蚯蚓的生活体验，说说蚯蚓生活在什么样的环境里，土壤表面为什么看不到蚯蚓，来启发学生提出问题。探究光对蚯蚓生活的影响，学生根据生活经验，设计实验装置，学生自己准备了鞋盒，透明纸板或玻璃板，遮光就用书本。由于学生有丰富的生活体验，实验用具又是学生自己准备的，在直观的探究实验过程中，既体验了科学家科学探究的过程，又切实感受了科学探究并不神秘，每个学生都可以在日常生活中去体验和尝试，从而培养了学生科学探究的兴趣。
3.改善实验条件，开发替代材料。为了增强生物学教学效果，促进学生全面发展，给学生提供生物学实验操作的平台。是时代发展的必然的趋势，也是新课标的内在要求。对于经济条件较好的学校应该增加或更换实验设施。改善实验条件，保证实验室配套完善，并对实验室充分加以利用。对于条件比较落后的学校应该积极想办法。充分利用现有资源，开发出易获取、低成本、好操作的替代材料弥补原有不足。比如在《观察脊椎动物关节、肌肉、骨基本结构》实验教学案例中，改用鸡爪替代教材中建议的在市场上不易买到且价格较贵的哺乳动物的关节。
4.课前预设，充分演练。实验教学不同于其他知识学习，是不能以说教来代替实验的。在农村学校，一般没有专门的实验员，要做实验，都要任课教师自己去准备。而且有些实验器材还不完备，也需要任课教师自己创设或借用，因此，要提升实验教学的有效性，课前就要充分做好预设准备：一是就地取材准备好实验器材，借用实验室资源，学校周边环境资源，教师自己创设资源，化学实验室资源，物理实验室资源等等；二是教师要提前尝试，实验能否成功，会出现哪些不确定因素，还需要如何改进，教师都要提前做到心中有数，只有这样，才能更多地考虑到学生实验过程中可能出现的情况，也才能提高课堂实验成功率，给学生以正确的引导。
总之，实验教学的有效性，直接关系到学生对生物学基础知识的获得与理解；关系到学生实验操作技能的提升；关系到学生观察、思维及分析问题和解决问题能力的培养；关系到学生严谨科学态度和实事求是工作态度的养成；关系到学生辩证唯物主义自然观的确立。随着新课程改革的深入，生物老师要不断改变教学理念，将学生放到中心地位，以提高学生的操作能力和动手能力为目标，重点培养学生的发散性思维和创造性思维。实验中要鼓励学生自己发现问题、探索未知，只有这样，学生才能体会到实验的乐趣，自主地参与到实验中。这样，生物实验课才得收到实效，生物教学质量才会得到提高。
关键词：初中生物；实验教学；策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-051-1
一、实验在初中生物教学中的意义
实验是初中生物教学的有机组成部分，调查显示，在初中生物这门学科中，大大小小的实验约为60个，其中有40余个实验是建议学生亲自动手操作的，这可以帮助学生掌握更多的生物知识，让学生对生物理论知识产生更为深刻的认知。同时，实验教学法也属于基本的生物教学方法，利用实验，可以将生物理论的推导过程清晰地展示给学生，让学生更好地吸收和消化。举例来说，在讲解关于“单细胞生物体”这知识时，如果仅仅照本宣科地按照教材朗读，学生往往无法理解，如果可以让学生通过显微镜来观察眼虫、衣藻、酵母菌、变形虫等等，学生就可以产生直观地认识，很快了解到什么是单细胞生物。这样的教学模式既能够让学生轻松掌握知识，还可以培养学生的探究兴趣。
此外，初中生物新课程改革标准中明确提出培养学生实践能力的目标，鼓励学生动手操作不仅可以让学生掌握这个实验的原理，还可以让学生感受到动手的乐趣，对于学生的后续发展也非常有益。同时，实验教学法也是发挥出学生主体地位的一个有效方法，在实验教学中，任何的操作都是由学生自己动手来完成，教师只要从旁指导即可，这可以提升学生的认知水平和综合能力。
二、促进初中生物实验教学发展的策略
