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摘 要：新课程改革的目的是满足学生终身发展需要，培养创新精神和实践能力。而进一步规范办学行为、减轻学生过重课业负担，都要求教师必须重新反思自己的教学行为，通过精心的课堂教学设计，实现学生在课堂上的高效学习是地理教师必须思考的问题。
关键词：地理 高效课堂
怎样使学生真正参与课堂教学过程、提高课堂教学效益，是摆在我们教师面前一件非常现实的事情。本人结合自己平时的课堂教学改革实际和在座的各位探讨在课堂教学中从哪些方面来实现高效课堂。
一、创设融洽师生关系是构建高效课堂的前提
著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而创造高效的学习氛围。
二、进行高效的课堂设计
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、新课导入
新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在学习热力环流时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有效果。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。
首先是课堂上的“讲”。课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。其次，课堂上的“讨论”。地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。最后，课堂上的“提问”，提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。
3、课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
三、培养学生动脑、动手、动口的习惯，是提高地理教学效率的有效途径
1、正确认识师生角色，切实促进学生主动学习
教学是师生双边活动，过分强调教师作用，必然重蹈传统教育的老路，过分强调学生作用或忽视教师作用，势必引起课堂教学的放任自流。因此，正确处理好“双边”关系，发挥学生的主体作用，是有效发挥学生潜能的关键。
2、积极推进探究式学习，提供学生自我表达的舞台，创造更多实践学习的机会
“纸上得来终觉浅”，因此，创造更多的实践机会，是符合学生认知规律的。但是，由于我国教育现状（大班教学等），照抄照搬国外的教学模式都不可能有太大的收益。经过几年来的实践探索，认为探究式教学是课堂教学的较好形式。因为它既符合课堂的实际，同时又打破了传统教育的思维禁锢，也兼顾了知识传授和能力培养，避免了因班级学生人数多带来的低效合作，盲目探究等问题。通过探究学习，不但让学生从被动接受知识中解放出来，而且培养了学生主动学习的态度，合作探究、创造性学习能力，研究性学习的方法，还培养了学生敏锐的观察力，准确的判断力，辩证的分析能力，科学解决问题的能力。
四、摒弃死记硬背，发展学生智能，多注意细节，多总结方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法比教会他某个知识点更重要，因为他学会了方法，就能获取更多知识。读图提取有用信息是2010年文综高考地理试题的考查学生能力一大特色，所占比分较大，因此在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力及将地理知识应用到解决实际问题的能力。课堂中注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷的时候加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，在平时教学中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。
教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧,以期让我们的地理课堂更精彩、更高效！加油！
关键词：地理 高效课堂
怎样使学生真正参与课堂教学过程、提高课堂教学效益，是摆在我们教师面前一件非常现实的事情。本人结合自己平时的课堂教学改革实际和在座的各位探讨在课堂教学中从哪些方面来实现高效课堂。
一、创设融洽师生关系是构建高效课堂的前提
著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而创造高效的学习氛围。
二、进行高效的课堂设计
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、新课导入
新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在学习热力环流时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有效果。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。
首先是课堂上的“讲”。课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。其次，课堂上的“讨论”。地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。最后，课堂上的“提问”，提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。
3、课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
三、培养学生动脑、动手、动口的习惯，是提高地理教学效率的有效途径
1、正确认识师生角色，切实促进学生主动学习
教学是师生双边活动，过分强调教师作用，必然重蹈传统教育的老路，过分强调学生作用或忽视教师作用，势必引起课堂教学的放任自流。因此，正确处理好“双边”关系，发挥学生的主体作用，是有效发挥学生潜能的关键。
2、积极推进探究式学习，提供学生自我表达的舞台，创造更多实践学习的机会
“纸上得来终觉浅”，因此，创造更多的实践机会，是符合学生认知规律的。但是，由于我国教育现状（大班教学等），照抄照搬国外的教学模式都不可能有太大的收益。经过几年来的实践探索，认为探究式教学是课堂教学的较好形式。因为它既符合课堂的实际，同时又打破了传统教育的思维禁锢，也兼顾了知识传授和能力培养，避免了因班级学生人数多带来的低效合作，盲目探究等问题。通过探究学习，不但让学生从被动接受知识中解放出来，而且培养了学生主动学习的态度，合作探究、创造性学习能力，研究性学习的方法，还培养了学生敏锐的观察力，准确的判断力，辩证的分析能力，科学解决问题的能力。
四、摒弃死记硬背，发展学生智能，多注意细节，多总结方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法比教会他某个知识点更重要，因为他学会了方法，就能获取更多知识。读图提取有用信息是2010年文综高考地理试题的考查学生能力一大特色，所占比分较大，因此在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力及将地理知识应用到解决实际问题的能力。课堂中注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷的时候加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，在平时教学中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。
教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧,以期让我们的地理课堂更精彩、更高效！加油！