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【摘 要】 布置與批改作业是教师教学工作的重要组成部分。寻求有效的布置与批改作业的方法是许多教师一直孜孜以求的。本文详细把布置与批改作业分为四个环节：布置作业前提高教学质量与效率；作业的布置；批改方法的灵活选择；反馈。这些是本人日常教学总结出来的点滴，具体情况具体分析，还是有一定借鉴价值的。
【关键词】 布置；批改；作业；方法
布置与批改作业，是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的专业技术工作。布置作业是教师结合教学内容，根据学生学习状况，合理地安排巩固练习和强化练习；学生作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。学生通过完成作业，巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，使其自然产生新的学习欲望。对待给学生布置作业和批改作业这项看似简单的工作，其实却并不简单。
一、提高课堂教学质量与效率是有效布置作业的前提
“向40分钟要效率”多年来一直就是课堂教学所积极倡导的。许多教师积极采用质疑、反思、反馈等数学教学法来改进自身教学，提高教学效率。只有提高课堂教学效率，学生作业质量才会提高，学生各方面知识与能力才得以加强。试想，40分上课时间，质量和效率如果不高，你就会花去半天甚至更多的时间去“认真”、“仔细”地批改学生交上来的五花八门的作业。拿40分钟与半天相比，这样的“认真”岂不是徒劳无功的。所以，提高教学质量与效率是教师在课堂教学之后能否收到令人满意的作业的前提。
二、作业的布置要符合相应阶段的教学目标要求，要适应教材内容体系和课堂教学的目标要求
作业的布置要为学生提供一种顺利提取大脑中的相关知识和有利于巩固、内化学得知识的良好情境，也就是一个字“度”。结合小学生的年龄特点，作业不能过多、过杂。当然，作业的布置也要把握课堂教学的目标要求，难易适中。
三、作业的批改要根据各班实际寻求合理的批改方法
“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，备好下面的课。针对刚接手的班级，或新教师而言，“全收全改”作业是必须要长期进行的一项工作。在长期的教学实践中，许多教师认为，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必减少；有些有经验的教师对该班学生学习情况已经完全掌握后，“全收半改”的方法近年来被不少教师采用。它是按学生的座位次序，以列为单位编号，单数放在一起记为A组，双数记为B组，每次批改作业非A即B，轮流进行，同桌两人中每次必改一人，且同桌座位安排优势互补。这样可以减轻作业的批改工作量，使教师有更多的精力精心批改作业，深度分析学生作业中出现的问题，如：知识点错误、思路错误、计算错误、马虎不仔细的错误等。在“全收半改”时，教师不仅认真检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。对于那一半只收不改的作业，教师在批“阅”时要建立学生作业档案，认真登记学生错题情况，然后，由同桌参照自己的作业进行批改。
四、寻求有效的反馈途径
新课标理念一直倡导的合作交流，教师在日常教学时，编排座位时就有意将几个学生编为一个合作小组。让他们在课堂上积极交流探讨，在课下也相互促进，作业的反馈也互相监督。这样课上与课下有机结合，有效的方法自然会促进学生有效的学法，从而提高学生的学习水平，培养其自觉投入学习的习惯，在互相交流与促进中达到自我实现。将课堂上的小组合作交流活动推广到作业的反馈中，不仅教师批改作业的工作量减少了，而且有效地搭建了同桌之间互相交流讨论的平台，同桌共同研究作业中存在的问题，互相学习，互相促进，互相提高，调动了学生积极思考，理清解题思路并按时完成作业的积极性。
五、监督改错是作业批改之后的重要工作
有了有效的批改作业和反馈的方法，还有一项非常重要的工作，那就是有效的监督改错。学生的作业对他自己来说是劳动成果，对老师来说是反馈其教学效果的途径。然而，主动改错是对学生作业完成的基本要求。然而，学生从他律到自律，需要一个长期的过程，因此，如何有效地监督改错是我一直思考的问题。
刚开始，我在班上宣布：每个新作业本从①号开始标号，老师给你们标注在作业本封面上，有标号的同学说明你的作业没有错误，没有标号的同学必须翻看是哪里出了错并要求及时改错。于是作业本发下来了，同学们纷纷查看老师的标号，有标号的同学皆大欢喜，没有标号的同学马上翻看改错后还要请同桌帮他检查对了没有，然后高兴地跑到我跟前改错。但是，此种做法，势必增加教师工作量，教师会花费大量的精力在检查作业是否“过关”。于是，我考虑，渐渐从作业本标号变成分小组检查作业完成情况，并定期不定期抽查学生作业完成情况。慢慢地让学生从他律到自律，让完成作业成为自己的责任。
六、巧妙使用评语增进师生间的沟通与交流
教师对作业的批改，单纯的正误评判师生之间缺乏思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足之处。如：“找准数量关系式”、“第二步该算什么”、“字迹工整”、“有很大进步”、“做得好”……将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点，加强了师生间的交流，调动了学生的学习积极性，促进学生各方面和谐统一的进步。
