陶行知先生的教育思想和新语文课程标准要求是一致的，基础教育阶段语文课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。听、说、读、写四项语言技能是综合语言运用能力的基础，是构成语言交际能力的重要组成部分，培养学生听、说能力的同时要侧重培养学生的阅读能力。通过阅读要求学生理解文章的主要内容，领会作者的态度和意图，掌握文章的主旨大意，理解全篇的逻辑关系并据此进行合理推理和判断。影响中学生阅读理解的因素很多，其中阅读量、阅读速度和阅读技巧等对学生的阅读理解能力起着很重要的作用。
　　一、扩大阅读范围是提高阅读理解能力的有效途径
　　要想提高阅读理解能力，必须广泛阅读课外知识，阅读有关史地、人物、文化艺术、体育、科学技术、新闻及乡土民俗诸方面的文章。阅读得多了，知识就增加了，同时自身的文化素质也提高了，理解能力也就逐渐提高了。
　　二、养成快速阅读的习惯
　　阅读速度是阅读能力的一个重要方面，是衡量阅读能力的主要指标。读得越快，就读得越多，知识的复现率就越高，印象就越深。那么，如何提高学生阅读速度呢？
　　1.平时培养学生的阅读兴趣。所选的文章要语言生动，内容有趣，难易适当，同时必须遵循由易到难循序渐进的原则。对于阅读成绩好的学生要表扬，对学习困难的学生多给予精神上的鼓励，肯定他们的成绩，增强他们阅读的信心。
　　2.尽量避免回读。首先，平时练习时学生阅读完即可把材料放在一边，不要再阅读，试一试答题。如果正确率能达到百分之七十五，可认为理解了文章，掌握了大意，达到了要求，对于低于这个百分比的学生，说明他们的阅读有困难，再安排时间阅读第二遍，或给他们降低难度，另出简易题目，鼓励他们多阅读多练。对于高难度、篇幅长的材料，需要反复阅读，这是必要的。但不能频繁的回读，因为过多的回读会大大地降低阅读速度，而且耗费更多的时间。
　　3.安排阅读课。教师要合理安排课程，每周安排一节课进行阅读训练，同时布置每天十分钟的课外阅读活动，鼓励学生多阅读。可以让学生到书店、图书室查阅简易读物，也可把读物打印发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。并且阅读一篇短文要限定时间，在规定的时间内完成，保证训练量到位的同时，着重强调阅读效果。
　　4.努力纵向阅读。一般来说，多数人是采用横向阅读的方法，但纵向阅读比横向阅读速度快。学生设法改变阅读习惯，努力实现纵向阅读，特别是基础好的学生采用纵向阅读尤为重要。纵向阅读要求人的目光上下移动，在阅读中，达到一目一行的阅读水平。为了培养学生学习这种技能，可以让学生在阅读材料上用铅笔在中间由上而下画一条线，在阅读时目光沿着画线移动，同时用余光扫描，左右兼顾。但这种方法需要长时间的训练，会使一些学生望而生畏，不能坚持，然而一旦有了这种技能，阅读就事半功倍了。
　　三、要有良好的阅读习惯
　　学生在阅读时最好是拿着一支铅笔，边读边将阅读材料出现的关键信息，如，时间、地点、人物、事件、及数字、生词等画线出来，通读全文，再将所画出来的信息综合起来研究分析，组成文章骨架。这样不但有助于提高学生阅读和答题的速度，而且还可以在返回时有目标可寻，可有意识地寻找其中的细节。阅读完毕及答题之后，应养成良好的记录笔记的习惯，对文章的难点进行整理，为今后进一步的学习打下牢固的基础。
　　四、掌握阅读技巧是提高阅读理解能力的有效方法
　　学生在阅读过程中对阅读方法不断认识，对比、归纳和总结，找出一套行之有效而又能促进阅读效果的途径，这就是阅读技巧，学生找到了这种技巧，就可提高阅读能力，收到理想的效果。
　　1.在阅读文章前可以先读所给的问题，了解要问的内容，然后带着问题有目的、有意识、有重点地阅读，这样可以快速地找到答案，做到有的放矢。
　　2.抓住主题句和关键词。文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题，即在段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想。我们可以选读每个自然段的第一句话或末句，找出能概括每一段中心意思的句子，大概猜出作者本段的写作意图，加上抓关键词如时间、地点、人物、事件经过等，便能读懂大意。
　　3.碰到不理解的句子时，要利用掌握的内容及上下文，猜出该句的含义，避免阅读过程中每遇生词必查字典的不良习惯。这样既加快了阅读速度，又提高了阅读理解能力。
　　总之，要提高学生的语文阅读能力，不仅仅需要注意上述几个方面的培养，还需要学生平时勤学好问，日积月累，持之以恒，注重细节。只有这样，才能提高学生的语文阅读水平。
　　（责任编辑韦淑红）