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摘 要：在体育教学、训练中学生发生意外伤害事故，教师应充当第一救护人，他应当明白救护的基本步骤，及时处理事故，将损失减到最小，这样可以提高高校体育突发事件的应对措施的能力。通过该文的介绍旨在引起学校及教育行政部门对学校体育和体育突发事件的重视，提高学校体育管理者、体育教师和学生的风险意识能力，为高校科学有效地预防和应对体育突发事件提供一定的理论参考。
关键词：高校体育活动 应急处理 伤害
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（b）-0063-02
由于体育活动的开展多在室外场地中进行，活动内容的开展受外界环境因素的影响较大，所以在高校体育活动中发生的突发事件通常情况下不是简单的某个因素造成的，而是受到运动中的人、物、环境以及学校管理等因素相互作用而产生的。
1 体育活动中突发事件后果的严重性
由于高校体育突发事件是在体育教师和学生的意识空白处突然发生的，事件本身发生的原因又非常复杂，其爆发的时间、地点、方式、种类以及影响的程度让人难以估计，事件发生后难以控制，发生的时机常常超出人们的常规思维，使教师和学生来不及做出第一反应，更难以做出正确的决策，容易陷入恐慌，再加上有时教师和学生缺乏一定的急救技能和抢救知识的培训，第一时间的救援条件往往又跟不上事件的发展态势，这些因素交织在一起都有可能造成事件产生严重的后果，轻者造成学生心理受到创伤，重者造成学生致残或者死亡。
如，2013年浙江理工大学一大学生在室内体育馆打羽毛球时发生猝死；2012年山东滨海学院一男生在打完篮球后，弯腰准备收拾东西去上课时突然晕倒，经抢救无效，死亡。总之，体育活动中发生突发事件的项目多种多样。
2 体育活动突发事件处理的困难性
2.1 学生自身患有特异体质或者特殊疾病
特异体质或者特殊疾病是指学生可能患有心脏病、哮喘、高血压、心肌炎等严重的难以发现的疾病。在学生参加体育活动时，有些学生本身患有某些生理疾病，不适合参加体育锻炼，但担心同学知道或怕同学冷落而不如实地向体育教师说明自身的体质情况，故意隐瞒自己的疾病，同时，学生自己也未意识到隐瞒自身疾病会导致严重的死亡后果，造成体育教师在安排教学内容、运动负荷时难以做到区别对待，容易引发意外事件的发生，而且这种事件导致的后果往往也较为严重。
2.2 学生身体素质下降
身体素质的下滑，学生参加运动的兴趣不高，使得学生在参加体测时身体机能出现严重的不适应，加之学生体育运动常识匮乏，没有形成良好的运动习惯，运动时不懂得如何科学地调控运动负荷和心理情绪，参加体育活动时的危险系数升高，发生体育突发事件的频率增多。相关学者对运动猝死的研究发现：身体素质下降、自身患有疾病、经常熬夜是引起学生在运动过程中猝死的主要原因。
2.3 学生体育安全运动知识不足
运动知识是保障学生安全运动的基础，自身的身体素质和自我保护技能是学生安全运动的保障，但在实际的体育活动中，很多学生经常在睡眠不充足或身体疲劳时参加剧烈运动，不注意运动负荷的大小，不懂得根据自身的身体情况进行科学调控运动负荷，盲目地追求运动负荷，没有掌握科学锻炼的方法，盲目地做一些超出自己身体能力范围的危险动作。
3 体育活动中体育教师的职责
3.1 加强教师自身的责任心
体育教师是学校体育活动开展的人员保障，是预防和应对高校体育突发事件的第一道防线。但实际的体育教学过程中，有些教师责任心不强，不重视学生的组织纪律和安全教育；不关心学生，不注意保护与帮助的传授；不认真备课，违背教学规律，准备活动安排不合理或不重视准备活动，甚至在上课期间私自离岗，这些因素都为体育突发事件的发生埋下了安全隐患。
3.2 教师的安全意识不足
体育教学中教师安全意识的高低在一定程度上决定了体育活动安全问题的发生概率，体育教师良好的安全意识可以促进学生安全意识的提高，提高学生对安全问题的重视，减少体育活动中安全隐患的发生。在体育活动中，如果教师安全意识缺乏，对体育活动过程中容易产生的安全隐患不够重视，就容易产生不必要的伤害，教师安全意识的不足会影响到学生对安全意识的不重视，从而增加体育活动中不安全因素的产生。
3.3 对应急事件的处理能力
学校对体育教师安全急救技能的培训没有制度保障，造成体育教师处理突发事件的能力不足，在体育活动中遇到事件发生时往往不知所措，最后出现学生受伤甚至死亡。体育教师自身应具备一定的心肺复苏知识和技能，及时对突发状况的学生进行施救，并对体育活动过程中可能出现的危险进行了提前预判，告知学生活动中可能会出现的危险。
