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【摘 要】创新创业类课程教学是提升大学生床创业素质的基础和关键所在，课程教学创建的目的与意义就是为了强化大学生的创新创业能力。创新创业课程教学必须要与其它专业课程教学区别开展，在教学实践中培养学生的创新意识、创造能力，健全学生的品格，提高学生的心理承受能力。高校应不断强化创新创业类课程教学与学生创业素质引导的协调性，致使高校创新创业教育水平可以发展到一个新的高度。
【关键词】创新创业；课程教学；创业素质；引导协调性
引言
创新创业是一个冒险性的活动过程，学生创新创业过程中也需要得到多方支持。大学生创新创业的最大外界影响因素为国家政策引导，而最大的内在因素就是高校创新创业教育体系建设。该体系建设包含的子系统内容较多，涉及到学校、社会机构以及学生家庭等等，每一个子系统对高校创新创业教育体系建设都有着较深程度影响。本文以创新创业课程教学为切入点，深入探究课程教育与学生创新创业素质培养的协调性，希望可以对高校创新创业教育体系建设提供相应的理论基础。
一、高校大学生能力结构与教学设计分析
高校学生能力结构所包含的内容较多，其中包括了学生的创新创业能力、人际交往能力与概念设想能力等等。通过高效一系列的创新创业教育活动，大学生可以基础性的掌握一些技能。以风险投资创业为例，该创业活动和的引导者往往具备的是较强技术能力，创业中承担较大风险均为拥有高新技术的小企业，这些内容都是可以通过创新创业教育课程对学生进行有效引导的。对于学生人际交往能力培养人言，仅仅依靠课堂教学中的理论讲述是很难完成的。所以教育工作者可以打破课堂教学地点和教学模式的限制，应用开放化的教学模式，利用沙盘模拟的教学方式对培养学生的人际交往能力，便于学生在创新创业过程中不断扩展自己的交际圈，使得商业交往和谈判能力得到提升。概念设想技能具体指的是学生在创新创业过程中可以通过细致的观察与全面的分析，找寻不同事物之间存在的关联性，明确对创新创业过程可能造成负面影响的不良因素，确定和协调不同事物之间关联性以及不同方案优劣性比较的能力。教育实践中教师可以应用案例教学方法，要求学生在教师规定时间内进行商业计划书的编制，其目的也是为了培养学生的实际操作能力。或者在教育实践中要求学生对不同创业项目的风险进行评估，找寻最为优质的创业项目，强化学生的协调、指导和判断能力，将学生逐渐培养成一名出色、优异的创新创业型人才。
二、创新创业知识结构与教学设计分析
大学生在创新创业过程中承担的角色为创新创业的引导者和实践者，很多事情都要亲力亲为，任何因素没有考虑全面都有可能导致创新创业得到失败的结果。以风险投资为例，创业人员获得风险性投资资金后除了需要对资金进行管理外，还需要监管企业的实际运行，所以创业人员要具备丰富的企业管理知识。创业者要比社会民众的知识结构更加丰富，只有想别人不敢想的、做别人不敢做的，在这样才能走出一条新的道路。所以，在高校创新创业课程教学实践中也应兼顾学生知识结构丰富性的需求。很多高校都将创新创业课程设置为学生选修课程，学生对于具体化、形象化的内容比较容易掌握也比较有兴趣。创新创业教育工作人員可以将自身以往实践过程项目作为教学案例，因为亲身经历过、感受过所以教学的切入點也会更加准确。若是教育人员没有此类经历，可以邀请外界出名创业人员参与到高校创新创业教学中去，帮助学校进行创新创业教育模块中企业管理教学体系建设，充分激发学生对创新创业课程教学学习的积极性。
三、心理素质与创新创业教学设计
学生良好的心理素质并非是一朝一夕可以养成的，需要持续、不间断的强化和培养学生的心理素质。创新创业教育人员在教学实践中可以应用情境教学法，学生自由分配或者自主选择自己在企业中的职位，但每一名学生的中心思想都应以创新创业为目的。例如：有的学生会选择总经理职位，有的学生会选择技术部员工职位。教师对选择总经理职位的学生可以设定企业资金链断裂、公司运营停滞、经济效益亏损的局势，要求学生考虑如何面对。对于选择技术部门职位的学生可以设定竞争企业赶超自己所在企业的研发进度，竞争企业研发产品很有可能在本企业之前上市，面对此情况技术部门员工应如何应对。这些教学情境设置其目的就是为了培养学生的抗压能力以及学生创业实践中危机解除能力，可以帮助学生在日后创新创业道路上走的更为平稳。
四、结语
应不断的对高校创新创业课程教育体系进行完善，吸收外界先进的教育思想和教育理论，并在此基础上对理论进行优化。打造创新型创新创业教育课堂，切实培养学生的创新创业能力，不断强化教育与学生创新创业素质培养引导的协调性。
作者简介：张传霞（1981-）女，山东青岛人，山东协和学院基础部教学秘书，创新创业教育研究。
参考文献：
[1]国睿，杨叶.关于培养大学生创业心理素质的思考[J].科技创业月刊，2016，29（20）：52-54.
[2]王雷震，罗国锋，张文亭，吴兴海.创新创业的关键知识结构与教学设计[J].创新与创业教育，2014，5（03）：10-13.
