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【摘要】在作文教学中，适当安排“选读选评课”，提升学生潜在的情感认识，给学生发展创造性思维、发挥想象力的机会，拓宽学生的知识范围，使学生体验到好文章给他们带来的快乐，从而产生主动阅读的愿望。
【关键词】选读选评；创造性思维；主动阅读
优秀的文学作品生命力极强，许多短小精悍的佳作佳句深深地吸引着读者，让读者爱不释手。因此，我在作文教学中加入了“选读选评课”，定期把一些优秀的美文读给学生们听，帮助学生分析、理解精品文章的妙处所在，为今后的写作打下坚实的基础。
如今天的这篇《蔷薇的启示》。
一次课上我给学生读了两则《蔷薇的故事》，故事的内容是这样的：
一
路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者打这里路过。
第一个脚步匆匆，他什么也没看见。第二个感慨万千，叹了口气：“天！花中有刺。”
第三个却眼睛一亮：“不，应当说刺中有花。”
同学们都津津有味地听着。
教师问：“如果是你看到路边带刺的蔷薇花，你会怎样？”
生ａ：我会看不到刺，情不自禁地说：“多好看的花呀！”
生ｂ：“我会上前仔细观察，看这些蔷薇花长得什么样子。”
生ｃ：“我会毫不犹豫地上前去摘花。”
师：第一个人挺麻木，他看不到风景；第二个人挺悲观，风景对他没有意义；至于第三个人嘛，他是个乐观主义者。三个步行者面对的都是蔷薇，却有人麻木，有人悲观，有人乐观，这不同都在于他们的心态。我们每一个人都应该对生活充满憧憬，不能向第一个人那样对美丽的鲜花视而不见，也不能像第二个人那样对生活缺乏信心，畏头畏尾。
反思：第一个故事讲完后，学生的回答表明他们没有一个像第一个人那样麻木。无论是“赞美”，是“观察”，还是“去摘”，都体现出孩子们对花的喜爱。儿童的心是易感的，看来孩子们的心中都有对美好事物的向往。
语文教学绝不仅仅是靠嘴和粉笔，它需要你用心去浇灌。作为教师，我们要抓住学生这种潜在的情感认识，教育他们走向正确的人生之路，学会感受充满美的生活。罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在引导学生品味文章的同时，还要培养他们积极乐观的人生态度，学会用自己的心灵之斧去开辟一片美的天空。在这样的一节课中，他们以自然为师，和书籍为友，与艺术为伴，时时处处浸润在美的氛围中。
看着学生们脸上沉思的神情，我微笑着点头，接着讲另一个故事。
二
路邊的蔷薇热烈地开着，三个人走了过来，入迷地看着。
第一个欣喜若狂，伸手就摘，结果被刺得鲜血淋漓。
第二个见此情景，赶紧缩回了正想摘花的手。
第三个则小心翼翼地伸出手来，将其中最漂亮的那一朵摘下来。
当晚，三个都做了个梦：第一个被梦中的刺吓得大喊救命；第二个对着梦中的蔷薇无奈地叹着气；第三个则被花簇拥着，在梦中，他听到了蔷薇的笑。
师：同学们，我的故事讲完了。在这两个故事当中，你最深刻的印象是什么？
生ａ：是蔷薇花可怕的刺！
生ｂ：是美丽的蔷薇花！
生ｃ：第二个人见花中有刺，就不敢去摘了，太胆小了！
生ｄ：我想，我们应该培育出一种不长刺的蔷薇，这样人们就不会怕被刺了。
ｄ学生回答完后，同学们哄堂一笑。“异想天开！”有一位同学脱口而出。
我忙给予鼓励：“你的想法真好！我想不久的将来你一定能培育出不带刺的蔷薇，老师期待着你的成功！”
得到老师肯定的ｄ学生顿时露出一丝骄傲的神色。
