论文部分内容阅读
摘 要：课堂上插嘴首先是一件令讲课教师感到不舒服的事情，有点不礼貌，没有规矩，打断了教师的思路，影响课堂纪律，会引起其他同学效仿，可能会导致教师完不成当堂课的教学任务。学生插嘴恰恰说明他有平等意识，他有问题没有搞懂，他对教师讲的有不同看法，他有批判意识，甚至他的观点能让教师看到自己的不足，纠正教师的小错误，使教学更加严谨，或者能激发自己的灵感。作为教师，除了要拥有专业知识，还应成为“杂家”，来应对来自学生的包罗万象、五花八门的插嘴。
关键词：插嘴；不受欢迎；个性；权利
期末放假前为学生写评语，当为某同学写到希望他以后课堂上要举手发言，不要随意插嘴打断老师的话语时，一个念头一闪而过，插嘴是不是真的错了？插嘴是个缺点，必须改正吗？围绕该问题与同事展开讨论，发现问题并不那么简单，值得深思，需要深入探讨，不能草率地予以否定。
学生课堂上必须遵守一定的规矩，我们多数教师对于课堂插嘴现象都深恶痛绝。的确，课堂上插嘴首先是一件令讲课教师感到不舒服的事情，有点不礼貌，没有规矩，打断了教师的思路，影响了课堂纪律，会引起其他同学效仿，甚至会导致教师完不成当堂课的教学任务。如果长期以往形成习惯，就可能成为一个以自我为中心、不考虑周围人感受的不受人欢迎的角色。另一方面，应该看到，教师面对多数学生设计教学方案，推进教学步骤，无法顾及每一位学生的思维速度，插嘴虽然显得另类，但也表明学生主体意识的觉醒，表明学生与教师平等地位的建立和新型师生关系的逐渐形成。在传统的师生关系中，教师扮演权威的角色，学生则扮演遵从者的角色，这种关系建立在农业文明和工业文明的基础上，强调的是服从，不需要个性；而在信息化的社会强调的是个性、是创造，需要确立新型的师生关系，这种师生关系是建立在民主平等的基础上，我们教师是学生学习过程的引导者、组织者、参与者，是平等中的首席。因此，学生和教师应共同参与到学习过程中，平等交流，一块探讨。而学生插嘴恰恰说明他有平等意识，他有问题没有搞懂，他对老师讲的有不同看法，他有批判意识，甚至他的观点能让教师看到自己的不足，纠正自己的小错误，使教学更加严谨，或者能激发自己的灵感。我们教师是否应该放下架子，勇于自我剖析呢？
再者来说，课堂不仅属于我们教师，也属于全体学生，学生也有说话的欲望、兴趣和权利，爱问爱说是孩子们的天性，这种权利教师不能剥夺，还要尊重。教师要求学生规规矩矩坐一节课不说不动，是对人性的摧残和折磨，要知道他们有时一些情不自禁的插嘴会让思维的火花得到碰撞。
从某种意义上说，学生插嘴有利于打破教师滔滔不绝的“一言堂”局面，促使教师改变思路、改善教法，对教材进行重组和再创造，使教学内容更符合学生实际，实现师生互动和交流，活跃课堂气氛，重塑课堂应有的魅力，因为好的课堂结构讲究动静结合、有张有弛的节奏美；我们还应该看到那些课堂插嘴的学生往往是性格外向、能言善辩、有主见、很阳光，插嘴说明他认真听讲、积极思考、敢于表达。如果我们教师能够因势利导、循循善诱，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，可以丰富教学内容，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长。教师就由传授者转化成引导者，由居高临下的权威转向“平等的首席”。
我们教师必须具有前瞻意识，接受这种挑战，以开放的胸怀和积极的态度去应对。针对学生的插嘴现象，教师应进行理性的反思，善于通过对自己的教育教学、自己的个性品质进行正确判断，来调整自己的心理和行为，大可不必对插嘴不高兴，影响自己的情绪。对于插嘴现象，教师还应具体问题具体分析，属于个别学生基础不牢、学新忘旧的问题，要及时刹车，告诉学生课后单独交流，以免耽误多数学生的时间；对于普遍性的问题，可以展开讨论，启发学生思考，找到症结所在，并且以欣赏的眼光，捕捉学生点滴的智慧火花、情感火花，予以表扬；在学生插嘴时词不达意、词义含糊、说不清的情况下，听出真意，听出他的主旨，给予补充、给予概括、给予引申、给予升华，判断出学生插嘴的价值所在，帮助学生理清思路，弄清概念，学懂知识。当学生插嘴的内容富有挑战时，要思考对教学方案进行二度设计，让插嘴成为一种学习资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点，成为教师锻炼自己的好机会。当然教师不能让学生牵着鼻子走，一些牛头不对马嘴、异想天开的插嘴，离题万里就耽误了宝贵的课堂时间，要及时把问题拉回到课堂中来。
总之，教师要给学生提问的机会，要鼓励他们敢于插嘴，养成不懂就问的习惯。一堂课可以有几次让学生提问的机会，如自学课本后，教师可让学生提问：“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来？”教师讲解后和全课结束前可以让学生提问：“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”学生提出的问题可能比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑，否则打击了其积极性，以后他就不敢插嘴了，不敢发言了。我们还需要提醒学生，注意发言提问要举手，要等教师或其他同学讲完以后再插嘴，不能随意打断别人的话头。但绝不能过分强调课堂纪律而抑制学生的天性和创新意识。作为教师，除了要拥有专业知识，还应成为“杂家”，来应对来自学生的包罗万象、五花八门的插嘴。