1.转变观念，引起重视。《义务教育生物学课程标准》明确规定：义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程。是科学教育的重要领域之一，即生物学课程是地位等同于物理、化学的科学课程。面对弱化初中生物学地位的问题，教师首先应该转变观念，生物学教师作为生物学课程学习的引导者与教学的直接参与者，应该积极向学生传达正确观念，强调生物学课程的重要性，并列举与生物学紧密相关的问题激发学生学习兴趣，比如“克隆羊多利、杂交水稻、同卵双胞胎、异卵双胞胎的形成原因”及“是先有鸡还是先有鸡蛋”等与生物科学密切相关，又能让学生产生兴趣的问题。教育主管部门和学校应该重视生物学课程的开设，积极采取措施鼓励学生学习。鼓励生物学教师开展教学、科研活动，比如通过开展生物学实验操作技能大赛，我是小小科学家等有趣的活动调动学生积极性。
2.兴趣培养，激发探究。初中学生心理的认知特点使初中生识记的有意性更加发展起来。但7年级学生的无意识记忆常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。对直观形象的知识记起来容易，对抽象理性的知识记起来困难。要想把抽象知识变得让学生感兴趣，变得直观形象，动手进行实验探究，会给学生在视觉、触觉等多种感官上留下深刻的认知体验。七年级上册生物教材在安排非生物因素对生物因素的影响时，为了呈现给学生直观的感知，教材设计了第一个探究实验《非生物因素对生物的影响》，这个实验是7年级学生接触到的第一个探究实验，为了激发学生的探究兴趣，我让学生就地取材，课上让学生结合挖掘蚯蚓的生活体验，说说蚯蚓生活在什么样的环境里，土壤表面为什么看不到蚯蚓，来启发学生提出问题。探究光对蚯蚓生活的影响，学生根据生活经验，设计实验装置，学生自己准备了鞋盒，透明纸板或玻璃板，遮光就用书本。由于学生有丰富的生活体验，实验用具又是学生自己准备的，在直观的探究实验过程中，既体验了科学家科学探究的过程，又切实感受了科学探究并不神秘，每个学生都可以在日常生活中去体验和尝试，从而培养了学生科学探究的兴趣。
3.改善实验条件，开发替代材料。为了增强生物学教学效果，促进学生全面发展，给学生提供生物学实验操作的平台。是时代发展的必然的趋势，也是新课标的内在要求。对于经济条件较好的学校应该增加或更换实验设施。改善实验条件，保证实验室配套完善，并对实验室充分加以利用。对于条件比较落后的学校应该积极想办法。充分利用现有资源，开发出易获取、低成本、好操作的替代材料弥补原有不足。比如在《观察脊椎动物关节、肌肉、骨基本结构》实验教学案例中，改用鸡爪替代教材中建议的在市场上不易买到且价格较贵的哺乳动物的关节。
4.课前预设，充分演练。实验教学不同于其他知识学习，是不能以说教来代替实验的。在农村学校，一般没有专门的实验员，要做实验，都要任课教师自己去准备。而且有些实验器材还不完备，也需要任课教师自己创设或借用，因此，要提升实验教学的有效性，课前就要充分做好预设准备：一是就地取材准备好实验器材，借用实验室资源，学校周边环境资源，教师自己创设资源，化学实验室资源，物理实验室资源等等；二是教师要提前尝试，实验能否成功，会出现哪些不确定因素，还需要如何改进，教师都要提前做到心中有数，只有这样，才能更多地考虑到学生实验过程中可能出现的情况，也才能提高课堂实验成功率，给学生以正确的引导。
总之，实验教学的有效性，直接关系到学生对生物学基础知识的获得与理解；关系到学生实验操作技能的提升；关系到学生观察、思维及分析问题和解决问题能力的培养；关系到学生严谨科学态度和实事求是工作态度的养成；关系到学生辩证唯物主义自然观的确立。随着新课程改革的深入，生物老师要不断改变教学理念，将学生放到中心地位，以提高学生的操作能力和动手能力为目标，重点培养学生的发散性思维和创造性思维。实验中要鼓励学生自己发现问题、探索未知，只有这样，学生才能体会到实验的乐趣，自主地参与到实验中。这样，生物实验课才得收到实效，生物教学质量才会得到提高。