反思：学生ｄ由带刺的蔷薇想到了培育无刺的蔷薇，这让我看到了他丰富的想象力。正是喜欢“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力、最具发展前途的人。但面对其他学生的不理解时，他需要的是一份肯定、一种认同，所以我适时地给予了鼓励。我给了孩子一次发挥想象力的机会，给了孩子发展创造性思维的机会。这样使他们逐渐敢想敢说，勇于创新。我的表扬不仅仅是针对这位学生的回答，我仿佛看到了这位同学长大以后，成为一位闻名于世的发明家。我相信这堂课对他是有意义的。
在这节课后，学生们都写了一篇听后感。有的学生从蔷薇的故事中受到了很大的启发，想到了人对待生活的态度，想到了怎样去感受生活中的美。
这样的选读选评课使学生拓宽了知识范围，能诱导学生个性的发展。学生在轻松愉快的氛围中体验好文章给他们带来的快乐，从而产生主动阅读的愿望。所以，每节课我和孩子们都乐此不疲地去书堆中淘来各种体裁的好文章，与大家分享。
《语文园地》的开篇美文《失败小语》让我备受鼓舞，读后我立即把它传诵给同学们，其中有句“失败了，承认它是一种清醒，犹如亡羊补牢；失败是沙，成功是金，生活就是沙里淘金；为了成功，你必须要坦然地哲理地面对失败……”当时正值一次测试之后，学生们欣赏后，大有感触，有的学生挥笔写下《经得起失败》之类的文章。如果没有这类美文佳作的诱导，学生的作文也不会挥洒自如。
读书可以使孩子们净化灵魂、升华人格，书中再现的一幅幅栩栩如生的生活场景，使每个读懂它的人，都享受到一种美的愉悦。与此同时，孩子们从书中吸收精华，又不断地积累、沉淀、升华。看来，多让学生们在书的海洋中遨游是作文教学的有力途径。
在语文的教学过程中，发生了很多鲜活的故事。每一个故事都让我明白：语言是一门博大精深的艺术，孩子们那质朴的心灵和创新的思维方式更是蕴含着人性美的精典艺术。
【参考文献】
［１］庄晓燕．亲近文学阅读优秀——小学生课外阅读指导的困惑［Ｊ］．阅读与鉴赏：中旬，２０１１（１１）．
［２］康玉清．以评促读，追求实效——小学生课外阅读评价争议［Ｊ］．福建论坛：社科教育版，２００８（７）．
［３］包立波．浅析语文阅读教学中的讲、读、练、评［Ｊ］．才智，２０１２（３）．
【关键词】选读选评；创造性思维；主动阅读
优秀的文学作品生命力极强，许多短小精悍的佳作佳句深深地吸引着读者，让读者爱不释手。因此，我在作文教学中加入了“选读选评课”，定期把一些优秀的美文读给学生们听，帮助学生分析、理解精品文章的妙处所在，为今后的写作打下坚实的基础。
如今天的这篇《蔷薇的启示》。
一次课上我给学生读了两则《蔷薇的故事》，故事的内容是这样的：
一
路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者打这里路过。
第一个脚步匆匆，他什么也没看见。第二个感慨万千，叹了口气：“天！花中有刺。”
第三个却眼睛一亮：“不，应当说刺中有花。”
同学们都津津有味地听着。
教师问：“如果是你看到路边带刺的蔷薇花，你会怎样？”
生ａ：我会看不到刺，情不自禁地说：“多好看的花呀！”
生ｂ：“我会上前仔细观察，看这些蔷薇花长得什么样子。”
生ｃ：“我会毫不犹豫地上前去摘花。”
师：第一个人挺麻木，他看不到风景；第二个人挺悲观，风景对他没有意义；至于第三个人嘛，他是个乐观主义者。三个步行者面对的都是蔷薇，却有人麻木，有人悲观，有人乐观，这不同都在于他们的心态。我们每一个人都应该对生活充满憧憬，不能向第一个人那样对美丽的鲜花视而不见，也不能像第二个人那样对生活缺乏信心，畏头畏尾。
反思：第一个故事讲完后，学生的回答表明他们没有一个像第一个人那样麻木。无论是“赞美”，是“观察”，还是“去摘”，都体现出孩子们对花的喜爱。儿童的心是易感的，看来孩子们的心中都有对美好事物的向往。