（洛阳外国语学校）
关键词：插嘴；不受欢迎；个性；权利
期末放假前为学生写评语，当为某同学写到希望他以后课堂上要举手发言，不要随意插嘴打断老师的话语时，一个念头一闪而过，插嘴是不是真的错了？插嘴是个缺点，必须改正吗？围绕该问题与同事展开讨论，发现问题并不那么简单，值得深思，需要深入探讨，不能草率地予以否定。
学生课堂上必须遵守一定的规矩，我们多数教师对于课堂插嘴现象都深恶痛绝。的确，课堂上插嘴首先是一件令讲课教师感到不舒服的事情，有点不礼貌，没有规矩，打断了教师的思路，影响了课堂纪律，会引起其他同学效仿，甚至会导致教师完不成当堂课的教学任务。如果长期以往形成习惯，就可能成为一个以自我为中心、不考虑周围人感受的不受人欢迎的角色。另一方面，应该看到，教师面对多数学生设计教学方案，推进教学步骤，无法顾及每一位学生的思维速度，插嘴虽然显得另类，但也表明学生主体意识的觉醒，表明学生与教师平等地位的建立和新型师生关系的逐渐形成。在传统的师生关系中，教师扮演权威的角色，学生则扮演遵从者的角色，这种关系建立在农业文明和工业文明的基础上，强调的是服从，不需要个性；而在信息化的社会强调的是个性、是创造，需要确立新型的师生关系，这种师生关系是建立在民主平等的基础上，我们教师是学生学习过程的引导者、组织者、参与者，是平等中的首席。因此，学生和教师应共同参与到学习过程中，平等交流，一块探讨。而学生插嘴恰恰说明他有平等意识，他有问题没有搞懂，他对老师讲的有不同看法，他有批判意识，甚至他的观点能让教师看到自己的不足，纠正自己的小错误，使教学更加严谨，或者能激发自己的灵感。我们教师是否应该放下架子，勇于自我剖析呢？
再者来说，课堂不仅属于我们教师，也属于全体学生，学生也有说话的欲望、兴趣和权利，爱问爱说是孩子们的天性，这种权利教师不能剥夺，还要尊重。教师要求学生规规矩矩坐一节课不说不动，是对人性的摧残和折磨，要知道他们有时一些情不自禁的插嘴会让思维的火花得到碰撞。
从某种意义上说，学生插嘴有利于打破教师滔滔不绝的“一言堂”局面，促使教师改变思路、改善教法，对教材进行重组和再创造，使教学内容更符合学生实际，实现师生互动和交流，活跃课堂气氛，重塑课堂应有的魅力，因为好的课堂结构讲究动静结合、有张有弛的节奏美；我们还应该看到那些课堂插嘴的学生往往是性格外向、能言善辩、有主见、很阳光，插嘴说明他认真听讲、积极思考、敢于表达。如果我们教师能够因势利导、循循善诱，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，可以丰富教学内容，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长。教师就由传授者转化成引导者，由居高临下的权威转向“平等的首席”。
我们教师必须具有前瞻意识，接受这种挑战，以开放的胸怀和积极的态度去应对。针对学生的插嘴现象，教师应进行理性的反思，善于通过对自己的教育教学、自己的个性品质进行正确判断，来调整自己的心理和行为，大可不必对插嘴不高兴，影响自己的情绪。对于插嘴现象，教师还应具体问题具体分析，属于个别学生基础不牢、学新忘旧的问题，要及时刹车，告诉学生课后单独交流，以免耽误多数学生的时间；对于普遍性的问题，可以展开讨论，启发学生思考，找到症结所在，并且以欣赏的眼光，捕捉学生点滴的智慧火花、情感火花，予以表扬；在学生插嘴时词不达意、词义含糊、说不清的情况下，听出真意，听出他的主旨，给予补充、给予概括、给予引申、给予升华，判断出学生插嘴的价值所在，帮助学生理清思路，弄清概念，学懂知识。当学生插嘴的内容富有挑战时，要思考对教学方案进行二度设计，让插嘴成为一种学习资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点，成为教师锻炼自己的好机会。当然教师不能让学生牵着鼻子走，一些牛头不对马嘴、异想天开的插嘴，离题万里就耽误了宝贵的课堂时间，要及时把问题拉回到课堂中来。
总之，教师要给学生提问的机会，要鼓励他们敢于插嘴，养成不懂就问的习惯。一堂课可以有几次让学生提问的机会，如自学课本后，教师可让学生提问：“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来？”教师讲解后和全课结束前可以让学生提问：“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”学生提出的问题可能比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑，否则打击了其积极性，以后他就不敢插嘴了，不敢发言了。我们还需要提醒学生，注意发言提问要举手，要等教师或其他同学讲完以后再插嘴，不能随意打断别人的话头。但绝不能过分强调课堂纪律而抑制学生的天性和创新意识。作为教师，除了要拥有专业知识，还应成为“杂家”，来应对来自学生的包罗万象、五花八门的插嘴。
（洛阳外国语学校）