充满生命力的课堂必定是学生喜爱的课堂，如何才能具有生命力呢？这就需要学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据学科特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
　　一、建设基地，丰富实践活动内容
　　《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们应该充分利用家乡的文化资源，充分实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
　　我们在建设基地时，要注重内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，使教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还应邀请基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。让学生在参与中了解历史及内涵，体验生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
　　二、发掘综合实践活动资源，激发学生的兴趣
　　生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我们要利用好自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，让学生在团结协作中发现问题，在合作探究中解决问题。
　　三、开展小课题研究，培养学生合作探究的能力
　　学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：学生发现包头的绿地灌溉方式不同，怎样的灌溉方式更节水，更利于植物的生长，为此学生展开调查，通过访问、查资料、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环境知识，增强节水意识。还有学生开展的“汽车尾气对路边植物的影响调查”“限塑令在包头的落实情况调查”“校园节水情况的调查”等综合实践活动，以实际行动为家乡添上一点绿色，用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护，共同关注家乡建设。
　　总之，要想使综合实践活动可充满生命的活力，就要与社会生活相联系，这既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。