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摘要：随着社会经济的发展，教育事业也越来越受人们关注。人们不再仅仅重视学生的学习成绩，也越来越重视学生综合素质的培养。新课程改革指出要减轻学生压力，让学生在快乐中学习。初中阶段作为学生心理和生理成长发展的关键阶段，教师需要注重学生语文学习兴趣的激发，让学生能够快乐的学习，感受到语文学习的魅力。但当下语文教学中，传统的教学模式往往忽略了学生的感受，学生在课堂上的学习往往处于“被动”。因此，中学语文教师需要注重语文课堂教学，通过多种活动方式调动学生的学习积极性，让学生能够快乐地学习知识，从而为学习效率的提升提供保障。结合教育实践经验，我将从以下几点表达我对初中语文快乐课堂教学的看法。
关键词：初中;语文;快乐课堂;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-181
语文是一门关系学生未来发展的学科，在初中课堂上让学生有更多的积累，收获更多的知识是非常有必要的。结合学生特点制定教学计划，让学生成为知识的“乐之者”不仅仅是素质教育的要求，也是老师教学的职责所在。教师应该认清快乐教学的含义，真正的把寓教于乐的教学理念贯彻到课堂上，让学生能够在快乐中学习，在快乐中成长。基于此，我将从融入生活教学、增加趣味故事、引导学生学习三大方面来探究如何构建初中语文快乐课堂。
一、融入生活教学，开展生活实践
知识源于生活，服务于生活，生活与知识是息息相关的。尤其是语文这门学科，学到的知识在生活中都是能够运用的。语文是社会生活的真实反映，也是社会生活的拓展和提升这样一个过程的反映。那么，在语文的学习过程中就应该融入生活教学，在课堂上联系生活情境，营造生活气氛。从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边熟悉的事物，提出相关的数学问题，以此来激发学生学习兴趣和学习动机。让学生能够学以致用，从而解决生活中的问题。在这样的学习氛围下，学生也愿意投入到学习当中。
语文课的教学不应只局限于在教室中，可以引导学生开展课外实践活动，让学生真切的去感受生活，让学生去感受自然变化，去探求大自然的神奇与美丽，这也可以为学生作文积累更好的素材。可以让学生听听风声，去操场上看看红旗飘扬，让学生就此写下一些优美句子。这样丰富的实践活动能够开拓学生思维空间，让他们在快乐之余还能学到知识。
二、增加趣味故事，调动课堂气氛
传统的教学模式中，老师一支笔、一黑板就可以完成教学任务。由于语文这门学科原因，老师在教学中重视理论，而往往忽略了对学生的有效指导。这样的教学模式导致课堂枯燥无味，学生不愿投入其中，一节课过去，表面教学任务完成，实际上学生学到的知识很少，学生对知识的理解不够深，知识掌握也不牢固。教师在教学中可以通过讲一些趣味故事作为课堂开始的引子，吸引学生，调动班级课堂气氛，从而提高课堂学习效率。
老师在学习每一课之前，都应做好充足的备课准备。可以在网上搜寻一些关于作者的故事以及写文章时的时代背景，并在上课时讲给学生听。这可以很好的激发学生的学习兴趣，学生们也乐在其中。在学习鲁迅的文章时，老师可以给学生讲一讲当年“鲁迅就是周树人”这件趣事。老师问：“大家知道鲁迅的本名是什么吗？”学生回答道：“周树人。”老师继续讲：“当年，鲁迅因为这名字发生过一件有趣的事。那时鲁迅受邀到厦门大学执教，学生早已听说这鲁迅的名声，都喊着要去听课。可当鲁迅来执教时，听课的学生并不多，因为他的课表上写的是周树人，很少有人知道鲁迅就是周树人的笔名。”班里哈哈大笑，接着老师再引出这节课的内容。老师可以说：“那么好，今天我们学习的就是鲁迅的《从百草园到三味书屋》。”学生在快乐的氛围中更愿投入到学习当中，知识掌握的也更加牢固。
三、引导学生学习，提高学生能力
当下的教学当中，学生在学习上往往处于“被动”，老师讲什么，学生就学什么，这可能让学生感觉厌烦。新课标也提出要求，要深化“以学生为本”的思想，立足学生的主体地位，让学生成为自己学习的主导者。老师要积极协助学生学习，起一个好的引领作用，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
老师可以在课前让学生进行自主预习，自己规划好学习时间，并把不理解的地方勾画出来，在上课时老师进行统一解答。老师在课上讲完课后，可以让学生自主的去学习自己不擅长的地方，像作文不好的让他们看会儿作文书，字儿写的不好让他们练会儿字帖，还可以他们自由阅读一会儿课外书籍等等。当然，老师应该认真监督学生的自主学习情况，及时发现学生存在的问题，与学生进行交流、沟通，解决问题。在课后也应该检查学生的学习成果，从而安排下一步学习计划。
四、结束语
综上所述，快乐教育对学生意义重大。让学生在快乐中学习，促进学生全面发展是老师的基本任务。教师应该不断的完善教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，让学生在课堂上知识与快乐兼得。
参考文献
[1]胡正祥. 浅谈初中语文教学中快乐课堂的构建[J]. 现代语文：中旬.教学研究， 2016（1）：90-91.
