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叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”从叶老的这段话中，我明白了：作文离不开生活，作文因生活而精彩。所以，作为一个语文教师，在帮助学生作文时，我认为应该做好以下两方面：
一、帮助学生寻找写作的源头活水
以往的作文教学，往往是教师向学生讲授写作的方法、技巧，教师言之有理、清晰明了，学生提笔仍是冥思苦想、抓耳挠腮，犹如正待做饭的巧妇没有米柴，这正是我们作文教学的症结所在。教师教的是“怎样写”，而用的是“写什么”，所教与所用存在距离，学生由“无奈”变为“恐惧”。因此，在作文教学中，教师应在学生与作文之间搭建一个桥梁，化难为易，化繁为简，简到可以直白地告诉学生写作文就是写生活，疏浚引渠，帮学生打开写作的源头活水，让学生作文如清泉般汩汩流淌，正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在一节作文课上，我做了一个大胆的尝试：将学生领进大自然，让他们如蜂蝶般在花间采集芳香的“花粉”，酿出属于自己的“花蜜”。事实证明，学生在走进自然、记录生活、表现生活的时候，他们的热情、他们的智慧、他们的语言能力是超乎我们想象的，他们稚嫩、纯真的心灵必定会有飞扬的文字，因为泉水自有它涌动的力量。此时，我们会发现所谓的技巧、方法是那么苍白无力。
二、着眼于学生思维能力的培养
作文课应着眼于学生的语言表达能力的培养和思维能力的培养，而语言表达是作文的外在呈现形式，其内核则应是写作者的思维能力。因此，作文课着眼于学生思维能力的培养显得尤其重要。
初中起始年级的作文课，应着重培养学生的形象思维能力。所以，在作文课上，我对培养学生观察、想象、表达等方面的能力作了初步的尝试。
1、细致的观察能力的培养。观察是一切思维活动产生的基础。观察，顾名思义，“观”就是看的意思；“察”为体察，即调用身体的各个器官进行观看、体察，而对于七年级的学生来讲，如果只是简单地告诉他们要细致地观察生活，他们总会觉得无从下手，因为他们毕竟是孩子。于是，我选择了通过具体的训练让学生获得观察能力的方法。先在教室内通过让学生观察教师所做的一个动作入手，告诉他们什么是观察、如何进行观察并及时调整、修正学生的观察角度，让他们记录下观察的结果。当学生有了“用感知观察生活”的初步体验、具备了一定的基本能力后，我萌生了帶领学生走进自然，学习“用心观察”的想法。此时正值春暖花开，校园里又有几株盛开的花朵，恰是观察的良好时机，而且学生也已经学过宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，有了一些间接的阅读经验的积累，更有利于学生全面而细致的观察。因此，在观察时我有意地诱导学生“用心去听”、“用心去看”、“用心去体悟”。这样，学生眼中的花便有了笑、有了歌、有了生命，并最终使学生明白：只有细致入微地观察，客观之物、自然之景才能鲜活地走进心灵。我想，这节课学生在经过两个层面的训练之后，应该已经具备了初步感知生活、用心体察生活的能力，但这还是远远不够的，还需要教师在教学中长期、反复地设计观察活动。这样，学生才会真正形成能力、化为习惯，具备观察的敏感。
2、丰富的想象能力的培养。七年级的学生还未脱离童年的雅气，有着一颗敏感的心灵、一双敏锐的眼睛，他们富于幻想、善于想象，有了想象，那花便有了生命：时而它会“高兴地凑上来亲吻你的脸颊”，时而它会“张开淡紫色的翅膀在你面前轻轻地飞舞”。多美的意境，多美的言辞！而这一切都是因为有了想象。想象力是与生俱来的，但却很容易遗失，它太需要我们教师的呵护，而只有心灵自由，才会使想象萌生；只有思想纯净，才会使想象永存。所以，作为一名语文教师，面对一颗雅嫩的心灵，我们最需要做的是给心灵松绑，是和他们一起去想象。
关于表达，在那节课上我最初的定位是非常简单的，就只是让学生用文字记录、表现生活，真实地将自己眼中的世界、心中的感觉用笔描绘下来，表达出来，一节课下来，我惊奇地发现，学生的文字玲珑剔透，文采飞扬。是学生告诉了我：只要有生活、有感知、有体悟、有思考，文字就会有生命，有色彩，从生活到思维再到写作这一看似复杂的转换过程，在一颗颗丰富而纯净的心灵面前显得那么简单、那么不着痕迹。
