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【摘 要】中职学前教育专业的学生需要掌握儿歌弹唱的专业技能，在未来从事幼儿教育时才能够游刃有余。本文首先分析中职学前教育专业学生弹唱表现力存在的问题，然后提出相应的解决方案，以提高学前教育专业钢琴弹唱教学的效果。
【关键词】中职；学前教育；弹唱表现力；教学
中职学前教育专业的学生需要具备相应的儿歌弹唱能力，以便于在未来就业时可以完成幼儿园的教学任务。在学前教育专业中，钢琴演奏课程和声乐表演课程往往是分开的，但是在实际工作中，钢琴弹奏和演唱却是密切联系在一起的。因此，在钢琴演奏课上，教师要明确教学内容和教学目的，将儿歌演唱和钢琴伴奏的教学进行融合，并以此来提高学生的弹唱表现力。
一、中职学前教育专业学生弹唱表现力弱的表现
（一）弹唱时左右手不协调
由于学前教育专业的学生大都没有钢琴学习经验，如果在学生还没掌握钢琴基本的弹奏技巧、没有打好基本功时就开展弹唱教学，很容易出现学生弹唱时左右手不协调的问题，尤其表现在左手伴奏跟不上，导致弹唱节奏混乱，根本不能以此来对幼儿展开教学。而且学前教育专业学生已经有相对固化的左右手思维，大多学生都是右手手指比较灵活，在学习钢琴时也会习惯于先用右手进行单手演奏练习，从而导致左手的开发程度比较低。想左右手同时进行弹奏需要练习比较长的时间，教师不能忽略这个循序渐进的过程。
（二）弹唱时演唱声音太小
学前教育专业的声乐和钢琴教学一般是分开的，在声乐课上教师往往考虑不到钢琴伴奏的需求，学生在演唱时追求假声，基本功不扎实。因此，在钢琴弹唱时很多学生容易出现演奏声音很大，演唱太小的情况，这样弹唱就失去了意义。声乐发声主要依靠胸腔、鼻腔等的共鸣实现，构成共鸣腔以后才能够发出更大、更浑厚或者更洪亮的声音，很多学生声音小都是因为不会利用共鸣腔。
（三）弹唱时出现跑调的情况
除了以上两种情况之外，学前教育专业的学生因为较少受过专业训练，很多学生还容易出现跑调的情况，这种情况的出现和学生自身的资质有很大的关系。领悟能力高、乐感强的学生一般能够很快地学会一首歌曲，并且对音准把握到位，但是乐感差的学生则总是会出现跑调的情况，而实际上，容易跑调的学生在钢琴学习方面也比较困难，因为其本身把握不准钢琴的乐音、节奏，可见，钢琴弹唱技能需要学生具备很强的综合性声乐器乐能力。
二、提升中职学前教育专业学生弹唱表现力的策略
（一）增加左右手协调配合的练习
中职学前教育专业学生弹唱能力的提高必须要增强学生左右手协调配合度，当学生的左右手弹奏熟练之后，学生才能够游刃有余地进行弹奏，边弹边唱只需要一定的练习，而不会存在根本性难以解决的问题。在钢琴弹奏中，学生右手在开发性较强的左脑控制下找键和按键还比较容易，但是面对左右脑同时发出信号、左右手同时开工的情况就会非常困难。因此，教师必须重视左手和弦的教学，当然在钢琴学习的前期，学生并不用背会所有的和弦，可以根据学习的乐曲来循序渐进地掌握和弦指法，一般是从简单的和弦開始。比如《洋娃娃和小熊跳舞》就是初级钢琴弹唱歌曲，学习起来并不困难，学会之后也可以提高学生的钢琴弹唱学习信心。
（二）以唱为主进行钢琴伴奏教学
在学前教育的钢琴弹唱教学中，教师应让学生明白是以唱为主，而钢琴伴奏要配合演唱。因为在幼儿教育中，儿歌的教学关系到幼儿能否学会儿歌，并从儿歌中学到一些基本的道理。因此钢琴弹奏时突出主旋律、伴奏要轻。另外，在弹唱教学中，教师应注意教授学生即兴伴奏的能力，比如利用一些简单的可重复应用或者随意组合的和弦来让学生可以为一些儿歌进行即兴伴奏，这样可以大大提高学生儿歌伴奏的能力，也可以减轻学生的学习压力。比如《好妈妈》就能以应用正三和弦为主来进行伴奏，这样钢琴伴奏也并不难。教师在教学时必须考虑到学前教育专业学生的学习基础。
