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【摘要】伴随着我国加入世界贸易组织（WTO）以来，国内经济逐渐趋于全球化发展，这便为我国的英语教育带来了新的考验。大学的英语教学是培养高素质人才在步入社会之前对英语进行实际应用熟练程度进行提高的重要环节，但目前我国大学在英语教学的过程中仍存在一些问题，导致英语教学的质量和学生学习英语的积极性都得不到有效提高。本文在讨论过程中通过对大学生英语学习的需求进行调查，从而总结出提高大学英语教学的有效措施。
【关键词】学生 英语 学习需求 大学 英语教学
前言：随着人类社会的不断发展与进步，英语已经逐渐成为了全球应用最为广泛的一门语言。而我国想要在未来的发展中与国际接轨，就必须提高国民的英语水平，使其能够与世界各国人民在贸易、文化、经济等方面进行无障碍沟通。大学是我国高素质人才的聚集地，而高素质人才是我国未来建设和发展中的主要力量，故加强大学中对高素质人才的英语教学，使其能够在以后的工作中和国外友人进行良好的沟通，是我国大学英语教育的必然之举。
一、学生英语学习需求视角下的大学英语教学
在我国学校的所有科目教学过程中，英语是学生学习时间最长、学校投入经费最多的一门科目。在大学的日常教学中，英语仍然是主修科目之一，排除学生对英语的自我学习时间，学校固定的课程教育时间为每周5～10节课，这样的教学时间占比大学教育中所有必修科目教学时间的25%。但通过对大学生进行调查，不难发现，这样高密集的英语教学仍然不能满足大学生对于英语的学习需求，而这样的问题主要表现在以下几个方面：
1.单词词汇的储备及运用。 在大学生的日常英语学习过程中，最常见的问题就是对单词的词汇储备量提升困难以及无法合理利用词汇进行实际应用。在大学的英语教学过程中，大学生经常会出现除了背许多单词其他什么也没有学到的感觉，而在毕业之后又会发现在大学期间所背的单词大多也都记不住，即使记住了也无法有效的运用到工作和生活当中。所以传统的大学英语教学根本无法满足目前大学生对英语学习的需求。
2.英语课程设置。由于我国在教育方面存在固有的教育体系，认为教育质量的最高呈现即为考试，所以我国的大学英语教学在课程设置方面，经常只针对以通过四、六级考试为目的来设置对学生的课程内容。这样的课程设置不但阻碍了大学生对英语学习的积极性，也降低了英语教学的实际应用能力的培养。对于英语教学而言，充分调动学生的主观学习积极性是提高英语教学质量的关键所在，所以目前刻板的英语教学课程并不能满足大学生对于英语的学习需求。
3.教师的教学能力待提高。毋庸置疑，学生在课堂上的学习效果主要取决于课堂上老师的教授能力。目前我国大学生在进行英语学习过程中普遍反映，课堂上教师经常采用传统的教学模式对其进行授课，即“一言堂”的教学模式。在课堂上教师通常一味的对知识点进行讲解，很少对学生进行提问，即使提问也仅限于对书本文章所包含的内容。这样的教学方式不但教学过程沉闷，而且并不能有效的了解到学生对课堂知识的吸收情况，大大降低了大学生对于英语学习的热情以及效率。大学生更期待教师在对其进行授课时，多采用问答形式，从而提高自身对英语实际运用的提高。由此可见，教师的传统教学方式并不能满足当前大学生对于英语学习的需求。
二、根据学生英语学习需求提高大学英语教学的措施
1.加强对学生对词汇储备及运用的培养。大学生在学习英语过程中，遇到的最大困难就是对词汇量的储备及无法合理运用。英语中所涉及的单词及词汇量通常巨大且繁杂，而单词的储备又是英语学习的基础，所以大学英语教学的过程中应该加强对学生词汇储备及合理运用的培养，从而提高学生的英语基础。在教学过程中，教师应针对单词词汇为学生进行系统的讲解，引导学生根据句子中出现单词的条件进行记忆，这样不但使学生记住了单词，还教会学生在各种条件下对词汇的合理运用。与此同时还要加强对学生词汇学习情况的跟踪及反馈，从而在第一时间对学生的学习错误进行指点和改正。
2.建立多标准英语教学课程设置。由于大学生对英语学习的需求越来越多样化，所以大学英语教学建立多标准的英语教学课程势在必行。大学英语教学的过程中，应以学生为学习主体，充分根据学生的需求对课程进行不同阶段的设置。根据有关教学大纲，把教学课程规制为听力、口语等几个主要方面，从而对学生进行有针对性的对口授课。
3.提高教师综合素质。目前大学英语教育无法满足学生对英语学习需求的主要原因在于教师的教学水平不高，对课堂教育的认识不充分。而大部分的英语教师都是在传统的应试教育的模式下得以成长，其对新式教育的知识和技能都不甚了解。故应加大对大学英语教师队伍的综合素质培训，从根本上提高教师对英语教育的认知。派遣教师赴国外进行专业学习，加强教师们之间的学术交流，从而增进教师队伍的教学水平及教学质量。
结论：综上所述，大学的英语教学只有从社会发展的角度针对学生的实际需求对其进行培养，才能有效提升大学生的英语能力。而针对目前我国大学生的英语学习需求来看，大学的英语教学早已不能满足大学生对于英语知识的需求，故大学的英语教学应从根本上进行改革，通过运用合理教学手段以及丰富的教学资源对学生进行英语教育，结合实际问题，提高学生的英语实践能力，只有这样才能有效提高大学生的学习热情，从而确保我国大学英语教学的教学质量。
参考文献：
[1]赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2010，04（125）：14-22.