体育教学中采用保护与帮助是预防产生伤害事故的一个重要手段。体育教师在进行新、难动作教学时，因种种原因，总有一部分学生难以完成动作，此时如缺乏保护与帮助，就很容易发生伤害事故，因此令人放心的保护和帮助不仅使学生在心理上有了安全感。体育教师还要布置好安全设备，并教会学生相互保护和自我保护的能力。
例如，若摔倒时要立即屈肘，并顺势侧身滚翻；从高处跳下时，要知道屈膝缓冲等。在活动中体育教师在发现学生晕倒后应立即采取紧急抢救的措施：掐人中、掐虎口等。等学生清醒后最好带去医院进行全面检查。学习并掌握一些运动医学常识和简单的处理方法。如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。例如：天气温度较高，同学在练习进程中出现乏力、头晕判定为中暑，需采取霍香正气丸和开水服用。一旦症状有所加重，立即送往医院。如长跑完成后会有同学跑完后面色苍白，走路感觉两腿发飘的情况。如果是因为学生自身肺部疾病引起的，需马上将其安置在阴凉处进行补水。如果学生跑步过程中出现抽筋现象应该立即停止运动，让学生原地坐下，伸直抽筋的那只脚，用一只手压住膝盖，保持伸直的状态，然后用另一只手握住抽筋一侧的脚趾，用力向后拉，直到复原为止。
3.4 掌握伤害事故处理措施
实践证明，体育教师作为第一救护人应在第一时间内正确处理伤害事故将会给后期的医疗救助带来极大的方便，尤其是对一些心脏骤停、呼吸骤停的人，如能在第一时间内对其进行正确的救护（如：判断意识与开放气道、人工呼吸、胸外心脏按压），其生还的可能性极大；另外，有一些伤害的第一救护处理不当会给受害者造成严重的后果，例如脑震荡，如果第一救护处理不当，轻微的将会延缓受害者的康复，严重的会给受害者留下后遗症。体育教师主要应当掌握，例如：脑震荡、骨折、肌肉韧带拉伤、扭伤等常见运动损伤的处理方法，并应掌握人工呼吸、胸部按压、压迫止血等应急救护技术。体育教师在做好第一救护后应及时根据学生的伤害程度采取下一步的处理工作，如果伤害严重的，应立即通知医院进行抢救。比如：体育课过程中学生骨折，此时作为体育老师，首先要打120，受伤的部位摆直，为防止进一步损伤神经和血管，有条件的当场固定，但一定要有较为牢固的固定支撑，防止断端摆动，搬运时一定要平行搬运，最好弄个担架，没有的话弄个木板。这样处理及时才能保证避免二次伤害。
参考文献
[1] 李锋.普通高校体育安全保障体系的初步构建[D].湖南大学，2011.
[2] 宋在国.高校运动伤害事故研究[D].河北师范大学，2011.
[3] 杨丽娜.高校体育伤害事故归贵原则研究[D].郑州大学，2012.
[4] 宋大维.北京市中学生体育伤害事故研究[D].北京体育大学，2004.
关键词：高校体育活动 应急处理 伤害
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（b）-0063-02
由于体育活动的开展多在室外场地中进行，活动内容的开展受外界环境因素的影响较大，所以在高校体育活动中发生的突发事件通常情况下不是简单的某个因素造成的，而是受到运动中的人、物、环境以及学校管理等因素相互作用而产生的。
1 体育活动中突发事件后果的严重性
由于高校体育突发事件是在体育教师和学生的意识空白处突然发生的，事件本身发生的原因又非常复杂，其爆发的时间、地点、方式、种类以及影响的程度让人难以估计，事件发生后难以控制，发生的时机常常超出人们的常规思维，使教师和学生来不及做出第一反应，更难以做出正确的决策，容易陷入恐慌，再加上有时教师和学生缺乏一定的急救技能和抢救知识的培训，第一时间的救援条件往往又跟不上事件的发展态势，这些因素交织在一起都有可能造成事件产生严重的后果，轻者造成学生心理受到创伤，重者造成学生致残或者死亡。
如，2013年浙江理工大学一大学生在室内体育馆打羽毛球时发生猝死；2012年山东滨海学院一男生在打完篮球后，弯腰准备收拾东西去上课时突然晕倒，经抢救无效，死亡。总之，体育活动中发生突发事件的项目多种多样。
2 体育活动突发事件处理的困难性
2.1 学生自身患有特异体质或者特殊疾病
特异体质或者特殊疾病是指学生可能患有心脏病、哮喘、高血压、心肌炎等严重的难以发现的疾病。在学生参加体育活动时，有些学生本身患有某些生理疾病，不适合参加体育锻炼，但担心同学知道或怕同学冷落而不如实地向体育教师说明自身的体质情况，故意隐瞒自己的疾病，同时，学生自己也未意识到隐瞒自身疾病会导致严重的死亡后果，造成体育教师在安排教学内容、运动负荷时难以做到区别对待，容易引发意外事件的发生，而且这种事件导致的后果往往也较为严重。
2.2 学生身体素质下降
