论文部分内容阅读
摘要：在新课标下的教育模式，开始提倡合作学习的概念，此概念运用在每一个教学阶段，而在小学语文教学中，学生本身的可塑性很强，因此实施合作学习的概念十分重要。经过调查所知，在合作的教学模式中，可以调动学生的独立思考能力，自主探索能力，对语文的兴趣，难题的求知欲等，同时其中的相互讨论环节，让教师和学生的关系更亲密，深刻认识到学生和教师是平等的地位，学生把自己当作学习的主人，课堂的核心中心，从而打破传统的沉默教学方式。本文就新课标下小学语文教学中的合作学习进行分析。
关键词：合作学习；小学语文；教学
以往的小学语文教学方式普遍是教师为核心主导，在课堂上是教师为中心。学生的思维和视线全部在教师的身上，而教师也只关注自身的讲解，在这个过程中没有在乎学生是否接受，对于知识是否理解的透彻等，因此这样的教学方式完全是忽略了学生的感受。教师应当清楚地认识到，学生才是课堂上的重心，教师只是做一个协助和引导的角色，在课堂上给学生充分的话语权，让课堂的氛围活跃起来。在新时代新课标下的小学语文教学中，更需要打造一个合作学习的课堂氛围，达到学生和教师地位同等，共同以学习为目标。
一、合作学习在小学语文教学中的意义、必要性及优势
1、合作学习的意义。小学语文是一个重要的开头阶段，学生在这个时期还像张白纸，还未树立正确的价值观等，所以小学语文教学的模式是重中之重，在这个教学过程中，尽量建立其对学习的热情，对学习的兴趣和求知欲等。随着新课标的实施，教育思维的不断转变，如今教学强调合作为主，通过学生和教师的合作学习方式，相互帮助和沟通。这样的同等地位，可以让孩子在精神上养成独立思考的习惯，让小学生成长得更健康。同时通过合作学习，可以让学生在这个过程中，培养自己的合作能力，人际交流沟通能力，创新能力，主动的竞争等，进而演化成一个特有的性格体系。
2、合作学习的必要性。小学语文教学课堂更需要有互动的氛围，小学生的好奇心旺盛，正是培养其观察力和自主思考的时期。所以应该打破传统的沉默课堂，不再是只有教师在讲解，学生并不表达观点的模式，不然学生看似在很认真地听讲，实则注意力并不集中，心思已经飞出教室，教师讲解得再卖力也无济于事。当出现这种死气沉沉的课堂时，合作学习这个理念就变得尤为重要，学生和教师在合作的时候，起到活跃气氛的作用，引起学生的关注，在互相协助当中，调动其学生的積极性，让学生对语文课产生很高的兴趣。
3、合作学习的优势。合作学习在小学语文教学中，有着不可忽视的优势，合作学习这一概念可以构建出三个方面，自主、合作、探究性学习。在概念实施过程中，通过活动激发学生自主学习意识，让学生意识到自己才是课堂上的主体，把自己看作是学习的主人，通过对自我的题目难度设置，启发自己对难题的求知欲，只要是自己能够探索解决的问题，通常不需要教师来做引导和代替。持续增加问题的难度，依靠自己的思维去探索答案，在这过程中，逐渐建立起新的知识体系，在面对教师提出的问题，会第一时间去找答案，而不是等着老师去解答。
二、新课标下小学语文教学中的合作学习实施
1、创设新观念。在新课标概念下，要求在课堂之上，体现出学生的核心地位。课堂上，教师应当多和学生进行沟通，让学生在课堂上有更多的发言权。当然，这并不表示教师要少说，而是要抓住核心点进行讲解。同时做到引导学生就某一问题进行探讨，这才是新课标下的新观念。教师作为引导角色，帮助学生树立正确的价值观，提升学生的自主学习，强调学生和学生之间的合作学习，教师在中间进行引导。
2、分组合理。合作学习自然是以一个团队为主的，所以普遍情况下是以分组的模式展开，把学生分为几个小组，分出小组长来带领。在这样的模式下，合理的分组是每一位教师优先要考虑的事情，也是能否提高合作质量的关键。所以，在分组的时候，教师可以根据学生的成绩、年龄、学习能力等来进行区别分组，比如一个小组里面男女比例，并且里面包含了学习能力高的，自主性高的，性格开朗或安静等。综合来看，每个小组里面的各方面都是平衡的，并且小组里面的分工做到平衡，教师引导小组之间的互相协助。