[2]普娟娟.学生英语学习需求视角下的大学生英语教学[J].开封教育学院学报，2013，06（15）：61-62.
【关键词】学生 英语 学习需求 大学 英语教学
前言：随着人类社会的不断发展与进步，英语已经逐渐成为了全球应用最为广泛的一门语言。而我国想要在未来的发展中与国际接轨，就必须提高国民的英语水平，使其能够与世界各国人民在贸易、文化、经济等方面进行无障碍沟通。大学是我国高素质人才的聚集地，而高素质人才是我国未来建设和发展中的主要力量，故加强大学中对高素质人才的英语教学，使其能够在以后的工作中和国外友人进行良好的沟通，是我国大学英语教育的必然之举。
一、学生英语学习需求视角下的大学英语教学
在我国学校的所有科目教学过程中，英语是学生学习时间最长、学校投入经费最多的一门科目。在大学的日常教学中，英语仍然是主修科目之一，排除学生对英语的自我学习时间，学校固定的课程教育时间为每周5～10节课，这样的教学时间占比大学教育中所有必修科目教学时间的25%。但通过对大学生进行调查，不难发现，这样高密集的英语教学仍然不能满足大学生对于英语的学习需求，而这样的问题主要表现在以下几个方面：
1.单词词汇的储备及运用。 在大学生的日常英语学习过程中，最常见的问题就是对单词的词汇储备量提升困难以及无法合理利用词汇进行实际应用。在大学的英语教学过程中，大学生经常会出现除了背许多单词其他什么也没有学到的感觉，而在毕业之后又会发现在大学期间所背的单词大多也都记不住，即使记住了也无法有效的运用到工作和生活当中。所以传统的大学英语教学根本无法满足目前大学生对英语学习的需求。
2.英语课程设置。由于我国在教育方面存在固有的教育体系，认为教育质量的最高呈现即为考试，所以我国的大学英语教学在课程设置方面，经常只针对以通过四、六级考试为目的来设置对学生的课程内容。这样的课程设置不但阻碍了大学生对英语学习的积极性，也降低了英语教学的实际应用能力的培养。对于英语教学而言，充分调动学生的主观学习积极性是提高英语教学质量的关键所在，所以目前刻板的英语教学课程并不能满足大学生对于英语的学习需求。
3.教师的教学能力待提高。毋庸置疑，学生在课堂上的学习效果主要取决于课堂上老师的教授能力。目前我国大学生在进行英语学习过程中普遍反映，课堂上教师经常采用传统的教学模式对其进行授课，即“一言堂”的教学模式。在课堂上教师通常一味的对知识点进行讲解，很少对学生进行提问，即使提问也仅限于对书本文章所包含的内容。这样的教学方式不但教学过程沉闷，而且并不能有效的了解到学生对课堂知识的吸收情况，大大降低了大学生对于英语学习的热情以及效率。大学生更期待教师在对其进行授课时，多采用问答形式，从而提高自身对英语实际运用的提高。由此可见，教师的传统教学方式并不能满足当前大学生对于英语学习的需求。
二、根据学生英语学习需求提高大学英语教学的措施
1.加强对学生对词汇储备及运用的培养。大学生在学习英语过程中，遇到的最大困难就是对词汇量的储备及无法合理运用。英语中所涉及的单词及词汇量通常巨大且繁杂，而单词的储备又是英语学习的基础，所以大学英语教学的过程中应该加强对学生词汇储备及合理运用的培养，从而提高学生的英语基础。在教学过程中，教师应针对单词词汇为学生进行系统的讲解，引导学生根据句子中出现单词的条件进行记忆，这样不但使学生记住了单词，还教会学生在各种条件下对词汇的合理运用。与此同时还要加强对学生词汇学习情况的跟踪及反馈，从而在第一时间对学生的学习错误进行指点和改正。
2.建立多标准英语教学课程设置。由于大学生对英语学习的需求越来越多样化，所以大学英语教学建立多标准的英语教学课程势在必行。大学英语教学的过程中，应以学生为学习主体，充分根据学生的需求对课程进行不同阶段的设置。根据有关教学大纲，把教学课程规制为听力、口语等几个主要方面，从而对学生进行有针对性的对口授课。
3.提高教师综合素质。目前大学英语教育无法满足学生对英语学习需求的主要原因在于教师的教学水平不高，对课堂教育的认识不充分。而大部分的英语教师都是在传统的应试教育的模式下得以成长，其对新式教育的知识和技能都不甚了解。故应加大对大学英语教师队伍的综合素质培训，从根本上提高教师对英语教育的认知。派遣教师赴国外进行专业学习，加强教师们之间的学术交流，从而增进教师队伍的教学水平及教学质量。
结论：综上所述，大学的英语教学只有从社会发展的角度针对学生的实际需求对其进行培养，才能有效提升大学生的英语能力。而针对目前我国大学生的英语学习需求来看，大学的英语教学早已不能满足大学生对于英语知识的需求，故大学的英语教学应从根本上进行改革，通过运用合理教学手段以及丰富的教学资源对学生进行英语教育，结合实际问题，提高学生的英语实践能力，只有这样才能有效提高大学生的学习热情，从而确保我国大学英语教学的教学质量。
参考文献：
[1]赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2010，04（125）：14-22.
[2]普娟娟.学生英语学习需求视角下的大学生英语教学[J].开封教育学院学报，2013，06（15）：61-62.