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写作过程是一种综合能力训练，它最能反映一个人综合运用语言的能力，并直接体现写作者的语言水平。尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段，其本身还具有知识体系属性。这种知识体系在教材设计中没有得到重视，使得写作总是处于边缘化状态。某些教师对写作训练的认识存在误区，认为写作训练仅仅是一个巩固与练习的手段。学生学习英语写作只是以模仿和背诵范文为主，加之教材和教师淡化语法及学生识记词汇低效，导致学生常常提笔忘词，语法漏洞百出。英语写作在中学已经成为令师生都感到头痛的问题。写好一篇高质量的作文，除了词句的使用、语法的掌握、语感的培养等外，写作技巧和写作方法的掌握也起着重要作用。
1.确立正确的英语写作教学观念
学生的英语写作能力不是仅通过苦练就能够提高的，还必须有写作知识的指导，让学生知道如何写，并在写作过程中将知识转化为能力。要克服两种不正确的写作教学观念：一是把写作作为单纯的英语学习手段。一些教师认为，只要学生动笔写作就能提高写作水平，因此一味要求学生练习写作，不教给学生写作知识。有的教师认为，学生语法学好了，词汇量大了，阅读面广了，写作水平就会提高，因此在英语教学中花在写作知识学习和训练上的时间远不如听说和阅读的训练多。这是误导英语写作教学的错误观念。英语写作是动作技能和智力因素相融合的学习结果，在教学实践中二者不可偏颇。
2.提高学生简单句的写作能力
抓好简单句写作练习，并不是为了让学生在写作时通篇使用简单句写作，而是通过练习写好简单句提高学生的应用语言能力，避免主谓不齐全及谓语动词形式的语法错误，以此提高句子的准确性。在备考过程中，教师应让考生掌握好基本简单句型，对于写作基础差的考生，教师因材施教，对于不清楚句子成分及功用的考生，应让他们清楚简单句中的主语、谓语、宾语、表语、状语等成分在句中的功用及由哪些词担当该成分，以此提高句子的准确性。
3.提高主题句、支撑句、结论句的写作能力
段落是一组句子的集合。段落必须表达完整的意思，如描写事物，争论某件事，驳斥某观点，对某事提出疑问、提出要求或者给事物下定义。主题句、支撑句、结论句是段落写作的最基本要素。主题句一般居于段首，通常在提供信息或解释观点的段落中使用。读者通过浏览主题句就可以了解段落的概要。主题句应是合乎语法规则的完整句子，以肯定句为主，需要限制词对主题加以限定或约束。主题需要有可写性，不能太笼统，也不能太具体。第二步是写支撑句。列举数个理由展开主题。结论句通常与主题句一样包含段落中心思想，然而所用措辞和表达方式与主题句不同。
如：The students in the class come from many different parts of the world.（主题句） Some are from European countries such as France，Spainand Italy.Others are from Middle Eastern countries like Saudi Arabia and Israel.Still other students were born in Asian countries including Japan and Korea.The largest number of students are from Latin American countries like Mexico，Venezuela，and Peru.（支撑句） The class is an interesting mixture of people from many different countries.（结论句）
4.提高学生运用复合句的能力
对于写作能力较低的考生，可多选择使用简单句保证句子准确。对于写作能力较高的考生，可多尝试使用复合句。考生如果能写好复合句，则能让文章增添不少亮点，从而提高得分点。总之，要提高运用复合句的能力。复合句可以将结构松散的单句关联起来，呈现简洁、明了的表达效果。英语写作常用的复合句包括定语从句、状语从句、名词性从句，例如：
定语从句：Mary is a girl in Class1，who speaks English very fluently.
状语从句：The boy was saved because the doctor arrived there before it was too late.
名詞性从句：His teacher didn’t know why Xiao Ming was always late for school.