3、合作方式。合作方式可分为三种：（1）问题式。这样的合作方式很好理解，可体现在课堂上，教师提出问题，学生进行回答，或者反之，学生提问教师回答。总体来说，是离不开合作，互相沟通。突破原有的问答模式，添加一些竞争性，同时激发出学生的学习兴趣。（2）表演式。这种表演的方式，基本体现在语文教学中，角色扮演。教师分配学生进行不同角色的朗诵，根据课文内容进行创新阅读表演，利用这种方式加深学生对语文知识的认识。（3）讨论式。这一合作方式是合作学习概念中比较常见的，具体体现在分组当中，教师通过对学生的了解，对其分为若干小组，再提出某个问题，让各个小组对其进行讨论，最后把讨论结果表达出来，这种方式可以锻炼学生之间的交流，合作能力，主动思考，以及总结能力。以上三种合作方式均可利用在小学语文教学中。
4、创新运用。时代在进步，创新思维存在于每一个行业中，因此教育也需要创新。在小学语文教学中，教师同样需要进行创新，对于课前课后以及课堂中，各方面都进行创新。比如，在课前布置出某篇课文，让学生们进行角色扮演，对课文中的情感表达和特色进行分析，激发出学生的兴趣。而在课堂中，教师引导学生进行独立思考，进行轮流的朗诵课文，提高学生的课文朗诵能力，锻炼了学生的口语能力。在课后，可以让学生之间互相检查作业，锻炼学生的责任心。
三、结语
综上所述，合作学习对于小学语文教学意义重大，可以提高学生的主动性，自主探索能力，以及对语文的兴趣。在新课标下，教师需要培养学生的自主能力，以及和同学的合作能力，沟通能力。合作学习的方式包含了表演，讨论，问题三种，并对其进行实际运用。在课堂上让学生多发言，形成一个学生和教师平等地位，教师作为引导者，对学生进行合理的分组管理，根据不同的课文内容进行创新教学。
参考文献
[1] 农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J].课外语文，2014，（04）：40.
[2] 陈莉.新课程小学语文教学的合作学习方法探究.中国科教创新导刊[J].新课程，2014，（36）：79.
关键词：合作学习；小学语文；教学
以往的小学语文教学方式普遍是教师为核心主导，在课堂上是教师为中心。学生的思维和视线全部在教师的身上，而教师也只关注自身的讲解，在这个过程中没有在乎学生是否接受，对于知识是否理解的透彻等，因此这样的教学方式完全是忽略了学生的感受。教师应当清楚地认识到，学生才是课堂上的重心，教师只是做一个协助和引导的角色，在课堂上给学生充分的话语权，让课堂的氛围活跃起来。在新时代新课标下的小学语文教学中，更需要打造一个合作学习的课堂氛围，达到学生和教师地位同等，共同以学习为目标。
一、合作学习在小学语文教学中的意义、必要性及优势
1、合作学习的意义。小学语文是一个重要的开头阶段，学生在这个时期还像张白纸，还未树立正确的价值观等，所以小学语文教学的模式是重中之重，在这个教学过程中，尽量建立其对学习的热情，对学习的兴趣和求知欲等。随着新课标的实施，教育思维的不断转变，如今教学强调合作为主，通过学生和教师的合作学习方式，相互帮助和沟通。这样的同等地位，可以让孩子在精神上养成独立思考的习惯，让小学生成长得更健康。同时通过合作学习，可以让学生在这个过程中，培养自己的合作能力，人际交流沟通能力，创新能力，主动的竞争等，进而演化成一个特有的性格体系。
2、合作学习的必要性。小学语文教学课堂更需要有互动的氛围，小学生的好奇心旺盛，正是培养其观察力和自主思考的时期。所以应该打破传统的沉默课堂，不再是只有教师在讲解，学生并不表达观点的模式，不然学生看似在很认真地听讲，实则注意力并不集中，心思已经飞出教室，教师讲解得再卖力也无济于事。当出现这种死气沉沉的课堂时，合作学习这个理念就变得尤为重要，学生和教师在合作的时候，起到活跃气氛的作用，引起学生的关注，在互相协助当中，调动其学生的積极性，让学生对语文课产生很高的兴趣。