语文教学绝不仅仅是靠嘴和粉笔，它需要你用心去浇灌。作为教师，我们要抓住学生这种潜在的情感认识，教育他们走向正确的人生之路，学会感受充满美的生活。罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在引导学生品味文章的同时，还要培养他们积极乐观的人生态度，学会用自己的心灵之斧去开辟一片美的天空。在这样的一节课中，他们以自然为师，和书籍为友，与艺术为伴，时时处处浸润在美的氛围中。
看着学生们脸上沉思的神情，我微笑着点头，接着讲另一个故事。
二
路邊的蔷薇热烈地开着，三个人走了过来，入迷地看着。
第一个欣喜若狂，伸手就摘，结果被刺得鲜血淋漓。
第二个见此情景，赶紧缩回了正想摘花的手。
第三个则小心翼翼地伸出手来，将其中最漂亮的那一朵摘下来。
当晚，三个都做了个梦：第一个被梦中的刺吓得大喊救命；第二个对着梦中的蔷薇无奈地叹着气；第三个则被花簇拥着，在梦中，他听到了蔷薇的笑。
师：同学们，我的故事讲完了。在这两个故事当中，你最深刻的印象是什么？
生ａ：是蔷薇花可怕的刺！
生ｂ：是美丽的蔷薇花！
生ｃ：第二个人见花中有刺，就不敢去摘了，太胆小了！
生ｄ：我想，我们应该培育出一种不长刺的蔷薇，这样人们就不会怕被刺了。
ｄ学生回答完后，同学们哄堂一笑。“异想天开！”有一位同学脱口而出。
我忙给予鼓励：“你的想法真好！我想不久的将来你一定能培育出不带刺的蔷薇，老师期待着你的成功！”
得到老师肯定的ｄ学生顿时露出一丝骄傲的神色。
反思：学生ｄ由带刺的蔷薇想到了培育无刺的蔷薇，这让我看到了他丰富的想象力。正是喜欢“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力、最具发展前途的人。但面对其他学生的不理解时，他需要的是一份肯定、一种认同，所以我适时地给予了鼓励。我给了孩子一次发挥想象力的机会，给了孩子发展创造性思维的机会。这样使他们逐渐敢想敢说，勇于创新。我的表扬不仅仅是针对这位学生的回答，我仿佛看到了这位同学长大以后，成为一位闻名于世的发明家。我相信这堂课对他是有意义的。
在这节课后，学生们都写了一篇听后感。有的学生从蔷薇的故事中受到了很大的启发，想到了人对待生活的态度，想到了怎样去感受生活中的美。
这样的选读选评课使学生拓宽了知识范围，能诱导学生个性的发展。学生在轻松愉快的氛围中体验好文章给他们带来的快乐，从而产生主动阅读的愿望。所以，每节课我和孩子们都乐此不疲地去书堆中淘来各种体裁的好文章，与大家分享。
《语文园地》的开篇美文《失败小语》让我备受鼓舞，读后我立即把它传诵给同学们，其中有句“失败了，承认它是一种清醒，犹如亡羊补牢；失败是沙，成功是金，生活就是沙里淘金；为了成功，你必须要坦然地哲理地面对失败……”当时正值一次测试之后，学生们欣赏后，大有感触，有的学生挥笔写下《经得起失败》之类的文章。如果没有这类美文佳作的诱导，学生的作文也不会挥洒自如。
读书可以使孩子们净化灵魂、升华人格，书中再现的一幅幅栩栩如生的生活场景，使每个读懂它的人，都享受到一种美的愉悦。与此同时，孩子们从书中吸收精华，又不断地积累、沉淀、升华。看来，多让学生们在书的海洋中遨游是作文教学的有力途径。
在语文的教学过程中，发生了很多鲜活的故事。每一个故事都让我明白：语言是一门博大精深的艺术，孩子们那质朴的心灵和创新的思维方式更是蕴含着人性美的精典艺术。
【参考文献】
［１］庄晓燕．亲近文学阅读优秀——小学生课外阅读指导的困惑［Ｊ］．阅读与鉴赏：中旬，２０１１（１１）．
［２］康玉清．以评促读，追求实效——小学生课外阅读评价争议［Ｊ］．福建论坛：社科教育版，２００８（７）．
［３］包立波．浅析语文阅读教学中的讲、读、练、评［Ｊ］．才智，２０１２（３）．