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摘 要：近年来，中小学语文教学衔接的问题逐渐凸显，小学过于重视教学进度，甚至在小学六年级就已经开始进行部分初中语文课程的教学，这对中小学语文衔接来说十分不利。本文从中小学语文衔接的重点内容出发，针对小学六年级语文与初中语文之间的教学衔接问题，针对性提出有效对策。
关键词：中小衔接；语文教学；对策
引言：从2014年核心素养提出以来，中小学语文教学的目标逐渐变成培养学生养成良好的语文学习能力与学习素养。尽管如此，部分小学教师仍旧难以明确教学衔接中存在的问题，忽视语文教育衔接的重点内容，导致小学生在升入初中之后一时难以适应教学进度，影响初中语文教学质量。基于此，本文從中小语文衔接出发，对其重点内容及衔接对策进行以下探究。
一、中小语文衔接的重点内容
纵观小学语文教学现状以及初中语文的教学要求，两者之间存在相脱节的现象，主要表现在：一是语文学习规范性。小学教师重视教学引导，教学内容较为简单，忽视了对教材的深入挖掘，导致教学效果较差，学生仅仅学会了写字、阅读，却没有掌握完整的语文学习方法。初中语文系统性较高，必要的时候需要学生做课堂笔记，而大多学生小学阶段未开展相关学习，进而导致了学生面对初中语文课堂手足无措的情况。二是语文学习效率。小学生语文学习更多由家长、教师带领完成，学习效率较差，一边玩一边写作业的现象十分普遍。初中语文学习压力较大，学生仍旧沿用过去的学习方式效率较低，进而导致作业写不完、教学进度跟不上等问题出现。三是阅读习惯与方式。小学阅读通常以课内为主，教师更加注重阅读欣赏，对阅读写作的重视程度不足。初中更加考察学生的阅读理解能力、表达能力、写作能力，重视综合语文教学，部分学生一时间难以适应，进而影响了学习进度[1]。
二、小学六年级语文与初中语文有效衔接的对策
针对以上中小学语文教学衔接的重点内容，笔者认为应从教学内容、教师沟通、教学考查三个方面，加强小学六年级语文与初中语文的有效衔接，具体建议如下：
（一）加强中小学教学内容贯穿
小学六年级语文教学时，应注重拓展教学，对教材内容进行深入挖掘的同时，选择合适的初中难度读物，让学生阅读与适应，尤其是在文言文方面，小学生对文言的接触较少，适当让学生更加了解文言文，能够为初中语文学习奠定一定的基础。同时，小学教师应注重培养学生养成快速阅读、读书笔记的写作习惯，注重提高学生的写作能力，加快课堂教学进度，引导学生主动提高学习效率。初一语文教学应注重回溯小学教学内容，选择适当的内容用更加规范的方式进行深入解读，强化教学效果。例如，初中教学可选取小学的古诗词，让学生不仅能够背诵诗词，同时也学会诗词赏析方法，逐渐加深对诗词的理解，使得中小学语文教学内容更加衔接得当。
（二）注重中小学教师沟通交流
从一定程度上来看，中小学语文教学之所以出现衔接问题，是由于中小学教师沟通不足，教师难以在教学目标、教学内容、教学衔接方面达成一致，进而导致教学衔接效果较差。绝大多数初中教师仅通过语文成绩对学生的学习能力进行判断，与小学教师缺少沟通，进而缺少对学生语文综合学习能力的了解，影响了教学判断。因此，中小学教师应注重沟通与交流，了解各个学生语文学习的优缺点，为开展因材施教提供可靠依据。针对部分学习态度有问题、语文学习存在困难的学生，初中教师应及时与其小学教师进行沟通，共同商讨可行的教学方法，加强对学生的科学引导。
（三）加强语文教学跟踪考查
为了能够更好地实现中小学语文教学衔接，小学六年级语文教师应注重语文考考查，从听、说、读、写四个方面，对学生的语文学习能力、口语交际能力、表达能力、阅读能力、写作能力等进行综合评价，制定小学生学情档案。同时，对小学生在六年级一年中语文学习能力的变化情况进行跟踪。在此的基础上，结合多次语文考试的成绩，对学生的语文素养进行评估[2]。初中教师可根据小学生的小学语文学情档案，了解到学生的综合学习能力情况，对学生语文素养的了解不再流于表面，减少了初一年级花费大量的时间来了解学生学习能力的工作量，根据学情档案来针对性开展初中语文教学，调整教学进度，从而加强中小学语文教学衔接。
结论：综上所述，对于学生来说，中小学语文教学衔接不当很有可能导致学生难以跟上教学进度，逐渐丧失学习的信心。加强中小学语文教学衔接具有重要意义，不仅能够灵活运用中小学语文教材，同时能够帮助学生形成良好的语文逻辑分析思维，提高学习与表达能力，做到学以致用，稳步提升语文学习成绩。在中小学学情档案的基础上，初中教师可延续对学生学习能力进行跟踪评价的方式，为初中、高中教学衔接提供可靠依据，从根本上强化各阶段语文教学的衔接效果。
参考文献：
[1]李欣娜.小学六年级语文与初中语文顺利衔接的教学策略[J].教书育人，2018（35）：79.
