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摘要：阅读理解一直是高考英语考试中的重难点，得分率总的来说不高。阅读理解共40分，占试卷总分的27%。为了突破阅读理解这一难题，很多教师在教学中总结出了一系列方法。笔者在几年的教学实践中，通过对近些年高考阅读理解中所考查内容的分析，摸索出了提高阅读理解得分的一些复习方法，并对高三英语阅读理解的复习教学提出一些建议。
关键词：兴趣 ；体裁 ；题材 ；词汇 ；语法 ；阅读
众所周知，英语阅读理解是高考的重头戏，是英语试卷中分值最大、较大区分度较高的题型。考生的阅读理解能力在很大程度上决定着英语考试的成败，可以夸张地说，得阅读者得天下。因此，重视阅读理解，培养并提高学生的阅读理解能力非常重要。
影响学生阅读理解能力提高、制约高考得分有诸多因素，但主要是词汇量、基础语法知识、阅读习惯和知识面等。据此，笔者对高三英语阅读理解的复习提出以下几点建议：
一、要重视词汇的积累和语法知识的掌握
有人曾这样总结学不好英语的原因：听不好，说不出，读不通，写不好，都是英语单词记得少。我觉得是很有道理的。安徽省高考英语考试说明要求考生应具备不少于3000的词汇量，并掌握其词类、意思和基本用法，而且词汇量的要求会逐年提高。随着新课改的推进和教育部新的课程标准的颁布，高考英语词汇量势必还会进一步增加，这是趋势。在语法方面，有关句子结构和句子之间关系方面的知识是阅读理解的关键；习惯用法（固定词组、固定搭配等）也是做好阅读理解所必需的。因此，在备考过程中应加强语言基础知识的掌握，熟悉《考试说明》中的所有词汇，注意语言、语法知识的学习，并能灵活运用所学的语言，语法知识来解决阅读中的实际问题。当然这些也是做单项填空、完型填空试题所必须掌握的内容。
二、要培养学生良好的阅读习惯
人们常说，好习惯成就一生。阅读习惯直接影响阅读的效率。在平时训练中要求学生养成默读并限时阅读的习惯。有的学生在平时阅读时左顾右盼，思想不够帮助集中，甚至一边做题一边听音乐，或一边聊天；有的学生喜欢在阅读时出声朗读，有的喜欢将阅读材料逐字逐句翻译成汉语来帮助理解。这些习惯或做法都是不科学的。教师帮助学生改掉这些坏习惯责无旁贷。我们要着力培养学生正确的阅读习惯，学会以短语，句子甚至段落为单位进行阅读，学会运用skimming和 scanning方法来提高速度和效度，在阅读时真正做到“眼中有字，心中揣意”，不但要见树木，还要见森林。
三、总结学生阅读的常见错误类型，对症下药
许多考生感到困惑：为什么一些没有超过中学语法和词汇范围的文章，读起来却不能正确理解，要花费很多时间还是似懂非懂做题时错误频出呢？对于这一现象，我们要结合高中生的年龄、知识面、生活实践等特点，总结学生常见错误类型，对症下药，进行针对性的指导。第一种，“不知所云型”。这类学生由于生活或年龄所限，其知识储备中没有和文章内容相关的图示、主题，根本不熟悉所读的文章内容，无法理解，当然无从下手。例如没有上过网的学生对关于因特网、在线网络游戏的文章阅读有困难；文科的学生对科技文章的阅读就有一定的理解困难等等。如何应对呢？要鼓励学生扩大阅读量以丰富知识，增强生活实践，扩展眼界，拓宽“常识”范围，要关注国内外时事、社会现象、社会新闻等。第二种，“半懂不懂型”。这类学生能读懂文章的表层文字叙述，但是体会不到作者在字里行间表达的真正意思，不了解作者的真实感受，半懂不懂。这点是大多数学生很容易犯的通病，也正是突破、提高学生阅读理解能力的关键所在。如何应对呢？要鼓励学生在扩大词汇量的同时，要拓深对词汇的理解和掌握，注意一词多义、熟词新意的现象。注重对阅读理解中长、难句句子结构的分析和句意理解，提高阅读理解的准确性。要学会联系上下文内容，确定文章真正含义，改掉马虎、自以为是、主观臆测的坏习惯。第三种，“忽视考题型”。这类学生部重视考题的设置，没有认真审题，更缺乏必要的解题技巧。虽然做阅读理解的前提是读懂文章，但是即使读懂了文章，如果缺乏必要的解题技巧，也不一定能作对题目。有时阅读理解题目的设置比文章本身还要复杂：它包括题干和四个题支，题支中必然有干扰项、似是而非项、叙述上一半对一半错的选项。对策：要求学生们不但要理解文章，还要认真审题，有自己的判断力、思辨力，并结合自己的常识有效排除干扰项。
四指導学生运用有效的解题策略
1.做阅读理解题要学会“三步走”：一通读全文，了解大意；二带题阅读，各个击破；三纵观全篇，检查核对
