论文部分内容阅读
叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”从叶老的这段话中,我明白了:作文离不开生活,作文因生活而精彩。所以,作为一个语文教师,在帮助学生作文时,我认为应该做好以下两方面:
一、帮助学生寻找写作的源头活水
以往的作文教学,往往是教师向学生讲授写作的方法、技巧,教师言之有理、清晰明了,学生提笔仍是冥思苦想、抓耳挠腮,犹如正待做饭的巧妇没有米柴,这正是我们作文教学的症结所在。教师教的是“怎样写”,而用的是“写什么”,所教与所用存在距离,学生由“无奈”变为“恐惧”。因此,在作文教学中,教师应在学生与作文之间搭建一个桥梁,化难为易,化繁为简,简到可以直白地告诉学生写作文就是写生活,疏浚引渠,帮学生打开写作的源头活水,让学生作文如清泉般汩汩流淌,正如叶圣陶先生所说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”所以,在一节作文课上,我做了一个大胆的尝试:将学生领进大自然,让他们如蜂蝶般在花间采集芳香的“花粉”,酿出属于自己的“花蜜”。事实证明,学生在走进自然、记录生活、表现生活的时候,他们的热情、他们的智慧、他们的语言能力是超乎我们想象的,他们稚嫩、纯真的心灵必定会有飞扬的文字,因为泉水自有它涌动的力量。此时,我们会发现所谓的技巧、方法是那么苍白无力。
二、着眼于学生思维能力的培养
作文课应着眼于学生的语言表达能力的培养和思维能力的培养,而语言表达是作文的外在呈现形式,其内核则应是写作者的思维能力。因此,作文课着眼于学生思维能力的培养显得尤其重要。
初中起始年级的作文课,应着重培养学生的形象思维能力。所以,在作文课上,我对培养学生观察、想象、表达等方面的能力作了初步的尝试。
1、细致的观察能力的培养。观察是一切思维活动产生的基础。观察,顾名思义,“观”就是看的意思;“察”为体察,即调用身体的各个器官进行观看、体察,而对于七年级的学生来讲,如果只是简单地告诉他们要细致地观察生活,他们总会觉得无从下手,因为他们毕竟是孩子。于是,我选择了通过具体的训练让学生获得观察能力的方法。先在教室内通过让学生观察教师所做的一个动作入手,告诉他们什么是观察、如何进行观察并及时调整、修正学生的观察角度,让他们记录下观察的结果。当学生有了“用感知观察生活”的初步体验、具备了一定的基本能力后,我萌生了帶领学生走进自然,学习“用心观察”的想法。此时正值春暖花开,校园里又有几株盛开的花朵,恰是观察的良好时机,而且学生也已经学过宗璞的散文《紫藤萝瀑布》,有了一些间接的阅读经验的积累,更有利于学生全面而细致的观察。因此,在观察时我有意地诱导学生“用心去听”、“用心去看”、“用心去体悟”。这样,学生眼中的花便有了笑、有了歌、有了生命,并最终使学生明白:只有细致入微地观察,客观之物、自然之景才能鲜活地走进心灵。我想,这节课学生在经过两个层面的训练之后,应该已经具备了初步感知生活、用心体察生活的能力,但这还是远远不够的,还需要教师在教学中长期、反复地设计观察活动。这样,学生才会真正形成能力、化为习惯,具备观察的敏感。
2、丰富的想象能力的培养。七年级的学生还未脱离童年的雅气,有着一颗敏感的心灵、一双敏锐的眼睛,他们富于幻想、善于想象,有了想象,那花便有了生命:时而它会“高兴地凑上来亲吻你的脸颊”,时而它会“张开淡紫色的翅膀在你面前轻轻地飞舞”。多美的意境,多美的言辞!而这一切都是因为有了想象。想象力是与生俱来的,但却很容易遗失,它太需要我们教师的呵护,而只有心灵自由,才会使想象萌生;只有思想纯净,才会使想象永存。所以,作为一名语文教师,面对一颗雅嫩的心灵,我们最需要做的是给心灵松绑,是和他们一起去想象。
关于表达,在那节课上我最初的定位是非常简单的,就只是让学生用文字记录、表现生活,真实地将自己眼中的世界、心中的感觉用笔描绘下来,表达出来,一节课下来,我惊奇地发现,学生的文字玲珑剔透,文采飞扬。是学生告诉了我:只要有生活、有感知、有体悟、有思考,文字就会有生命,有色彩,从生活到思维再到写作这一看似复杂的转换过程,在一颗颗丰富而纯净的心灵面前显得那么简单、那么不着痕迹。
