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摘要：语文这一学科对于学生来说并不陌生，因为从小就学习汉语所以对于大多数学生来说语文并没有什么值得学习的地方。所以大多抱着无所谓的态度来对待语文学习。所以语文教学就面临一些策略上的改变，我们更加注重了情感教育的灌输方式，所谓的情感教育严格上来说并不是一种教学模式，而是一种教学观念，在教学的过程中更加注重学生与教师之间情感的共鸣与表达，让学生在语文教学中有足够的情感体验，最终让学生有比较丰富的人格品性与心灵上的满足。值得庆幸的一点是语文学科是一门与情感具有紧密联系的学科，在语文教材中有大量蕴含情感的素材，这为语文教育渗透情感教育的可行性提供了前提。本文将针对中职语文的情感教育进行分析说明。
关键词：中职语文；情感教育；策略研究
一、中职生的自身特性对语文情感教育的影响
我们知道中职生的学习成绩大多是较差的，因为距离考高中有一定的困难，所以选择了上中职。而且这些学生的共同之处就在于大多讨厌学习，比较喜欢外面的世界，不喜欢被束缚，性情比较顽固偏激，他们对许多事物都缺乏应有的兴趣，对语文这一学科就更加没有激情。所以中职学生虽然接受了九年义务教育，但实际上并没有初中毕业生的水准，他们的综 合素质相对较差，是老师和家长比较头疼得对象。
在他们上了中职之后，不少学生更是认为学习语文没有必要，因为他们就是来学习专业技能的，讨厌学习与专业无关的知识，他们觉得语文和专业技能基本上没有什么关联。他们认为已经学了很多年的语文，并没有学到什么有利于利用的东西，所以他们对语文课缺乏兴趣，上课不会认真听讲做笔记，下课也不会去积极的复习，基本没有努力。所以这些情况都对中职语文的情感教育产生了一定的影响与阻碍。需要一定的策略去解决这一困境。
二、情感教育在中职语文的策略研究分析
1、提高学生的语文学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，人一旦有了兴趣就会产生继续研究学习下去的动力。兴趣是人们力求认识某一事物或者喜欢某种活动的心理倾向。对于中职学生来说兴趣就是学习的动力，它的作用远远大于来自家长和教师的外动力。其实语文这一学科是比较容易产生兴趣的，学生们可以通过多读书来见识到不同的时间地点，不同的人做出的不同的事，会拓宽自己的视野，见识了更多的新鲜的事物。
学生们也会在这些阅读中找到自己感兴趣的部分，从而激发自己研究的兴趣，而情感教育也在不知不觉的阅读中渗透了进去。因为他们在阅读中体会到了多种多样的人物情感。所以教师可以在教学的过程中多让学生多读书，让他们自己发现自己的兴趣所在，这也是一种成功的教学方式。
2、教师要创新自己的教学方式
随着大数据时代的不断发展，教学方式出现了多样化，便捷化的趋势，这对于教师来说是一个可以利用的机会。在传统的教学中，教师们一贯喜欢利用课本来教学，很少涉及到课外的知识，更别说是利用大数据进行教学了。所以不管是阅读还是背诵、课内还是课外，学生们所了解到的都是课本里的东西，这就大大局限了学生们掌握知识的氛围，就容易导致课堂僵化无趣，让学生们产生厌恶的情绪，所谓的情感教育更是无法体会。所以这就需要教师充分的利用多媒体进行教学，做出改变，尽量的减少传统方式的教学，与时俱进跟上时代的潮流，让学生开阔视野，提升自身。当然有条件的话也可以多多的开展与课文有关的实践活动，让学生们通过亲身经历来学习掌握课文的相关内容。
比如在语文课本中的《顽强的石头》一文，我们通过课文学习了解到了一颗小石头的顽强精神，坚强是多么重要的品质，按照传统教学的话学生了解到的也就片面的这些。如果采取创新的方式，利用多媒体进行视频播放和动画的剪辑来体现顽强的精神，另外还可以进行拓宽学习找一些与顽强精神有关的其他人物或事物进行播放，让学生多方面的了解从而加深印象。
这种方式算是特别的一种情感教学，这种情感并不是在教师的陈述与表达中，而是通过多媒体的方式让学生体会到不同的世界，这种情感不是教师的传统教学所能做到的，对于学生来说，这种情感有着深刻的意义。