一般来说，开始做阅读理解题时，应先看看后试题的考查内容，对题目类型做到心中有数，针对不同问题，在通读时有粗有细地去阅读，这样不仅能把握篇章的基本结构和逻辑线索，也能做好有关具体事实信息题和推理判断题。在做完阅读理解题后，要立足文章整体，再迅速读一遍短文、试题和答案，注意检查各题答案中有无自相矛盾之处。因为每一篇短文的问题和答案的设置，前后都是相关联的，有着一定的连续性，体现文章的基本脉络。
2.要根据不同的体裁和试题要求采取不同的策略
抓住题干信息，针对性阅读，处理细节题。如果浏览后确定出篇章为应用文，如图表、广告、通知等，就没有必要通读、精读，只需明确试题要求，从文中相应位置找出答案即可，这样能节省不少时间。
利用构词法，上下文语言信息等处理词义猜测题。高考中的阅读理解篇章往往是一篇较完整的短文，其结构、思想、前后上下连贯统一。考试时应充分利用这一特点推测生词、短语在句中的含义，切莫盲目孤立地猜测。
五、阅读要有广度、深度和速度
阅读理解是对考生能力、智力和心理的综合考验，要提高自己的理解能，靠的是大量的语言实践。高三学生在备考时，一定要多接触一些内容新颖、语言地道、有一定难度的阅读理解材料，如有条件可阅读一些英文报刊杂志，关注国内外的时事。每读一篇文章，要弄清楚作者写这篇文章的目的是什么，要表达什么观点，做到有一定广度和深度的阅读，这样才能慢慢提高阅读理解能力。
在高三后期进行的各种专项复习中，不少学生往往把阅读训练给淡化了，认为阅读就是读文章做题目，没什么阅读思路可讲，多读两遍就行了；不少高三教师也无暇或不屑分析阅读理解题，只是报一报答案就过去了。这种现象不利于学生阅读能力的提高。建议考生每天都应像对待大型考试一样一丝不苟地进行一定量的阅读限时训练，通常5篇阅读材料，要求35—40分钟完成，这样既可营造考试的氛围，还可以提高阅读的速度。也可避免散漫和懈怠，因为The examination is a race against time。
总之，阅读理解是高考复习中的重难点，但是只要把握复习方向，明确复习内容，掌握正确有效的复习方法，定能稳住大范围基础得分点，突破难度系数大的得分点，在高考阅读理解中取得优异成绩。
参考文献：
[1]教育部考试中心2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）
[2]教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》。人民教育出版社，2003年
[3] 陈琳，王蔷，陈晓堂：英语课程标准（实验稿）解读。北京师范大学，2002年5月
（作者单位：安徽省庐江第三中学 231500）
关键词：兴趣 ；体裁 ；题材 ；词汇 ；语法 ；阅读
众所周知，英语阅读理解是高考的重头戏，是英语试卷中分值最大、较大区分度较高的题型。考生的阅读理解能力在很大程度上决定着英语考试的成败，可以夸张地说，得阅读者得天下。因此，重视阅读理解，培养并提高学生的阅读理解能力非常重要。
影响学生阅读理解能力提高、制约高考得分有诸多因素，但主要是词汇量、基础语法知识、阅读习惯和知识面等。据此，笔者对高三英语阅读理解的复习提出以下几点建议：
一、要重视词汇的积累和语法知识的掌握
有人曾这样总结学不好英语的原因：听不好，说不出，读不通，写不好，都是英语单词记得少。我觉得是很有道理的。安徽省高考英语考试说明要求考生应具备不少于3000的词汇量，并掌握其词类、意思和基本用法，而且词汇量的要求会逐年提高。随着新课改的推进和教育部新的课程标准的颁布，高考英语词汇量势必还会进一步增加，这是趋势。在语法方面，有关句子结构和句子之间关系方面的知识是阅读理解的关键；习惯用法（固定词组、固定搭配等）也是做好阅读理解所必需的。因此，在备考过程中应加强语言基础知识的掌握，熟悉《考试说明》中的所有词汇，注意语言、语法知识的学习，并能灵活运用所学的语言，语法知识来解决阅读中的实际问题。当然这些也是做单项填空、完型填空试题所必须掌握的内容。
二、要培养学生良好的阅读习惯
人们常说，好习惯成就一生。阅读习惯直接影响阅读的效率。在平时训练中要求学生养成默读并限时阅读的习惯。有的学生在平时阅读时左顾右盼，思想不够帮助集中，甚至一边做题一边听音乐，或一边聊天；有的学生喜欢在阅读时出声朗读，有的喜欢将阅读材料逐字逐句翻译成汉语来帮助理解。这些习惯或做法都是不科学的。教师帮助学生改掉这些坏习惯责无旁贷。我们要着力培养学生正确的阅读习惯，学会以短语，句子甚至段落为单位进行阅读，学会运用skimming和 scanning方法来提高速度和效度，在阅读时真正做到“眼中有字，心中揣意”，不但要见树木，还要见森林。
三、总结学生阅读的常见错误类型，对症下药