[3]何凌云，刘传哲.创新创业类课程教学与大学生创业素质引导的协调研究[J/OL].中国电力教育，2013，（22）：112-114.
【关键词】创新创业；课程教学；创业素质；引导协调性
引言
创新创业是一个冒险性的活动过程，学生创新创业过程中也需要得到多方支持。大学生创新创业的最大外界影响因素为国家政策引导，而最大的内在因素就是高校创新创业教育体系建设。该体系建设包含的子系统内容较多，涉及到学校、社会机构以及学生家庭等等，每一个子系统对高校创新创业教育体系建设都有着较深程度影响。本文以创新创业课程教学为切入点，深入探究课程教育与学生创新创业素质培养的协调性，希望可以对高校创新创业教育体系建设提供相应的理论基础。
一、高校大学生能力结构与教学设计分析
高校学生能力结构所包含的内容较多，其中包括了学生的创新创业能力、人际交往能力与概念设想能力等等。通过高效一系列的创新创业教育活动，大学生可以基础性的掌握一些技能。以风险投资创业为例，该创业活动和的引导者往往具备的是较强技术能力，创业中承担较大风险均为拥有高新技术的小企业，这些内容都是可以通过创新创业教育课程对学生进行有效引导的。对于学生人际交往能力培养人言，仅仅依靠课堂教学中的理论讲述是很难完成的。所以教育工作者可以打破课堂教学地点和教学模式的限制，应用开放化的教学模式，利用沙盘模拟的教学方式对培养学生的人际交往能力，便于学生在创新创业过程中不断扩展自己的交际圈，使得商业交往和谈判能力得到提升。概念设想技能具体指的是学生在创新创业过程中可以通过细致的观察与全面的分析，找寻不同事物之间存在的关联性，明确对创新创业过程可能造成负面影响的不良因素，确定和协调不同事物之间关联性以及不同方案优劣性比较的能力。教育实践中教师可以应用案例教学方法，要求学生在教师规定时间内进行商业计划书的编制，其目的也是为了培养学生的实际操作能力。或者在教育实践中要求学生对不同创业项目的风险进行评估，找寻最为优质的创业项目，强化学生的协调、指导和判断能力，将学生逐渐培养成一名出色、优异的创新创业型人才。
二、创新创业知识结构与教学设计分析
大学生在创新创业过程中承担的角色为创新创业的引导者和实践者，很多事情都要亲力亲为，任何因素没有考虑全面都有可能导致创新创业得到失败的结果。以风险投资为例，创业人员获得风险性投资资金后除了需要对资金进行管理外，还需要监管企业的实际运行，所以创业人员要具备丰富的企业管理知识。创业者要比社会民众的知识结构更加丰富，只有想别人不敢想的、做别人不敢做的，在这样才能走出一条新的道路。所以，在高校创新创业课程教学实践中也应兼顾学生知识结构丰富性的需求。很多高校都将创新创业课程设置为学生选修课程，学生对于具体化、形象化的内容比较容易掌握也比较有兴趣。创新创业教育工作人員可以将自身以往实践过程项目作为教学案例，因为亲身经历过、感受过所以教学的切入點也会更加准确。若是教育人员没有此类经历，可以邀请外界出名创业人员参与到高校创新创业教学中去，帮助学校进行创新创业教育模块中企业管理教学体系建设，充分激发学生对创新创业课程教学学习的积极性。
三、心理素质与创新创业教学设计
学生良好的心理素质并非是一朝一夕可以养成的，需要持续、不间断的强化和培养学生的心理素质。创新创业教育人员在教学实践中可以应用情境教学法，学生自由分配或者自主选择自己在企业中的职位，但每一名学生的中心思想都应以创新创业为目的。例如：有的学生会选择总经理职位，有的学生会选择技术部员工职位。教师对选择总经理职位的学生可以设定企业资金链断裂、公司运营停滞、经济效益亏损的局势，要求学生考虑如何面对。对于选择技术部门职位的学生可以设定竞争企业赶超自己所在企业的研发进度，竞争企业研发产品很有可能在本企业之前上市，面对此情况技术部门员工应如何应对。这些教学情境设置其目的就是为了培养学生的抗压能力以及学生创业实践中危机解除能力，可以帮助学生在日后创新创业道路上走的更为平稳。
四、结语
应不断的对高校创新创业课程教育体系进行完善，吸收外界先进的教育思想和教育理论，并在此基础上对理论进行优化。打造创新型创新创业教育课堂，切实培养学生的创新创业能力，不断强化教育与学生创新创业素质培养引导的协调性。
作者简介：张传霞（1981-）女，山东青岛人，山东协和学院基础部教学秘书，创新创业教育研究。
参考文献：
[1]国睿，杨叶.关于培养大学生创业心理素质的思考[J].科技创业月刊，2016，29（20）：52-54.
[2]王雷震，罗国锋，张文亭，吴兴海.创新创业的关键知识结构与教学设计[J].创新与创业教育，2014，5（03）：10-13.
[3]何凌云，刘传哲.创新创业类课程教学与大学生创业素质引导的协调研究[J/OL].中国电力教育，2013，（22）：112-114.