（1）理清主句与从句的结构及位置关系。
（2）使用恰当的关联词。
（3）主句、从句相辅相成，主句与从句是相辅相成的，缺一不可。
5.提高学生应用连接词的能力
如果在写作中过多使用so，and，then，but，or，however，yet等连接词，那么非但达不到丰富表达方式的目的，反而使句子结构松散。巧用连接词不仅能够丰富句型，而且能够把思想表达得更清楚，使语义更连贯，尤其是一些表示从属关系的连接词，如who，which，that，because，since，although，after，as，before，when，whenever，if，unless，as if等。例如：The Mississippi River is one of the longest rivers in the world，and in spring it often overflows its banks，and the lives of many people are endangered.上句用了and把三个分句并列，单调乏味。如果使用关系代词which，就可以使句式更多样，语义更连贯，语言更流畅。在英文写作中，要掌握一些常用的连接词的使用，如表示罗列的first，then，finally，moreover等；表示时间顺序的recently，at first，in the beginning等；表示转折关系的but，however，though，otherwise等；表示并列关系的and，also，too，as well as等；表示因果关系的because，because of，as等；表示让步关系的although，however，no matter how等；表示目的的so that，so as to等；表示强调的in fact，certainly，no doubt，obviously等；表示归纳概括的in a word，in short，in brief，as far as I know，in conclusion等。此外，还要掌握一些常用的句型，如in order to，in order that，would rather do ... than do，prefer doing ... to doing ... ，not ... until，It is no use / good doing ... It is ... that ... so ... that ...等。
6.提高考生应用多种句子结构的能力
写作中考生如果灵活应用不同的句型，其文章将会是不同凡响、引人注目的。有很多英语经典句型，在写作中是非常实用的。如：强调句型：It is/was 被强调部分 that 其他表时间的句型：It was not 一段时间 before不多久就…… It is/was some time before...过了多久才……It will be 时间 before...还有多长时间……It is high time sb.did sth.该是某人做某事的时候了，seem搭配的句型：（1）It seems that从句似乎……好像……（2）It seems to sb that从句在某人看来……（3）There seems to be…似乎/好像……（4）It seems as if…看起来，好像……表结果的句型：such a/an 名词 as to do sth.如此……以至于……
so 名词/副词 as to do sth如此……以至于……so 名词/副词 that ...如此……以至于……表目的的句型：以下三种形式均表示“为了……”：in order to do sth.，so as to do sth.，so that ...
教师要遵循中学英语写作教学的规律。教师和学生要充分认识英语写作教学的意义，明晰写作教学的内容，特别是在实施写作教学的过程中，重视写作学习策略的训练，帮助学生减轻写作学习压力，科学、有效地写作，这是实现课程标准规定的写作教学目标的重要条件。针对考生在写作中的常见问题，寻求解决方法，做到对症下药。对于写作能力欠佳的考生，我们应提高他们应用简单句、复合句，以及遣词造句、组词成句的能力。对于写作能力较好的考生，我们应多增强其应用复合句、多种句式及应用连词的能力，使他们的写作水平再上一个新的台阶。
1.确立正确的英语写作教学观念
学生的英语写作能力不是仅通过苦练就能够提高的，还必须有写作知识的指导，让学生知道如何写，并在写作过程中将知识转化为能力。要克服两种不正确的写作教学观念：一是把写作作为单纯的英语学习手段。一些教师认为，只要学生动笔写作就能提高写作水平，因此一味要求学生练习写作，不教给学生写作知识。有的教师认为，学生语法学好了，词汇量大了，阅读面广了，写作水平就会提高，因此在英语教学中花在写作知识学习和训练上的时间远不如听说和阅读的训练多。这是误导英语写作教学的错误观念。英语写作是动作技能和智力因素相融合的学习结果，在教学实践中二者不可偏颇。
2.提高学生简单句的写作能力
抓好简单句写作练习，并不是为了让学生在写作时通篇使用简单句写作，而是通过练习写好简单句提高学生的应用语言能力，避免主谓不齐全及谓语动词形式的语法错误，以此提高句子的准确性。在备考过程中，教师应让考生掌握好基本简单句型，对于写作基础差的考生，教师因材施教，对于不清楚句子成分及功用的考生，应让他们清楚简单句中的主语、谓语、宾语、表语、状语等成分在句中的功用及由哪些词担当该成分，以此提高句子的准确性。
3.提高主题句、支撑句、结论句的写作能力
段落是一组句子的集合。段落必须表达完整的意思，如描写事物，争论某件事，驳斥某观点，对某事提出疑问、提出要求或者给事物下定义。主题句、支撑句、结论句是段落写作的最基本要素。主题句一般居于段首，通常在提供信息或解释观点的段落中使用。读者通过浏览主题句就可以了解段落的概要。主题句应是合乎语法规则的完整句子，以肯定句为主，需要限制词对主题加以限定或约束。主题需要有可写性，不能太笼统，也不能太具体。第二步是写支撑句。列举数个理由展开主题。结论句通常与主题句一样包含段落中心思想，然而所用措辞和表达方式与主题句不同。
如：The students in the class come from many different parts of the world.（主题句） Some are from European countries such as France，Spainand Italy.Others are from Middle Eastern countries like Saudi Arabia and Israel.Still other students were born in Asian countries including Japan and Korea.The largest number of students are from Latin American countries like Mexico，Venezuela，and Peru.（支撑句） The class is an interesting mixture of people from many different countries.（结论句）
4.提高学生运用复合句的能力
对于写作能力较低的考生，可多选择使用简单句保证句子准确。对于写作能力较高的考生，可多尝试使用复合句。考生如果能写好复合句，则能让文章增添不少亮点，从而提高得分点。总之，要提高运用复合句的能力。复合句可以将结构松散的单句关联起来，呈现简洁、明了的表达效果。英语写作常用的复合句包括定语从句、状语从句、名词性从句，例如：
定语从句：Mary is a girl in Class1，who speaks English very fluently.