一、帮助学生寻找写作的源头活水
以往的作文教学,往往是教师向学生讲授写作的方法、技巧,教师言之有理、清晰明了,学生提笔仍是冥思苦想、抓耳挠腮,犹如正待做饭的巧妇没有米柴,这正是我们作文教学的症结所在。教师教的是“怎样写”,而用的是“写什么”,所教与所用存在距离,学生由“无奈”变为“恐惧”。因此,在作文教学中,教师应在学生与作文之间搭建一个桥梁,化难为易,化繁为简,简到可以直白地告诉学生写作文就是写生活,疏浚引渠,帮学生打开写作的源头活水,让学生作文如清泉般汩汩流淌,正如叶圣陶先生所说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”所以,在一节作文课上,我做了一个大胆的尝试:将学生领进大自然,让他们如蜂蝶般在花间采集芳香的“花粉”,酿出属于自己的“花蜜”。事实证明,学生在走进自然、记录生活、表现生活的时候,他们的热情、他们的智慧、他们的语言能力是超乎我们想象的,他们稚嫩、纯真的心灵必定会有飞扬的文字,因为泉水自有它涌动的力量。此时,我们会发现所谓的技巧、方法是那么苍白无力。
二、着眼于学生思维能力的培养
作文课应着眼于学生的语言表达能力的培养和思维能力的培养,而语言表达是作文的外在呈现形式,其内核则应是写作者的思维能力。因此,作文课着眼于学生思维能力的培养显得尤其重要。
初中起始年级的作文课,应着重培养学生的形象思维能力。所以,在作文课上,我对培养学生观察、想象、表达等方面的能力作了初步的尝试。
1、细致的观察能力的培养。观察是一切思维活动产生的基础。观察,顾名思义,“观”就是看的意思;“察”为体察,即调用身体的各个器官进行观看、体察,而对于七年级的学生来讲,如果只是简单地告诉他们要细致地观察生活,他们总会觉得无从下手,因为他们毕竟是孩子。于是,我选择了通过具体的训练让学生获得观察能力的方法。先在教室内通过让学生观察教师所做的一个动作入手,告诉他们什么是观察、如何进行观察并及时调整、修正学生的观察角度,让他们记录下观察的结果。当学生有了“用感知观察生活”的初步体验、具备了一定的基本能力后,我萌生了帶领学生走进自然,学习“用心观察”的想法。此时正值春暖花开,校园里又有几株盛开的花朵,恰是观察的良好时机,而且学生也已经学过宗璞的散文《紫藤萝瀑布》,有了一些间接的阅读经验的积累,更有利于学生全面而细致的观察。因此,在观察时我有意地诱导学生“用心去听”、“用心去看”、“用心去体悟”。这样,学生眼中的花便有了笑、有了歌、有了生命,并最终使学生明白:只有细致入微地观察,客观之物、自然之景才能鲜活地走进心灵。我想,这节课学生在经过两个层面的训练之后,应该已经具备了初步感知生活、用心体察生活的能力,但这还是远远不够的,还需要教师在教学中长期、反复地设计观察活动。这样,学生才会真正形成能力、化为习惯,具备观察的敏感。
2、丰富的想象能力的培养。七年级的学生还未脱离童年的雅气,有着一颗敏感的心灵、一双敏锐的眼睛,他们富于幻想、善于想象,有了想象,那花便有了生命:时而它会“高兴地凑上来亲吻你的脸颊”,时而它会“张开淡紫色的翅膀在你面前轻轻地飞舞”。多美的意境,多美的言辞!而这一切都是因为有了想象。想象力是与生俱来的,但却很容易遗失,它太需要我们教师的呵护,而只有心灵自由,才会使想象萌生;只有思想纯净,才会使想象永存。所以,作为一名语文教师,面对一颗雅嫩的心灵,我们最需要做的是给心灵松绑,是和他们一起去想象。
关于表达,在那节课上我最初的定位是非常简单的,就只是让学生用文字记录、表现生活,真实地将自己眼中的世界、心中的感觉用笔描绘下来,表达出来,一节课下来,我惊奇地发现,学生的文字玲珑剔透,文采飞扬。是学生告诉了我:只要有生活、有感知、有体悟、有思考,文字就会有生命,有色彩,从生活到思维再到写作这一看似复杂的转换过程,在一颗颗丰富而纯净的心灵面前显得那么简单、那么不着痕迹。