[1]李庆文. 初中語文中的快乐教学的策略探讨[J]. 中外交流， 2019， 026（012）：181.
关键词：初中;语文;快乐课堂;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-181
语文是一门关系学生未来发展的学科，在初中课堂上让学生有更多的积累，收获更多的知识是非常有必要的。结合学生特点制定教学计划，让学生成为知识的“乐之者”不仅仅是素质教育的要求，也是老师教学的职责所在。教师应该认清快乐教学的含义，真正的把寓教于乐的教学理念贯彻到课堂上，让学生能够在快乐中学习，在快乐中成长。基于此，我将从融入生活教学、增加趣味故事、引导学生学习三大方面来探究如何构建初中语文快乐课堂。
一、融入生活教学，开展生活实践
知识源于生活，服务于生活，生活与知识是息息相关的。尤其是语文这门学科，学到的知识在生活中都是能够运用的。语文是社会生活的真实反映，也是社会生活的拓展和提升这样一个过程的反映。那么，在语文的学习过程中就应该融入生活教学，在课堂上联系生活情境，营造生活气氛。从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边熟悉的事物，提出相关的数学问题，以此来激发学生学习兴趣和学习动机。让学生能够学以致用，从而解决生活中的问题。在这样的学习氛围下，学生也愿意投入到学习当中。
语文课的教学不应只局限于在教室中，可以引导学生开展课外实践活动，让学生真切的去感受生活，让学生去感受自然变化，去探求大自然的神奇与美丽，这也可以为学生作文积累更好的素材。可以让学生听听风声，去操场上看看红旗飘扬，让学生就此写下一些优美句子。这样丰富的实践活动能够开拓学生思维空间，让他们在快乐之余还能学到知识。
二、增加趣味故事，调动课堂气氛
传统的教学模式中，老师一支笔、一黑板就可以完成教学任务。由于语文这门学科原因，老师在教学中重视理论，而往往忽略了对学生的有效指导。这样的教学模式导致课堂枯燥无味，学生不愿投入其中，一节课过去，表面教学任务完成，实际上学生学到的知识很少，学生对知识的理解不够深，知识掌握也不牢固。教师在教学中可以通过讲一些趣味故事作为课堂开始的引子，吸引学生，调动班级课堂气氛，从而提高课堂学习效率。
老师在学习每一课之前，都应做好充足的备课准备。可以在网上搜寻一些关于作者的故事以及写文章时的时代背景，并在上课时讲给学生听。这可以很好的激发学生的学习兴趣，学生们也乐在其中。在学习鲁迅的文章时，老师可以给学生讲一讲当年“鲁迅就是周树人”这件趣事。老师问：“大家知道鲁迅的本名是什么吗？”学生回答道：“周树人。”老师继续讲：“当年，鲁迅因为这名字发生过一件有趣的事。那时鲁迅受邀到厦门大学执教，学生早已听说这鲁迅的名声，都喊着要去听课。可当鲁迅来执教时，听课的学生并不多，因为他的课表上写的是周树人，很少有人知道鲁迅就是周树人的笔名。”班里哈哈大笑，接着老师再引出这节课的内容。老师可以说：“那么好，今天我们学习的就是鲁迅的《从百草园到三味书屋》。”学生在快乐的氛围中更愿投入到学习当中，知识掌握的也更加牢固。
三、引导学生学习，提高学生能力
当下的教学当中，学生在学习上往往处于“被动”，老师讲什么，学生就学什么，这可能让学生感觉厌烦。新课标也提出要求，要深化“以学生为本”的思想，立足学生的主体地位，让学生成为自己学习的主导者。老师要积极协助学生学习，起一个好的引领作用，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
老师可以在课前让学生进行自主预习，自己规划好学习时间，并把不理解的地方勾画出来，在上课时老师进行统一解答。老师在课上讲完课后，可以让学生自主的去学习自己不擅长的地方，像作文不好的让他们看会儿作文书，字儿写的不好让他们练会儿字帖，还可以他们自由阅读一会儿课外书籍等等。当然，老师应该认真监督学生的自主学习情况，及时发现学生存在的问题，与学生进行交流、沟通，解决问题。在课后也应该检查学生的学习成果，从而安排下一步学习计划。
四、结束语
综上所述，快乐教育对学生意义重大。让学生在快乐中学习，促进学生全面发展是老师的基本任务。教师应该不断的完善教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，让学生在课堂上知识与快乐兼得。
参考文献
[1]胡正祥. 浅谈初中语文教学中快乐课堂的构建[J]. 现代语文：中旬.教学研究， 2016（1）：90-91.
[1]李庆文. 初中語文中的快乐教学的策略探讨[J]. 中外交流， 2019， 026（012）：181.