以上所述，教师每天与学生交流的时间除了课堂上的那40分钟，唯一有效的检验和评价其教学效果的途径就是学生作业情况。布置与批改作业方法得当，反馈及时，评价有效，对我们的日常教学会起到事半功倍的效果。
【关键词】 布置；批改；作业；方法
布置与批改作业，是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的专业技术工作。布置作业是教师结合教学内容，根据学生学习状况，合理地安排巩固练习和强化练习；学生作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。学生通过完成作业，巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，使其自然产生新的学习欲望。对待给学生布置作业和批改作业这项看似简单的工作，其实却并不简单。
一、提高课堂教学质量与效率是有效布置作业的前提
“向40分钟要效率”多年来一直就是课堂教学所积极倡导的。许多教师积极采用质疑、反思、反馈等数学教学法来改进自身教学，提高教学效率。只有提高课堂教学效率，学生作业质量才会提高，学生各方面知识与能力才得以加强。试想，40分上课时间，质量和效率如果不高，你就会花去半天甚至更多的时间去“认真”、“仔细”地批改学生交上来的五花八门的作业。拿40分钟与半天相比，这样的“认真”岂不是徒劳无功的。所以，提高教学质量与效率是教师在课堂教学之后能否收到令人满意的作业的前提。
二、作业的布置要符合相应阶段的教学目标要求，要适应教材内容体系和课堂教学的目标要求
作业的布置要为学生提供一种顺利提取大脑中的相关知识和有利于巩固、内化学得知识的良好情境，也就是一个字“度”。结合小学生的年龄特点，作业不能过多、过杂。当然，作业的布置也要把握课堂教学的目标要求，难易适中。
三、作业的批改要根据各班实际寻求合理的批改方法
“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，备好下面的课。针对刚接手的班级，或新教师而言，“全收全改”作业是必须要长期进行的一项工作。在长期的教学实践中，许多教师认为，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必减少；有些有经验的教师对该班学生学习情况已经完全掌握后，“全收半改”的方法近年来被不少教师采用。它是按学生的座位次序，以列为单位编号，单数放在一起记为A组，双数记为B组，每次批改作业非A即B，轮流进行，同桌两人中每次必改一人，且同桌座位安排优势互补。这样可以减轻作业的批改工作量，使教师有更多的精力精心批改作业，深度分析学生作业中出现的问题，如：知识点错误、思路错误、计算错误、马虎不仔细的错误等。在“全收半改”时，教师不仅认真检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。对于那一半只收不改的作业，教师在批“阅”时要建立学生作业档案，认真登记学生错题情况，然后，由同桌参照自己的作业进行批改。
四、寻求有效的反馈途径
新课标理念一直倡导的合作交流，教师在日常教学时，编排座位时就有意将几个学生编为一个合作小组。让他们在课堂上积极交流探讨，在课下也相互促进，作业的反馈也互相监督。这样课上与课下有机结合，有效的方法自然会促进学生有效的学法，从而提高学生的学习水平，培养其自觉投入学习的习惯，在互相交流与促进中达到自我实现。将课堂上的小组合作交流活动推广到作业的反馈中，不仅教师批改作业的工作量减少了，而且有效地搭建了同桌之间互相交流讨论的平台，同桌共同研究作业中存在的问题，互相学习，互相促进，互相提高，调动了学生积极思考，理清解题思路并按时完成作业的积极性。
五、监督改错是作业批改之后的重要工作
有了有效的批改作业和反馈的方法，还有一项非常重要的工作，那就是有效的监督改错。学生的作业对他自己来说是劳动成果，对老师来说是反馈其教学效果的途径。然而，主动改错是对学生作业完成的基本要求。然而，学生从他律到自律，需要一个长期的过程，因此，如何有效地监督改错是我一直思考的问题。
刚开始，我在班上宣布：每个新作业本从①号开始标号，老师给你们标注在作业本封面上，有标号的同学说明你的作业没有错误，没有标号的同学必须翻看是哪里出了错并要求及时改错。于是作业本发下来了，同学们纷纷查看老师的标号，有标号的同学皆大欢喜，没有标号的同学马上翻看改错后还要请同桌帮他检查对了没有，然后高兴地跑到我跟前改错。但是，此种做法，势必增加教师工作量，教师会花费大量的精力在检查作业是否“过关”。于是，我考虑，渐渐从作业本标号变成分小组检查作业完成情况，并定期不定期抽查学生作业完成情况。慢慢地让学生从他律到自律，让完成作业成为自己的责任。
六、巧妙使用评语增进师生间的沟通与交流
教师对作业的批改，单纯的正误评判师生之间缺乏思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足之处。如：“找准数量关系式”、“第二步该算什么”、“字迹工整”、“有很大进步”、“做得好”……将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点，加强了师生间的交流，调动了学生的学习积极性，促进学生各方面和谐统一的进步。
以上所述，教师每天与学生交流的时间除了课堂上的那40分钟，唯一有效的检验和评价其教学效果的途径就是学生作业情况。布置与批改作业方法得当，反馈及时，评价有效，对我们的日常教学会起到事半功倍的效果。