培养学生的思维能力,首先要有一个整体的系统的计划,以全面培养学生的思维能力。整个高中时期,可分成四个阶段,将专项思维能力的培养与综合思维能力的培养结合起来。高一年级,为第一阶段,着重培养形象思维能力,作文以记叙文为主,通过同题系列作文,如《校园黄昏》《教师素描》《我与我的世界》《新认识的朋友》等,引导学生观察社会,组织生活,丰富学生的感性认识。再通过对感性认识的形象描述,拓展思维视野,为进行逻辑思维作认识上、材料上、视野上、语言上的准备。高二上学期为第二阶段,这是由形象思维过渡到逻辑思维能力的阶段,主要进行介乎于记叙文与议论文之间的作文综合训练。作文题目比较上一阶段,要空灵一些,抽象一些,涵盖面也相应广一些,尽量让学生的思维呈开放格局,鼓励、提倡进行独立思维。通过这种综合文体的作文训练,使学生由形象思维状态,自然进入逻辑思维领域,检验培养学生开放思维的能力。高二下学期到高三上学期为第三阶段,主要培养学生的逻辑思维能力,形成思维的独立品格,引导学生独立观察、分析、认识社会现象、自然、人生,形成自己的看法,作出道德评价。作文训练上,主要进行议论文训练,以材料作文、图画作文为主。材料来源有两个方面,一是古代精辟的、含义丰富深远的寓言故事;二是社会现实的热点问题。通过训练,让学生对这些问题进行论证思考,作出评价。第四个阶段为高三下学期,这是各种思维能力的再综合阶段,它不是对第二个阶段的简单重复,而是一个提高的阶段,或许可以这样说,在前三个阶段中,学生的各种能力还是呈板块状态排列的,那么到了这个阶段,学生的思维能力通过训练,已经具有一种自我整合的功能,融合为一个整体,呈立体状了。这样,思维的弹性、张力、整合力就得到了加强。也就是说,这个阶段,学生的思维是最活跃和富于生命力的。这个阶段的作文训练是灵活的,既有命题作文、联想作文,也有材料作文、图画作文,既有议论文、记叙文,也有综合文体。
　　其次,实行开放作文教学,也就是说,作文教学中,努力克服传统的以教师为中心、为主导的教学方法,而以学生为中心,以作文为中心,以社会自然为中心,强调学生在作文教学中的绝对主体性,明确教师在作文教学中的亚主体地位,发挥主体主动性,给主体以充分的发展空间和自主性、自由度,由此形成和获得各种能力。说得具体些,就是让学生自己寻找、自己发现、自己组织、自己构思、自己辩论、自己写作、自己评改。在整个作文过程中,给学生充分的独立性。
　　第三,课文教学中,教师应该把培养学生形象思维能力,逻辑思维能力,独立思维、开放思维能力放在重要位置。思维的改革带来的是方法论的改革,课文教学的目的,不仅仅是传输给学生语文知识,更重要的还在于启发、拓展学生的思维和视野,这是获得一切知识和能力的基本品质。
　　总之,培养学生的思维能力,是一个大课题,是需要全体语文教师的予以重视和进行探索的。作文教学和语文教学的改革,应该先从思维、思维观念的改革开始,这是进行语文教学改革、实施素质教育的切入口。
　　 (仁怀市第四中学)