3、合作学习的优势。合作学习在小学语文教学中，有着不可忽视的优势，合作学习这一概念可以构建出三个方面，自主、合作、探究性学习。在概念实施过程中，通过活动激发学生自主学习意识，让学生意识到自己才是课堂上的主体，把自己看作是学习的主人，通过对自我的题目难度设置，启发自己对难题的求知欲，只要是自己能够探索解决的问题，通常不需要教师来做引导和代替。持续增加问题的难度，依靠自己的思维去探索答案，在这过程中，逐渐建立起新的知识体系，在面对教师提出的问题，会第一时间去找答案，而不是等着老师去解答。
二、新课标下小学语文教学中的合作学习实施
1、创设新观念。在新课标概念下，要求在课堂之上，体现出学生的核心地位。课堂上，教师应当多和学生进行沟通，让学生在课堂上有更多的发言权。当然，这并不表示教师要少说，而是要抓住核心点进行讲解。同时做到引导学生就某一问题进行探讨，这才是新课标下的新观念。教师作为引导角色，帮助学生树立正确的价值观，提升学生的自主学习，强调学生和学生之间的合作学习，教师在中间进行引导。
2、分组合理。合作学习自然是以一个团队为主的，所以普遍情况下是以分组的模式展开，把学生分为几个小组，分出小组长来带领。在这样的模式下，合理的分组是每一位教师优先要考虑的事情，也是能否提高合作质量的关键。所以，在分组的时候，教师可以根据学生的成绩、年龄、学习能力等来进行区别分组，比如一个小组里面男女比例，并且里面包含了学习能力高的，自主性高的，性格开朗或安静等。综合来看，每个小组里面的各方面都是平衡的，并且小组里面的分工做到平衡，教师引导小组之间的互相协助。
3、合作方式。合作方式可分为三种：（1）问题式。这样的合作方式很好理解，可体现在课堂上，教师提出问题，学生进行回答，或者反之，学生提问教师回答。总体来说，是离不开合作，互相沟通。突破原有的问答模式，添加一些竞争性，同时激发出学生的学习兴趣。（2）表演式。这种表演的方式，基本体现在语文教学中，角色扮演。教师分配学生进行不同角色的朗诵，根据课文内容进行创新阅读表演，利用这种方式加深学生对语文知识的认识。（3）讨论式。这一合作方式是合作学习概念中比较常见的，具体体现在分组当中，教师通过对学生的了解，对其分为若干小组，再提出某个问题，让各个小组对其进行讨论，最后把讨论结果表达出来，这种方式可以锻炼学生之间的交流，合作能力，主动思考，以及总结能力。以上三种合作方式均可利用在小学语文教学中。
4、创新运用。时代在进步，创新思维存在于每一个行业中，因此教育也需要创新。在小学语文教学中，教师同样需要进行创新，对于课前课后以及课堂中，各方面都进行创新。比如，在课前布置出某篇课文，让学生们进行角色扮演，对课文中的情感表达和特色进行分析，激发出学生的兴趣。而在课堂中，教师引导学生进行独立思考，进行轮流的朗诵课文，提高学生的课文朗诵能力，锻炼了学生的口语能力。在课后，可以让学生之间互相检查作业，锻炼学生的责任心。
三、结语
综上所述，合作学习对于小学语文教学意义重大，可以提高学生的主动性，自主探索能力，以及对语文的兴趣。在新课标下，教师需要培养学生的自主能力，以及和同学的合作能力，沟通能力。合作学习的方式包含了表演，讨论，问题三种，并对其进行实际运用。在课堂上让学生多发言，形成一个学生和教师平等地位，教师作为引导者，对学生进行合理的分组管理，根据不同的课文内容进行创新教学。
参考文献
[1] 农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J].课外语文，2014，（04）：40.
[2] 陈莉.新课程小学语文教学的合作学习方法探究.中国科教创新导刊[J].新课程，2014，（36）：79.