状语从句：The boy was saved because the doctor arrived there before it was too late.
名詞性从句：His teacher didn’t know why Xiao Ming was always late for school.
（1）理清主句与从句的结构及位置关系。
（2）使用恰当的关联词。
（3）主句、从句相辅相成，主句与从句是相辅相成的，缺一不可。
5.提高学生应用连接词的能力
如果在写作中过多使用so，and，then，but，or，however，yet等连接词，那么非但达不到丰富表达方式的目的，反而使句子结构松散。巧用连接词不仅能够丰富句型，而且能够把思想表达得更清楚，使语义更连贯，尤其是一些表示从属关系的连接词，如who，which，that，because，since，although，after，as，before，when，whenever，if，unless，as if等。例如：The Mississippi River is one of the longest rivers in the world，and in spring it often overflows its banks，and the lives of many people are endangered.上句用了and把三个分句并列，单调乏味。如果使用关系代词which，就可以使句式更多样，语义更连贯，语言更流畅。在英文写作中，要掌握一些常用的连接词的使用，如表示罗列的first，then，finally，moreover等；表示时间顺序的recently，at first，in the beginning等；表示转折关系的but，however，though，otherwise等；表示并列关系的and，also，too，as well as等；表示因果关系的because，because of，as等；表示让步关系的although，however，no matter how等；表示目的的so that，so as to等；表示强调的in fact，certainly，no doubt，obviously等；表示归纳概括的in a word，in short，in brief，as far as I know，in conclusion等。此外，还要掌握一些常用的句型，如in order to，in order that，would rather do ... than do，prefer doing ... to doing ... ，not ... until，It is no use / good doing ... It is ... that ... so ... that ...等。
6.提高考生应用多种句子结构的能力
写作中考生如果灵活应用不同的句型，其文章将会是不同凡响、引人注目的。有很多英语经典句型，在写作中是非常实用的。如：强调句型：It is/was 被强调部分 that 其他表时间的句型：It was not 一段时间 before不多久就…… It is/was some time before...过了多久才……It will be 时间 before...还有多长时间……It is high time sb.did sth.该是某人做某事的时候了，seem搭配的句型：（1）It seems that从句似乎……好像……（2）It seems to sb that从句在某人看来……（3）There seems to be…似乎/好像……（4）It seems as if…看起来，好像……表结果的句型：such a/an 名词 as to do sth.如此……以至于……
so 名词/副词 as to do sth如此……以至于……so 名词/副词 that ...如此……以至于……表目的的句型：以下三种形式均表示“为了……”：in order to do sth.，so as to do sth.，so that ...
教师要遵循中学英语写作教学的规律。教师和学生要充分认识英语写作教学的意义，明晰写作教学的内容，特别是在实施写作教学的过程中，重视写作学习策略的训练，帮助学生减轻写作学习压力，科学、有效地写作，这是实现课程标准规定的写作教学目标的重要条件。针对考生在写作中的常见问题，寻求解决方法，做到对症下药。对于写作能力欠佳的考生，我们应提高他们应用简单句、复合句，以及遣词造句、组词成句的能力。对于写作能力较好的考生，我们应多增强其应用复合句、多种句式及应用连词的能力，使他们的写作水平再上一个新的台阶。