多媒体教学成为现代教育发展的必然趋势,并受到了广大教育工作者的欢迎。主要原因是它以其集成性、控制性的优势将文本、形体、声响、图象、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生,激发了学生的学习兴趣,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。它可以有效地避免学生厌学情绪,减轻学生过重的学习负担,同时也可以培养学生的空间想象能力,发展学生的思维,同时由于其交互性强还可以改变传统的教学模式。
　　
　　一、激发学习兴趣
　　
　　对于小学生来说,兴趣是他们非智力因素的核心。一旦他们对数学产生了浓厚的兴趣,就会在浩瀚的数学海洋中尽情的遨游,不会感到疲倦。运用多媒体,其形、声、色、动画等优势创设情境,调动学生的视、听、触等多种感观,使其能全身心投入到学习中去。
　　例如:在讲追击问题时,可设计一课件,让它以动画故事的形式呈现出来:在一次战斗中,敌军一侦察车悄悄地潜入我军纵深20千米处实施侦察活动。这时,我军雷达发现了目标,迅速派出距敌5千米处的一辆装甲车前去追击,就在同一时间,敌侦察车也感到了危险的存在,马上回撤。如果装甲车每小时行70千米,敌侦察车每小时行50千米。问装甲车能否在我军阵地将其擒住?学生对战争场面非常感兴趣,因此,积极性很高,很快就会投入到学习中去思考题中的问题。待学生发表完自己的想法后,再将正确结果在动画中演示一次,学生就能更加清楚了。
　　
　　二、增强空间观念
　　
　　空间观念的形成有赖于想象,但必须结合具体的感知,从具体到抽象,从而逐步形成空间观念。
　　例如:九义数学教材第十册中“长方体的认识”,教学中如果运用多媒体,就很容易理解长方体的三维透视图,而且还可运用动画演示,把相对的两个面、四条棱移动到一起,进行比较,这样既直观又形象,学生轻松的就会得到长方体相对的两个面的面积相等,相对的四条棱的长度相等。
　　
　　三、探索动态变化过程
　　
　　在小学数学第九册的行程问题教学中,明确运动的物体是一个还是两个,运动的起点是同地还是异地,运动的方向是同向还是反向,运动出发的时间是同时还是不同时,运动结果是相遇还是相离等,是理解掌握此类应用的关键。要使学生真正理解这些抽象的概念,就必须为学生提供必要的感性材料。传统的幻灯机、投影仪只能反映静态的图画。因此,只有运用多媒体才能展示动态的变化过程,使学生获得丰富的感性材料,掌握解决此类应用题的方法。
　　
　　四、改变教学方式
　　
　　传统的教学是以“一块黑板、一只粉笔、一本书”就能完成,并且教师采用“满堂灌”式教学法。学生被动的学习,根本没有发言权,这严重阻碍了学生个性的发展。采用多媒体教学后,为学生提供了多种感观,以适应不同同学不同的学习习惯。有的学生喜欢通过视觉来获取信息;有的学生喜欢通过听觉来获取信息;有的则喜欢通过实际动手来学习。有助于学生个性的发展。另外,由于多媒体交互性强,因此,反馈信息更加及时,它改变了以教师为中心的传统教学模式。学生可以根据自己的爱好、兴趣、特长进行个体学习。
　　总之,在课程改革的今天,多媒体以其独有的特点,将会发挥越来越重要的作用。