3、加强与学生的共处，提高情感的共鸣
对于教师来说提高课堂的效率与成果固然重要，但是教师也不能只关注这一方面，与学生的情感联络也是十分重要的，因为教师与学生每天相处的时间是比较长的，所以学生们会通过与教师的相处来判断自己是否喜欢这个教師，进而是否想要把这个教师作为朋友。所以教师的人格魅力是重要的。
在教学生活中语文教师与学生的情感联络是相对容易的，因为语文这一学科需要教师具备教较丰富的知识，所以语文教师的内涵相对比较丰富，容易与学生产生话题。现阶段的教学学生们基本都喜欢段子手级别的教师，比较喜欢轻松幽默的课堂，所以一个幽默的，温和的老师是被喜爱的比较抢手的，相反如果一个语文教师比较严肃不苟言笑，这样会给学生产生压力不容易与学生进行情感的交流。所以这就需要语文教师多方面的发展，基于学生相应的关怀，情感教育就会产生比较明显的效果。
总之，情感教育体现在多个方面，需要教师们从多角度思考问题，提升自身，找到适合自己的教学方法，让情感教育融入到自己的教学课堂中，给学生带来比较轻松的课堂氛围，让学生带着愉悦的心情上课下课，而不再是每天写不完的作业与问题，从而提高学习语文的兴趣。此外语文教学也应该树立为就业服务的意识，结合中职学生的专业开展语文实践活动，促进学生职业意识的萌发，这也是对于中职学生的特征进行分析所得。
总结：
每个人都需要情感，尤其是学生，他们每天面对着众多的课程和不同的作业，他们受到的压力是很大的，所以教师在课堂中所灌输的情感教育就十分的必要，他们需要情感的释放与抒发，同时也需要教师基于的关怀的理解，而不是地位不平等的较强制的课堂。现代社会需要人的技能与知识，更需要人才具备高尚的道德情感和团队协作的精神，需要学生的全面发展。因此在中职语文教育中，需要对学生加强情感教育，丰富他们的内心情感，结合中职学生的专业和自身特性不断研究，进而提升语文教育教学的有效性。
参考文献：
[1]赵国栋.对小学语文教学中情感教育实施策略的几点探讨[J].读与写（教育教学刊）. 2017（10）
[2]赖雪清.中职语文教学困境调查分析及对策研究[J].科教文汇（下旬刊）. 2016（11）
[3]曲婕.以人为本的教学理念在中职语文教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究. 2016（11）
关键词：中职语文；情感教育；策略研究
一、中职生的自身特性对语文情感教育的影响
我们知道中职生的学习成绩大多是较差的，因为距离考高中有一定的困难，所以选择了上中职。而且这些学生的共同之处就在于大多讨厌学习，比较喜欢外面的世界，不喜欢被束缚，性情比较顽固偏激，他们对许多事物都缺乏应有的兴趣，对语文这一学科就更加没有激情。所以中职学生虽然接受了九年义务教育，但实际上并没有初中毕业生的水准，他们的综 合素质相对较差，是老师和家长比较头疼得对象。
在他们上了中职之后，不少学生更是认为学习语文没有必要，因为他们就是来学习专业技能的，讨厌学习与专业无关的知识，他们觉得语文和专业技能基本上没有什么关联。他们认为已经学了很多年的语文，并没有学到什么有利于利用的东西，所以他们对语文课缺乏兴趣，上课不会认真听讲做笔记，下课也不会去积极的复习，基本没有努力。所以这些情况都对中职语文的情感教育产生了一定的影响与阻碍。需要一定的策略去解决这一困境。
二、情感教育在中职语文的策略研究分析
1、提高学生的语文学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，人一旦有了兴趣就会产生继续研究学习下去的动力。兴趣是人们力求认识某一事物或者喜欢某种活动的心理倾向。对于中职学生来说兴趣就是学习的动力，它的作用远远大于来自家长和教师的外动力。其实语文这一学科是比较容易产生兴趣的，学生们可以通过多读书来见识到不同的时间地点，不同的人做出的不同的事，会拓宽自己的视野，见识了更多的新鲜的事物。