许多考生感到困惑：为什么一些没有超过中学语法和词汇范围的文章，读起来却不能正确理解，要花费很多时间还是似懂非懂做题时错误频出呢？对于这一现象，我们要结合高中生的年龄、知识面、生活实践等特点，总结学生常见错误类型，对症下药，进行针对性的指导。第一种，“不知所云型”。这类学生由于生活或年龄所限，其知识储备中没有和文章内容相关的图示、主题，根本不熟悉所读的文章内容，无法理解，当然无从下手。例如没有上过网的学生对关于因特网、在线网络游戏的文章阅读有困难；文科的学生对科技文章的阅读就有一定的理解困难等等。如何应对呢？要鼓励学生扩大阅读量以丰富知识，增强生活实践，扩展眼界，拓宽“常识”范围，要关注国内外时事、社会现象、社会新闻等。第二种，“半懂不懂型”。这类学生能读懂文章的表层文字叙述，但是体会不到作者在字里行间表达的真正意思，不了解作者的真实感受，半懂不懂。这点是大多数学生很容易犯的通病，也正是突破、提高学生阅读理解能力的关键所在。如何应对呢？要鼓励学生在扩大词汇量的同时，要拓深对词汇的理解和掌握，注意一词多义、熟词新意的现象。注重对阅读理解中长、难句句子结构的分析和句意理解，提高阅读理解的准确性。要学会联系上下文内容，确定文章真正含义，改掉马虎、自以为是、主观臆测的坏习惯。第三种，“忽视考题型”。这类学生部重视考题的设置，没有认真审题，更缺乏必要的解题技巧。虽然做阅读理解的前提是读懂文章，但是即使读懂了文章，如果缺乏必要的解题技巧，也不一定能作对题目。有时阅读理解题目的设置比文章本身还要复杂：它包括题干和四个题支，题支中必然有干扰项、似是而非项、叙述上一半对一半错的选项。对策：要求学生们不但要理解文章，还要认真审题，有自己的判断力、思辨力，并结合自己的常识有效排除干扰项。
四指導学生运用有效的解题策略
1.做阅读理解题要学会“三步走”：一通读全文，了解大意；二带题阅读，各个击破；三纵观全篇，检查核对
一般来说，开始做阅读理解题时，应先看看后试题的考查内容，对题目类型做到心中有数，针对不同问题，在通读时有粗有细地去阅读，这样不仅能把握篇章的基本结构和逻辑线索，也能做好有关具体事实信息题和推理判断题。在做完阅读理解题后，要立足文章整体，再迅速读一遍短文、试题和答案，注意检查各题答案中有无自相矛盾之处。因为每一篇短文的问题和答案的设置，前后都是相关联的，有着一定的连续性，体现文章的基本脉络。
2.要根据不同的体裁和试题要求采取不同的策略
抓住题干信息，针对性阅读，处理细节题。如果浏览后确定出篇章为应用文，如图表、广告、通知等，就没有必要通读、精读，只需明确试题要求，从文中相应位置找出答案即可，这样能节省不少时间。
利用构词法，上下文语言信息等处理词义猜测题。高考中的阅读理解篇章往往是一篇较完整的短文，其结构、思想、前后上下连贯统一。考试时应充分利用这一特点推测生词、短语在句中的含义，切莫盲目孤立地猜测。
五、阅读要有广度、深度和速度
阅读理解是对考生能力、智力和心理的综合考验，要提高自己的理解能，靠的是大量的语言实践。高三学生在备考时，一定要多接触一些内容新颖、语言地道、有一定难度的阅读理解材料，如有条件可阅读一些英文报刊杂志，关注国内外的时事。每读一篇文章，要弄清楚作者写这篇文章的目的是什么，要表达什么观点，做到有一定广度和深度的阅读，这样才能慢慢提高阅读理解能力。
在高三后期进行的各种专项复习中，不少学生往往把阅读训练给淡化了，认为阅读就是读文章做题目，没什么阅读思路可讲，多读两遍就行了；不少高三教师也无暇或不屑分析阅读理解题，只是报一报答案就过去了。这种现象不利于学生阅读能力的提高。建议考生每天都应像对待大型考试一样一丝不苟地进行一定量的阅读限时训练，通常5篇阅读材料，要求35—40分钟完成，这样既可营造考试的氛围，还可以提高阅读的速度。也可避免散漫和懈怠，因为The examination is a race against time。
总之，阅读理解是高考复习中的重难点，但是只要把握复习方向，明确复习内容，掌握正确有效的复习方法，定能稳住大范围基础得分点，突破难度系数大的得分点，在高考阅读理解中取得优异成绩。
参考文献：
[1]教育部考试中心2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）
[2]教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》。人民教育出版社，2003年
[3] 陈琳，王蔷，陈晓堂：英语课程标准（实验稿）解读。北京师范大学，2002年5月
（作者单位：安徽省庐江第三中学 231500）