（三）构建儿歌视唱练耳教学体系
在给学前教育专业的学生开设钢琴弹唱教学时，教师需要为学生构建起儿歌视唱练耳教学体系，这样学生就可以打好音乐基础，从而提高弹唱能力。视唱练耳是声乐教师的教学内容，钢琴教师可以对这门课程加以内容的调整应用到钢琴即兴配弹的教学中，以提高学生的音感、乐感。以《数鸭子》这首儿歌的教学为例，教师可以先展开对这首歌曲的分析教学，让学生通过听来把握其中应该掌握的一些细节，然后通过对其伴奏乐谱的分析来提取必要的和弦，让学生先练习和弦，再练习全曲，最后整体进行弹唱练习。
三、总结
综上所述，儿歌演唱教学是幼儿教育中的重要组成部分，因此，中职学前教育专业学生在钢琴弹奏方面的职业技能非常重要，教师在开展钢琴课程时应明确学生应该达成怎样的学习效果，不能一味地只教钢琴弹奏，而是要将钢琴弹奏和演唱相结合进行教学。
作者简介：谭霞林（1982-），女（汉族）湖南吉首，吉首市职业中等专业学校，本科学历，文学学士学位，讲师，主要从事学前教育专业钢琴教学研究。
参考文献：
[1]中职校《儿童歌曲弹奏》“学以致用”中“用”的教学改革调查报告[J].陈映红.黄河之声.2017（23）：90=91
[2]《儿童歌曲弹唱》课程F调单元教学做一体化教案[J].彭明妍.文教资料.2017（04：67-68）
[3]论学前教育专业钢琴教学中常见问题及解决对策[J].柯文平.北方音乐2018年11期：123-124
[4]中职学前教育专业钢琴教学与幼儿园实践结合刍探[J].孙昕.成才之路2018年14期：36-37
[6]学前教育专业低年级声乐教学中的“互动与交流”[J].曾华青.教育探究2006年04期：66-67
[7]高师学前教育专业音乐课程有效教学的探讨[J].魏菲.散文百家2018年05期：141-142
[8]中职学前教育专业钢琴教学与幼儿园实践结合刍探[J].孙昕.成才之路2018年14期：12-13
【关键词】中职；学前教育；弹唱表现力；教学
中职学前教育专业的学生需要具备相应的儿歌弹唱能力，以便于在未来就业时可以完成幼儿园的教学任务。在学前教育专业中，钢琴演奏课程和声乐表演课程往往是分开的，但是在实际工作中，钢琴弹奏和演唱却是密切联系在一起的。因此，在钢琴演奏课上，教师要明确教学内容和教学目的，将儿歌演唱和钢琴伴奏的教学进行融合，并以此来提高学生的弹唱表现力。
一、中职学前教育专业学生弹唱表现力弱的表现
（一）弹唱时左右手不协调
由于学前教育专业的学生大都没有钢琴学习经验，如果在学生还没掌握钢琴基本的弹奏技巧、没有打好基本功时就开展弹唱教学，很容易出现学生弹唱时左右手不协调的问题，尤其表现在左手伴奏跟不上，导致弹唱节奏混乱，根本不能以此来对幼儿展开教学。而且学前教育专业学生已经有相对固化的左右手思维，大多学生都是右手手指比较灵活，在学习钢琴时也会习惯于先用右手进行单手演奏练习，从而导致左手的开发程度比较低。想左右手同时进行弹奏需要练习比较长的时间，教师不能忽略这个循序渐进的过程。
（二）弹唱时演唱声音太小
学前教育专业的声乐和钢琴教学一般是分开的，在声乐课上教师往往考虑不到钢琴伴奏的需求，学生在演唱时追求假声，基本功不扎实。因此，在钢琴弹唱时很多学生容易出现演奏声音很大，演唱太小的情况，这样弹唱就失去了意义。声乐发声主要依靠胸腔、鼻腔等的共鸣实现，构成共鸣腔以后才能够发出更大、更浑厚或者更洪亮的声音，很多学生声音小都是因为不会利用共鸣腔。
（三）弹唱时出现跑调的情况