学生们也会在这些阅读中找到自己感兴趣的部分，从而激发自己研究的兴趣，而情感教育也在不知不觉的阅读中渗透了进去。因为他们在阅读中体会到了多种多样的人物情感。所以教师可以在教学的过程中多让学生多读书，让他们自己发现自己的兴趣所在，这也是一种成功的教学方式。
2、教师要创新自己的教学方式
随着大数据时代的不断发展，教学方式出现了多样化，便捷化的趋势，这对于教师来说是一个可以利用的机会。在传统的教学中，教师们一贯喜欢利用课本来教学，很少涉及到课外的知识，更别说是利用大数据进行教学了。所以不管是阅读还是背诵、课内还是课外，学生们所了解到的都是课本里的东西，这就大大局限了学生们掌握知识的氛围，就容易导致课堂僵化无趣，让学生们产生厌恶的情绪，所谓的情感教育更是无法体会。所以这就需要教师充分的利用多媒体进行教学，做出改变，尽量的减少传统方式的教学，与时俱进跟上时代的潮流，让学生开阔视野，提升自身。当然有条件的话也可以多多的开展与课文有关的实践活动，让学生们通过亲身经历来学习掌握课文的相关内容。
比如在语文课本中的《顽强的石头》一文，我们通过课文学习了解到了一颗小石头的顽强精神，坚强是多么重要的品质，按照传统教学的话学生了解到的也就片面的这些。如果采取创新的方式，利用多媒体进行视频播放和动画的剪辑来体现顽强的精神，另外还可以进行拓宽学习找一些与顽强精神有关的其他人物或事物进行播放，让学生多方面的了解从而加深印象。
这种方式算是特别的一种情感教学，这种情感并不是在教师的陈述与表达中，而是通过多媒体的方式让学生体会到不同的世界，这种情感不是教师的传统教学所能做到的，对于学生来说，这种情感有着深刻的意义。
3、加强与学生的共处，提高情感的共鸣
对于教师来说提高课堂的效率与成果固然重要，但是教师也不能只关注这一方面，与学生的情感联络也是十分重要的，因为教师与学生每天相处的时间是比较长的，所以学生们会通过与教师的相处来判断自己是否喜欢这个教師，进而是否想要把这个教师作为朋友。所以教师的人格魅力是重要的。
在教学生活中语文教师与学生的情感联络是相对容易的，因为语文这一学科需要教师具备教较丰富的知识，所以语文教师的内涵相对比较丰富，容易与学生产生话题。现阶段的教学学生们基本都喜欢段子手级别的教师，比较喜欢轻松幽默的课堂，所以一个幽默的，温和的老师是被喜爱的比较抢手的，相反如果一个语文教师比较严肃不苟言笑，这样会给学生产生压力不容易与学生进行情感的交流。所以这就需要语文教师多方面的发展，基于学生相应的关怀，情感教育就会产生比较明显的效果。
总之，情感教育体现在多个方面，需要教师们从多角度思考问题，提升自身，找到适合自己的教学方法，让情感教育融入到自己的教学课堂中，给学生带来比较轻松的课堂氛围，让学生带着愉悦的心情上课下课，而不再是每天写不完的作业与问题，从而提高学习语文的兴趣。此外语文教学也应该树立为就业服务的意识，结合中职学生的专业开展语文实践活动，促进学生职业意识的萌发，这也是对于中职学生的特征进行分析所得。
总结：
每个人都需要情感，尤其是学生，他们每天面对着众多的课程和不同的作业，他们受到的压力是很大的，所以教师在课堂中所灌输的情感教育就十分的必要，他们需要情感的释放与抒发，同时也需要教师基于的关怀的理解，而不是地位不平等的较强制的课堂。现代社会需要人的技能与知识，更需要人才具备高尚的道德情感和团队协作的精神，需要学生的全面发展。因此在中职语文教育中，需要对学生加强情感教育，丰富他们的内心情感，结合中职学生的专业和自身特性不断研究，进而提升语文教育教学的有效性。
参考文献：
[1]赵国栋.对小学语文教学中情感教育实施策略的几点探讨[J].读与写（教育教学刊）. 2017（10）
[2]赖雪清.中职语文教学困境调查分析及对策研究[J].科教文汇（下旬刊）. 2016（11）
[3]曲婕.以人为本的教学理念在中职语文教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究. 2016（11）