一、帮助学生寻找写作的源头活水
以往的作文教学，往往是教师向学生讲授写作的方法、技巧，教师言之有理、清晰明了，学生提笔仍是冥思苦想、抓耳挠腮，犹如正待做饭的巧妇没有米柴，这正是我们作文教学的症结所在。教师教的是“怎样写”，而用的是“写什么”，所教与所用存在距离，学生由“无奈”变为“恐惧”。因此，在作文教学中，教师应在学生与作文之间搭建一个桥梁，化难为易，化繁为简，简到可以直白地告诉学生写作文就是写生活，疏浚引渠，帮学生打开写作的源头活水，让学生作文如清泉般汩汩流淌，正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在一节作文课上，我做了一个大胆的尝试：将学生领进大自然，让他们如蜂蝶般在花间采集芳香的“花粉”，酿出属于自己的“花蜜”。事实证明，学生在走进自然、记录生活、表现生活的时候，他们的热情、他们的智慧、他们的语言能力是超乎我们想象的，他们稚嫩、纯真的心灵必定会有飞扬的文字，因为泉水自有它涌动的力量。此时，我们会发现所谓的技巧、方法是那么苍白无力。
二、着眼于学生思维能力的培养
作文课应着眼于学生的语言表达能力的培养和思维能力的培养，而语言表达是作文的外在呈现形式，其内核则应是写作者的思维能力。因此，作文课着眼于学生思维能力的培养显得尤其重要。
初中起始年级的作文课，应着重培养学生的形象思维能力。所以，在作文课上，我对培养学生观察、想象、表达等方面的能力作了初步的尝试。
1、细致的观察能力的培养。观察是一切思维活动产生的基础。观察，顾名思义，“观”就是看的意思；“察”为体察，即调用身体的各个器官进行观看、体察，而对于七年级的学生来讲，如果只是简单地告诉他们要细致地观察生活，他们总会觉得无从下手，因为他们毕竟是孩子。于是，我选择了通过具体的训练让学生获得观察能力的方法。先在教室内通过让学生观察教师所做的一个动作入手，告诉他们什么是观察、如何进行观察并及时调整、修正学生的观察角度，让他们记录下观察的结果。当学生有了“用感知观察生活”的初步体验、具备了一定的基本能力后，我萌生了帶领学生走进自然，学习“用心观察”的想法。此时正值春暖花开，校园里又有几株盛开的花朵，恰是观察的良好时机，而且学生也已经学过宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，有了一些间接的阅读经验的积累，更有利于学生全面而细致的观察。因此，在观察时我有意地诱导学生“用心去听”、“用心去看”、“用心去体悟”。这样，学生眼中的花便有了笑、有了歌、有了生命，并最终使学生明白：只有细致入微地观察，客观之物、自然之景才能鲜活地走进心灵。我想，这节课学生在经过两个层面的训练之后，应该已经具备了初步感知生活、用心体察生活的能力，但这还是远远不够的，还需要教师在教学中长期、反复地设计观察活动。这样，学生才会真正形成能力、化为习惯，具备观察的敏感。
2、丰富的想象能力的培养。七年级的学生还未脱离童年的雅气，有着一颗敏感的心灵、一双敏锐的眼睛，他们富于幻想、善于想象，有了想象，那花便有了生命：时而它会“高兴地凑上来亲吻你的脸颊”，时而它会“张开淡紫色的翅膀在你面前轻轻地飞舞”。多美的意境，多美的言辞！而这一切都是因为有了想象。想象力是与生俱来的，但却很容易遗失，它太需要我们教师的呵护，而只有心灵自由，才会使想象萌生；只有思想纯净，才会使想象永存。所以，作为一名语文教师，面对一颗雅嫩的心灵，我们最需要做的是给心灵松绑，是和他们一起去想象。
关于表达，在那节课上我最初的定位是非常简单的，就只是让学生用文字记录、表现生活，真实地将自己眼中的世界、心中的感觉用笔描绘下来，表达出来，一节课下来，我惊奇地发现，学生的文字玲珑剔透，文采飞扬。是学生告诉了我：只要有生活、有感知、有体悟、有思考，文字就会有生命，有色彩，从生活到思维再到写作这一看似复杂的转换过程，在一颗颗丰富而纯净的心灵面前显得那么简单、那么不着痕迹。