[2]苗星奇.如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡[J].课程教育研究，2016（25）：53-54.
关键词：中小衔接；语文教学；对策
引言：从2014年核心素养提出以来，中小学语文教学的目标逐渐变成培养学生养成良好的语文学习能力与学习素养。尽管如此，部分小学教师仍旧难以明确教学衔接中存在的问题，忽视语文教育衔接的重点内容，导致小学生在升入初中之后一时难以适应教学进度，影响初中语文教学质量。基于此，本文從中小语文衔接出发，对其重点内容及衔接对策进行以下探究。
一、中小语文衔接的重点内容
纵观小学语文教学现状以及初中语文的教学要求，两者之间存在相脱节的现象，主要表现在：一是语文学习规范性。小学教师重视教学引导，教学内容较为简单，忽视了对教材的深入挖掘，导致教学效果较差，学生仅仅学会了写字、阅读，却没有掌握完整的语文学习方法。初中语文系统性较高，必要的时候需要学生做课堂笔记，而大多学生小学阶段未开展相关学习，进而导致了学生面对初中语文课堂手足无措的情况。二是语文学习效率。小学生语文学习更多由家长、教师带领完成，学习效率较差，一边玩一边写作业的现象十分普遍。初中语文学习压力较大，学生仍旧沿用过去的学习方式效率较低，进而导致作业写不完、教学进度跟不上等问题出现。三是阅读习惯与方式。小学阅读通常以课内为主，教师更加注重阅读欣赏，对阅读写作的重视程度不足。初中更加考察学生的阅读理解能力、表达能力、写作能力，重视综合语文教学，部分学生一时间难以适应，进而影响了学习进度[1]。
二、小学六年级语文与初中语文有效衔接的对策
针对以上中小学语文教学衔接的重点内容，笔者认为应从教学内容、教师沟通、教学考查三个方面，加强小学六年级语文与初中语文的有效衔接，具体建议如下：
（一）加强中小学教学内容贯穿
小学六年级语文教学时，应注重拓展教学，对教材内容进行深入挖掘的同时，选择合适的初中难度读物，让学生阅读与适应，尤其是在文言文方面，小学生对文言的接触较少，适当让学生更加了解文言文，能够为初中语文学习奠定一定的基础。同时，小学教师应注重培养学生养成快速阅读、读书笔记的写作习惯，注重提高学生的写作能力，加快课堂教学进度，引导学生主动提高学习效率。初一语文教学应注重回溯小学教学内容，选择适当的内容用更加规范的方式进行深入解读，强化教学效果。例如，初中教学可选取小学的古诗词，让学生不仅能够背诵诗词，同时也学会诗词赏析方法，逐渐加深对诗词的理解，使得中小学语文教学内容更加衔接得当。
（二）注重中小学教师沟通交流
从一定程度上来看，中小学语文教学之所以出现衔接问题，是由于中小学教师沟通不足，教师难以在教学目标、教学内容、教学衔接方面达成一致，进而导致教学衔接效果较差。绝大多数初中教师仅通过语文成绩对学生的学习能力进行判断，与小学教师缺少沟通，进而缺少对学生语文综合学习能力的了解，影响了教学判断。因此，中小学教师应注重沟通与交流，了解各个学生语文学习的优缺点，为开展因材施教提供可靠依据。针对部分学习态度有问题、语文学习存在困难的学生，初中教师应及时与其小学教师进行沟通，共同商讨可行的教学方法，加强对学生的科学引导。
（三）加强语文教学跟踪考查
为了能够更好地实现中小学语文教学衔接，小学六年级语文教师应注重语文考考查，从听、说、读、写四个方面，对学生的语文学习能力、口语交际能力、表达能力、阅读能力、写作能力等进行综合评价，制定小学生学情档案。同时，对小学生在六年级一年中语文学习能力的变化情况进行跟踪。在此的基础上，结合多次语文考试的成绩，对学生的语文素养进行评估[2]。初中教师可根据小学生的小学语文学情档案，了解到学生的综合学习能力情况，对学生语文素养的了解不再流于表面，减少了初一年级花费大量的时间来了解学生学习能力的工作量，根据学情档案来针对性开展初中语文教学，调整教学进度，从而加强中小学语文教学衔接。
结论：综上所述，对于学生来说，中小学语文教学衔接不当很有可能导致学生难以跟上教学进度，逐渐丧失学习的信心。加强中小学语文教学衔接具有重要意义，不仅能够灵活运用中小学语文教材，同时能够帮助学生形成良好的语文逻辑分析思维，提高学习与表达能力，做到学以致用，稳步提升语文学习成绩。在中小学学情档案的基础上，初中教师可延续对学生学习能力进行跟踪评价的方式，为初中、高中教学衔接提供可靠依据，从根本上强化各阶段语文教学的衔接效果。
参考文献：
[1]李欣娜.小学六年级语文与初中语文顺利衔接的教学策略[J].教书育人，2018（35）：79.
[2]苗星奇.如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡[J].课程教育研究，2016（25）：53-54.