身体素质的下滑，学生参加运动的兴趣不高，使得学生在参加体测时身体机能出现严重的不适应，加之学生体育运动常识匮乏，没有形成良好的运动习惯，运动时不懂得如何科学地调控运动负荷和心理情绪，参加体育活动时的危险系数升高，发生体育突发事件的频率增多。相关学者对运动猝死的研究发现：身体素质下降、自身患有疾病、经常熬夜是引起学生在运动过程中猝死的主要原因。
2.3 学生体育安全运动知识不足
运动知识是保障学生安全运动的基础，自身的身体素质和自我保护技能是学生安全运动的保障，但在实际的体育活动中，很多学生经常在睡眠不充足或身体疲劳时参加剧烈运动，不注意运动负荷的大小，不懂得根据自身的身体情况进行科学调控运动负荷，盲目地追求运动负荷，没有掌握科学锻炼的方法，盲目地做一些超出自己身体能力范围的危险动作。
3 体育活动中体育教师的职责
3.1 加强教师自身的责任心
体育教师是学校体育活动开展的人员保障，是预防和应对高校体育突发事件的第一道防线。但实际的体育教学过程中，有些教师责任心不强，不重视学生的组织纪律和安全教育；不关心学生，不注意保护与帮助的传授；不认真备课，违背教学规律，准备活动安排不合理或不重视准备活动，甚至在上课期间私自离岗，这些因素都为体育突发事件的发生埋下了安全隐患。
3.2 教师的安全意识不足
体育教学中教师安全意识的高低在一定程度上决定了体育活动安全问题的发生概率，体育教师良好的安全意识可以促进学生安全意识的提高，提高学生对安全问题的重视，减少体育活动中安全隐患的发生。在体育活动中，如果教师安全意识缺乏，对体育活动过程中容易产生的安全隐患不够重视，就容易产生不必要的伤害，教师安全意识的不足会影响到学生对安全意识的不重视，从而增加体育活动中不安全因素的产生。
3.3 对应急事件的处理能力
学校对体育教师安全急救技能的培训没有制度保障，造成体育教师处理突发事件的能力不足，在体育活动中遇到事件发生时往往不知所措，最后出现学生受伤甚至死亡。体育教师自身应具备一定的心肺复苏知识和技能，及时对突发状况的学生进行施救，并对体育活动过程中可能出现的危险进行了提前预判，告知学生活动中可能会出现的危险。
体育教学中采用保护与帮助是预防产生伤害事故的一个重要手段。体育教师在进行新、难动作教学时，因种种原因，总有一部分学生难以完成动作，此时如缺乏保护与帮助，就很容易发生伤害事故，因此令人放心的保护和帮助不仅使学生在心理上有了安全感。体育教师还要布置好安全设备，并教会学生相互保护和自我保护的能力。
例如，若摔倒时要立即屈肘，并顺势侧身滚翻；从高处跳下时，要知道屈膝缓冲等。在活动中体育教师在发现学生晕倒后应立即采取紧急抢救的措施：掐人中、掐虎口等。等学生清醒后最好带去医院进行全面检查。学习并掌握一些运动医学常识和简单的处理方法。如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。例如：天气温度较高，同学在练习进程中出现乏力、头晕判定为中暑，需采取霍香正气丸和开水服用。一旦症状有所加重，立即送往医院。如长跑完成后会有同学跑完后面色苍白，走路感觉两腿发飘的情况。如果是因为学生自身肺部疾病引起的，需马上将其安置在阴凉处进行补水。如果学生跑步过程中出现抽筋现象应该立即停止运动，让学生原地坐下，伸直抽筋的那只脚，用一只手压住膝盖，保持伸直的状态，然后用另一只手握住抽筋一侧的脚趾，用力向后拉，直到复原为止。
3.4 掌握伤害事故处理措施
实践证明，体育教师作为第一救护人应在第一时间内正确处理伤害事故将会给后期的医疗救助带来极大的方便，尤其是对一些心脏骤停、呼吸骤停的人，如能在第一时间内对其进行正确的救护（如：判断意识与开放气道、人工呼吸、胸外心脏按压），其生还的可能性极大；另外，有一些伤害的第一救护处理不当会给受害者造成严重的后果，例如脑震荡，如果第一救护处理不当，轻微的将会延缓受害者的康复，严重的会给受害者留下后遗症。体育教师主要应当掌握，例如：脑震荡、骨折、肌肉韧带拉伤、扭伤等常见运动损伤的处理方法，并应掌握人工呼吸、胸部按压、压迫止血等应急救护技术。体育教师在做好第一救护后应及时根据学生的伤害程度采取下一步的处理工作，如果伤害严重的，应立即通知医院进行抢救。比如：体育课过程中学生骨折，此时作为体育老师，首先要打120，受伤的部位摆直，为防止进一步损伤神经和血管，有条件的当场固定，但一定要有较为牢固的固定支撑，防止断端摆动，搬运时一定要平行搬运，最好弄个担架，没有的话弄个木板。这样处理及时才能保证避免二次伤害。
参考文献
[1] 李锋.普通高校体育安全保障体系的初步构建[D].湖南大学，2011.
[2] 宋在国.高校运动伤害事故研究[D].河北师范大学，2011.
[3] 杨丽娜.高校体育伤害事故归贵原则研究[D].郑州大学，2012.
[4] 宋大维.北京市中学生体育伤害事故研究[D].北京体育大学，2004.