除了以上两种情况之外，学前教育专业的学生因为较少受过专业训练，很多学生还容易出现跑调的情况，这种情况的出现和学生自身的资质有很大的关系。领悟能力高、乐感强的学生一般能够很快地学会一首歌曲，并且对音准把握到位，但是乐感差的学生则总是会出现跑调的情况，而实际上，容易跑调的学生在钢琴学习方面也比较困难，因为其本身把握不准钢琴的乐音、节奏，可见，钢琴弹唱技能需要学生具备很强的综合性声乐器乐能力。
二、提升中职学前教育专业学生弹唱表现力的策略
（一）增加左右手协调配合的练习
中职学前教育专业学生弹唱能力的提高必须要增强学生左右手协调配合度，当学生的左右手弹奏熟练之后，学生才能够游刃有余地进行弹奏，边弹边唱只需要一定的练习，而不会存在根本性难以解决的问题。在钢琴弹奏中，学生右手在开发性较强的左脑控制下找键和按键还比较容易，但是面对左右脑同时发出信号、左右手同时开工的情况就会非常困难。因此，教师必须重视左手和弦的教学，当然在钢琴学习的前期，学生并不用背会所有的和弦，可以根据学习的乐曲来循序渐进地掌握和弦指法，一般是从简单的和弦開始。比如《洋娃娃和小熊跳舞》就是初级钢琴弹唱歌曲，学习起来并不困难，学会之后也可以提高学生的钢琴弹唱学习信心。
（二）以唱为主进行钢琴伴奏教学
在学前教育的钢琴弹唱教学中，教师应让学生明白是以唱为主，而钢琴伴奏要配合演唱。因为在幼儿教育中，儿歌的教学关系到幼儿能否学会儿歌，并从儿歌中学到一些基本的道理。因此钢琴弹奏时突出主旋律、伴奏要轻。另外，在弹唱教学中，教师应注意教授学生即兴伴奏的能力，比如利用一些简单的可重复应用或者随意组合的和弦来让学生可以为一些儿歌进行即兴伴奏，这样可以大大提高学生儿歌伴奏的能力，也可以减轻学生的学习压力。比如《好妈妈》就能以应用正三和弦为主来进行伴奏，这样钢琴伴奏也并不难。教师在教学时必须考虑到学前教育专业学生的学习基础。
（三）构建儿歌视唱练耳教学体系
在给学前教育专业的学生开设钢琴弹唱教学时，教师需要为学生构建起儿歌视唱练耳教学体系，这样学生就可以打好音乐基础，从而提高弹唱能力。视唱练耳是声乐教师的教学内容，钢琴教师可以对这门课程加以内容的调整应用到钢琴即兴配弹的教学中，以提高学生的音感、乐感。以《数鸭子》这首儿歌的教学为例，教师可以先展开对这首歌曲的分析教学，让学生通过听来把握其中应该掌握的一些细节，然后通过对其伴奏乐谱的分析来提取必要的和弦，让学生先练习和弦，再练习全曲，最后整体进行弹唱练习。
三、总结
综上所述，儿歌演唱教学是幼儿教育中的重要组成部分，因此，中职学前教育专业学生在钢琴弹奏方面的职业技能非常重要，教师在开展钢琴课程时应明确学生应该达成怎样的学习效果，不能一味地只教钢琴弹奏，而是要将钢琴弹奏和演唱相结合进行教学。
作者简介：谭霞林（1982-），女（汉族）湖南吉首，吉首市职业中等专业学校，本科学历，文学学士学位，讲师，主要从事学前教育专业钢琴教学研究。
参考文献：
[1]中职校《儿童歌曲弹奏》“学以致用”中“用”的教学改革调查报告[J].陈映红.黄河之声.2017（23）：90=91
[2]《儿童歌曲弹唱》课程F调单元教学做一体化教案[J].彭明妍.文教资料.2017（04：67-68）
[3]论学前教育专业钢琴教学中常见问题及解决对策[J].柯文平.北方音乐2018年11期：123-124
[4]中职学前教育专业钢琴教学与幼儿园实践结合刍探[J].孙昕.成才之路2018年14期：36-37
[6]学前教育专业低年级声乐教学中的“互动与交流”[J].曾华青.教育探究2006年04期：66-67
[7]高师学前教育专业音乐课程有效教学的探讨[J].魏菲.散文百家2018年05期：141-142
[8]中职学前教育专业钢琴教学与幼儿园实践结合刍探[J].孙昕.成才之路2018年14期：12-13