古人曾说：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在小学阶段，学生是否敢问、善问，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。阅读教学中，学生问题意识的培养，为培养学生独立思维能力提供了有效的途径。通过一段时间的实践，笔者发现每个小组敢问的同学总是那几个，胆小的同学总充当一个旁观者，如何调动这些孩子的积极性，这是笔者迫切需要解决的问题，下面谈谈我的一些做法。
　　一、创设良好的氛围，使学生能在健康的心理环境里学习
　　通过观察，我发现很多不敢发问的同学，了解原因，多数是由于怕同学嘲笑，小组在讨论问题时优秀的学生总认为他们的问题提得不好。就此现象，我对学生进行思想教育，让学生懂得尊重别人发言，认真倾听，养成倾听别人说完再举手的良好习惯。同时还教育学生，要用欣赏的眼光来看待同学。通过一段时间的努力，终于使学生能在健康的集体心里氛围轻松地进行学习。
　　二、及时鼓励，积极评价，使学生都乐于提问
　　在进行“阅读教学中学生问题意识的培养”这一课题研究时，我们经常采用小组合作学习的形式，为了鼓励学生，笔者采用了在小组问题单上画笑脸的形式，进行比一比看哪个小组笑脸多的评比活动。除此之外，笔者还教完一个单元进行一次“智慧之星”和“问题之星”的评比，在小组内进行，对善于解决问题和爱提问题的同学进行奖励。通过评比，也大大激发学生参与课题研究的兴趣。
　　三、教学生提问题的方法，增强提问的信心
　　在进行课题研究的过程中，笔者发现学生提的问题往往只停留在知识的表层，甚至很幼稚，常常引来同学的笑声。对此，笔者丝毫没有不悦的表示，而是在教学中潜移默化地教给他们质疑的方法。如，教会学生从课题、句子的修辞手法、词语、段落的结构等方面进行质疑。如，学习《真理诞生于一百个问号之后》， 学生在接触了题目时就提出了以下问题：“问号”是指什么？从“问号”到“真理”的过程怎样？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”？在学生初读了课文之后，学生就句子“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理”提出：“只要……就”说明什么？“见微知著”是什么意思？在学生小组合作学习时，有的小组还提出：第四段开头“无独有偶。”在文中起到什么作用？通过一段时间的学习训练，学生质疑以及释疑的能力有了明显的提高，从而也增强他们学习的信心。
　　四、提供提问空间，让学生有充足的时间和机会发表意见
　　培养学生的问题意识，主要是通过他们的合作学习，进行探究、解决问题。为了保证学生学习的时间，提高提问题质量，笔者经常会在午读课时给一定的时间让他们预习、提出问题并把问题写在练习本上;在课上，笔者也给学生足夠的时间进行讨论并鼓励他们随时提问;在每课教完后，还留一点时间让学生提问;下课后，鼓励学生继续提问。这样，保证了学生有足够的时间思考提问，激发学生提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的智慧而乐于提问。